摘 要：新高考政策取消了文理分科的高考考試模式，這一改革給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了巨大的變革，以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)成為了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn).因此，在新高考這一大背景下，高中數(shù)學(xué)教師要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平.基于此，文章重點(diǎn)對新高考下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，首先分析了高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，然后論述了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，最后提出了幾點(diǎn)有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略.

關(guān)鍵詞：新高考；高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）18-0044-03

收稿日期：2023-03-25

作者簡介：徐巧婷（1994.9-），女，福建省永春人，本科，中學(xué)二級教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

在新高考制度中，傳統(tǒng)的文理分科選科模式轉(zhuǎn)變?yōu)?“3+1+2”的自選模式，這種模式有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)文理分科選科的不足，充分發(fā)揮了學(xué)生自身的優(yōu)勢，從而有效提高他們的整體高考成績.數(shù)學(xué)仍是“3”中的必考科目，所以可以看出，新高考制度提出后，雖然考試模式發(fā)生了變化，但是數(shù)學(xué)的地位仍沒有被動搖，只是考試的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化.因此，在新高考的大背景下，教師必須要靈活選擇教學(xué)模式，積極地更新教學(xué)理念，把學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為日常教學(xué)的重要工作.

1 高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵分析

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力必須具備的素養(yǎng)，也是目前數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的主要目標(biāo).新課標(biāo)將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概括為六大方面：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析.具體相關(guān)論述如下.

1.1 數(shù)學(xué)抽象

數(shù)學(xué)本身是一門抽象的學(xué)科.數(shù)學(xué)抽象是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本思想，了解數(shù)學(xué)的抽象性是學(xué)生形成理想思維的前提.其中數(shù)學(xué)抽象概念主要是指對空間形成以及相關(guān)數(shù)量之間關(guān)系的抽象，通過抽象得到數(shù)學(xué)研究對象的一種關(guān)鍵的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.數(shù)學(xué)抽象主要內(nèi)容包括：從數(shù)量與數(shù)量之間的關(guān)系、圖形與圖像之間的關(guān)系中抽象出概念之間的關(guān)系，從事物的具體背景中抽象出一般的數(shù)學(xué)規(guī)律，等^[1].

1.2 邏輯推理

邏輯推理是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)非常重要的組成內(nèi)容，是學(xué)生得到數(shù)學(xué)結(jié)論，并構(gòu)建完整數(shù)學(xué)知識體系的重要方式.數(shù)學(xué)邏輯推理的概念主要是指從數(shù)學(xué)命題以及相關(guān)的事實(shí)出發(fā)，對事物進(jìn)行直觀觀察、分析、綜合、抽象、判斷以及推理等，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)思維的一種能力.邏輯推理的主要表現(xiàn)為：掌握數(shù)學(xué)推理的基本規(guī)律、發(fā)現(xiàn)并提出命題、探索相關(guān)的論證、理解命題的主要內(nèi)涵、有邏輯的進(jìn)行表達(dá)^[2].

1.3 數(shù)學(xué)建模

數(shù)學(xué)建模也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力，學(xué)生只有具有數(shù)學(xué)建模能力，才能夠更好地解決和處理相關(guān)問題.所以，數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分.它主要是指對生活中現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，然后構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)模型，并且能夠運(yùn)用邏輯語言表達(dá)出來，最終解決相應(yīng)的問題.

1.4 直觀想象

直觀想象對于學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)大有裨益.學(xué)生只有有效地對幾何圖形以及事物模型進(jìn)行直觀想象，才可以更好地解答相應(yīng)問題^[4].直觀想象的概念主要是利用空間想象或者幾何直觀對事物的形態(tài)和變化進(jìn)行感知，進(jìn)而能夠利用相關(guān)的圖形解決數(shù)學(xué)問題.所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象素養(yǎng)，可以有效提升學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)能力.

1.5 數(shù)學(xué)運(yùn)算

數(shù)學(xué)運(yùn)算是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須要掌握的基本能力，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題信息進(jìn)行解讀，并運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)運(yùn)算法則進(jìn)行運(yùn)算，最終解決實(shí)際問題的能力.所以其概念可以概括為在學(xué)生明確運(yùn)算機(jī)理之后，運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)法則解決問題的一種思維的過程.

1.6 數(shù)據(jù)分析

數(shù)據(jù)分析也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成成分，對于學(xué)生的數(shù)據(jù)收集、整理以及分析、處理起著非常重要的作用^[4].數(shù)據(jù)分析的概念是指從研究對象中獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，然后利用統(tǒng)計(jì)方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析以及推理，進(jìn)而得出相關(guān)結(jié)論的過程.數(shù)據(jù)分析主要包括五個步驟：數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理、提取相關(guān)信息、建立數(shù)學(xué)模型、對數(shù)學(xué)信息進(jìn)行探究、推理以及處理等.

2 新高考制度下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀分析

2.1 部分教師對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識不足

教師對數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的認(rèn)識不足是當(dāng)前新高考下高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的巨大問題，也是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的重要因素^[5].主要表現(xiàn)如下：一是新高考實(shí)施時間比較短，許多教師對新高考政策雖然有大致的了解，但是他們對新高考的側(cè)重點(diǎn)卻不能很好地把握，導(dǎo)致他們對核心素養(yǎng)也缺乏正確的認(rèn)識，在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)偏離的情況，嚴(yán)重影響了核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的高效開展；二是教育內(nèi)卷的現(xiàn)象在高中學(xué)校十分嚴(yán)峻，高中生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力，過于追求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升，而忽略數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成；三是許多學(xué)校仍將升學(xué)率看得很重，教師雖然有心進(jìn)行教學(xué)模式改革，但是迫于升學(xué)壓力，將教學(xué)重點(diǎn)仍放在學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握上，而忽略學(xué)生的綜合能力提升.

2.2 教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

新高考制度提出以后，傳統(tǒng)教學(xué)模式涌現(xiàn)出了許多不足之處，如果在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能夠響應(yīng)新高考的號召積極地創(chuàng)新教學(xué)模式，那么就很難提高自身數(shù)學(xué)教學(xué)的效果.所以，教師的教學(xué)模式對于學(xué)生的核心素養(yǎng)形成以及數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升都起著決定性的作用.

2.3 學(xué)生自主探究能力比較弱

學(xué)生自主探究能力對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是有著重要的影響.一般來說，如果學(xué)生自主探究能力比較高，會在教師引導(dǎo)下對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行高效的分析、推理，并在探究學(xué)習(xí)的過程中形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)^[6].但是，從目前教學(xué)實(shí)際情況看，學(xué)生自主探究能力普遍比較低，已經(jīng)成為了影響他們核心素養(yǎng)形成的重要因素.主要原因如下：一是高中數(shù)學(xué)涵蓋了立體幾何、函數(shù)以及導(dǎo)數(shù)等抽象性比較強(qiáng)、邏輯性比較強(qiáng)的知識，由于一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，很難學(xué)習(xí)好這些知識，也不能夠積極地展開自主學(xué)習(xí)；二是教師教學(xué)方法不當(dāng)，許多學(xué)生不能夠在教師的引導(dǎo)下展開探究學(xué)習(xí)，這就嚴(yán)重影響了核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的開展.

3 新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略分析

3.1 利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力

高中數(shù)學(xué)每個章節(jié)都有一些抽象性較強(qiáng)的知識，學(xué)生只有將這些抽象的知識變得更加直觀，并對其進(jìn)行深入解讀，才可以學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程.所以，學(xué)生直觀想象能力對于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用.但是，目前許多高中生直觀想象能力比較匱乏，不能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識在頭腦中建立完整模型，導(dǎo)致最終數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也比較低.因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師必須要對學(xué)生的直觀想象能力進(jìn)行培養(yǎng).多媒體技術(shù)教學(xué)是信息技術(shù)+教育背景下的重要產(chǎn)物.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師有效利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，將抽象的數(shù)形結(jié)合知識變得更加直觀，不僅可以幫助學(xué)生在頭腦中直觀地形成知識框架，還可以顯著地降低教學(xué)難度，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量.

3.2 利用分層教學(xué)，開展因材施教

隨著新高考制度的不斷深入，分層教學(xué)變得越來越普及.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，分層教學(xué)發(fā)揮了非常好的優(yōu)勢，教師有效開展分層教學(xué)不僅可以豐富教學(xué)方式和內(nèi)容，而且可以充分地挖掘?qū)W生在數(shù)學(xué)方面的優(yōu)勢，促進(jìn)他們個性化的發(fā)展.利用分層教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也具有非常重要的意義，它不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，還可以有效拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度和廣度^[7].但是，在開展分層教學(xué)時，教師要注意以下幾點(diǎn)：首先，教師要對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)情有更加全面的了解.在日常教學(xué)中全面地觀察學(xué)生，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、邏輯推理能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等作為學(xué)生分層的重要指標(biāo)，科學(xué)地將他們進(jìn)行分層，然后，根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同的培養(yǎng)思路，有針對性地幫助他們在數(shù)學(xué)運(yùn)算、邏輯推理等方面的提升，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平.

3.3 開展任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

新高考制度下，學(xué)生自主探究能力顯得尤為重要，學(xué)生只有具備了自主探究能力，才可以擺脫對教師的依賴，獨(dú)立地對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，從而更加從容、自信地應(yīng)對高考，有效提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng).任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)可以有效幫助學(xué)生提升自主探究學(xué)習(xí)的意識，提高他們的自主探究能力.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時，教師要積極開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，利用任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，從而有效落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).目前，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)有以下兩種形式：一是學(xué)生個人任務(wù).教師根據(jù)學(xué)生的不同情況，給學(xué)生下達(dá)或者布置個人任務(wù)，讓他們獨(dú)立完成，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和問題解決能力；二是小組任務(wù).教師可以將學(xué)生分小組，讓學(xué)生以小組的形式完成任務(wù)，在小組合作完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.

3.4 建立完善的評價體系，提升核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一指標(biāo)，這樣的評價形式不僅不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，而且不利于教師教學(xué)活動的調(diào)整.所以，在新高考的大背景下，教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要改變傳統(tǒng)單一的評價方式，從多角度、多維度對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的評價，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題.同時，教師要善于創(chuàng)新評價方式，將學(xué)生評價與教師評價綜合起來，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

總而言之，隨著新高考政策的逐步深入，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)以及形式已經(jīng)不再符合學(xué)生未來學(xué)習(xí)和成長的需求.因此，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，要響應(yīng)新高考制度的號召，認(rèn)真地了解和分析新高考大綱，不斷地優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)建模以及數(shù)據(jù)分析能力，從而有效發(fā)展和提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

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[責(zé)任編輯：李 璟]