章曉燕 錢(qián)夢(mèng)迪

【摘? ?要】正確有效的閱讀能夠?qū)W(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和綜合能力的發(fā)展產(chǎn)生重要的推動(dòng)作用，讓學(xué)生深度理解文本，從中獲得愉悅，從閱讀走向思考、表達(dá)和分享。學(xué)校對(duì)照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，打造遵循兒童心理規(guī)律的“閱讀之旅”，通過(guò)“營(yíng)造閱讀氛圍，讓學(xué)生隨時(shí)可閱讀；選擇優(yōu)秀的內(nèi)容，讓學(xué)生讀好的作品；開(kāi)展專項(xiàng)閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生獲得精神成長(zhǎng)；開(kāi)展閱讀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣”，以此讓學(xué)生在閱讀中獲得成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn)；閱讀生態(tài)；閱讀之旅；語(yǔ)文素養(yǎng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：整本書(shū)閱讀是我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)。正確有效的閱讀能夠?qū)W(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和綜合能力的發(fā)展產(chǎn)生重要的推動(dòng)作用，讓學(xué)生深度理解文本，從中獲得愉悅，從閱讀走向思考、表達(dá)和分享。學(xué)校應(yīng)重視閱讀課程建設(shè)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練的同時(shí)也能獲得綜合能力的提高。浙江省建德市梅城中心小學(xué)通過(guò)長(zhǎng)期的探索實(shí)踐，對(duì)照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，打造遵循兒童心理規(guī)律的“閱讀之旅”。

“閱讀之旅”是一種以課程為導(dǎo)向，引導(dǎo)師生在閱讀中展開(kāi)對(duì)話，讓學(xué)生回歸快樂(lè)閱讀，習(xí)得閱讀方法，獲得精神成長(zhǎng)的閱讀活動(dòng)的統(tǒng)稱?！伴喿x之旅”旨在給學(xué)生提供一段與閱讀相關(guān)的心靈旅程，讓他們?cè)诼贸讨蝎@取知識(shí)，開(kāi)闊視野，獲得精神成長(zhǎng)。在濃郁的閱讀氛圍中，學(xué)生涉獵大量書(shū)籍，形成對(duì)世界的初步認(rèn)識(shí)，逐漸成長(zhǎng)為擁有人文情懷的讀者。教師提供閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。學(xué)生從書(shū)中汲取知識(shí)，學(xué)會(huì)分辨是非，成為一個(gè)具有思辨能力的讀者。

一、營(yíng)造閱讀氛圍，讓學(xué)生隨時(shí)可閱讀

閱讀需要場(chǎng)所，同時(shí)也需要一定的心境。學(xué)生要從教室走向教室外的閱讀空間，在校園文化、古鎮(zhèn)文化的氛圍中自發(fā)地開(kāi)展閱讀。

學(xué)校結(jié)合歷史人文和地理優(yōu)勢(shì)，打造適性的閱讀陣地。如在大廳豎立范仲淹雕像，在后山山頂建思范亭，在山路上安放介紹二十四節(jié)氣的石碑，等等，讓學(xué)生在登山的過(guò)程中自然地閱讀。操場(chǎng)邊的童心牧場(chǎng)、蝴蝶谷等讓學(xué)生能夠邊觀察動(dòng)物邊進(jìn)行閱讀。

學(xué)校十分注重建設(shè)充滿書(shū)香的人文環(huán)境。校園里有多個(gè)閱覽室，學(xué)生隨時(shí)可以找到想看的書(shū)，在課間進(jìn)行閱讀，也可以欣賞各類文化展品，開(kāi)闊自己的視野。各班級(jí)積極創(chuàng)設(shè)特色閱讀環(huán)境，開(kāi)設(shè)“班級(jí)圖書(shū)室”。學(xué)生可自行借閱圖書(shū)資料，也可將家中的好書(shū)帶來(lái)與同學(xué)分享。班級(jí)內(nèi)，以讀書(shū)為主題的黑板報(bào)內(nèi)容豐富；作品園地里，好書(shū)推薦、每周一詩(shī)、讀后感想等優(yōu)秀作品層出不窮。學(xué)生一進(jìn)學(xué)校，便沉浸在濃厚的讀書(shū)氛圍之中。

為了使閱讀活動(dòng)更有效地開(kāi)展，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)校倡導(dǎo)家長(zhǎng)做孩子的領(lǐng)讀員，家校聯(lián)合，營(yíng)造“書(shū)香家庭”的氛圍。

二、選擇優(yōu)秀的內(nèi)容，讓學(xué)生讀好的作品

“閱讀之旅”的目的是讓學(xué)生獲取知識(shí)、開(kāi)闊視野，感悟文學(xué)作品中自由而充滿想象力的畫(huà)面，獲得思辨、審美、創(chuàng)造等能力的發(fā)展。教師要為學(xué)生選擇優(yōu)秀的作品。例如，教師可以對(duì)教材進(jìn)行拓展延伸。如：在學(xué)完《狼牙山五壯士》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《紅巖》，進(jìn)一步學(xué)習(xí)革命烈士為共產(chǎn)主義獻(xiàn)身的精神；學(xué)完《人之初》后，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，了解古人童年學(xué)習(xí)的知識(shí)。在校園圖書(shū)館中，可以加入一些道德學(xué)習(xí)的繪本供低段學(xué)生閱讀，增加《鋼鐵是怎樣煉成的》《人類群星閃耀時(shí)》等作品供中、高段學(xué)生學(xué)習(xí)。

此外，教師還應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，為不同學(xué)段的學(xué)生選擇閱讀書(shū)目。一方面，學(xué)校以課本為主線，結(jié)合語(yǔ)文書(shū)“快樂(lè)讀書(shū)吧”中的閱讀書(shū)目，整理各年級(jí)的閱讀書(shū)單，方便學(xué)生進(jìn)行選擇。另一方面，學(xué)校以“古詩(shī)詞攀登之旅”為范本，開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)。所選古詩(shī)詞符合學(xué)生的年齡特征，又增加了有地域特色的內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生加深對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解。

同時(shí)，學(xué)校還考慮兒童的個(gè)性化發(fā)展。如有的學(xué)生喜歡探索宇宙的奧秘，有的十分享受沉浸在故事中的感受，還有的熱衷于詩(shī)歌朗誦。對(duì)此，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的多樣需求，設(shè)立專門(mén)的藏書(shū)小館，還增加了圖畫(huà)、音頻、視頻等閱讀形式。

三、開(kāi)展專項(xiàng)閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生獲得精神成長(zhǎng)

（一）定期開(kāi)展“古詩(shī)詞攀登之旅”經(jīng)典誦讀活動(dòng)

為了使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞閱讀更有興趣，每年陽(yáng)春三月，學(xué)校都會(huì)開(kāi)展“古詩(shī)詞攀登之旅”經(jīng)典誦讀活動(dòng)。學(xué)生可進(jìn)行考級(jí)并獲得獎(jiǎng)勵(lì)?！肮旁?shī)詞攀登之旅”共有九個(gè)等級(jí)，分別是嚴(yán)陵問(wèn)古、寶華訪賢、百步拾階、雙塔凌云、玉泉清音、奉真聞道、白水懸空、習(xí)風(fēng)迎面、烏龍攬勝。各等級(jí)的名稱都是根據(jù)梅城古鎮(zhèn)的歷史故事或名勝古跡命名的，每個(gè)等級(jí)包含二十余首詩(shī)詞，級(jí)別由易到難，其內(nèi)容由中華經(jīng)典古詩(shī)詞與詩(shī)人游歷嚴(yán)州時(shí)所寫(xiě)的詩(shī)歌組合而成。學(xué)生在背誦之余能感受古詩(shī)詞的魅力和嚴(yán)州文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。一個(gè)等級(jí)的考核結(jié)束后，教師將公布合格名單，為學(xué)生頒發(fā)證書(shū)，學(xué)生可以繼續(xù)往上攀登。

在攀登五級(jí)之后，學(xué)生可以參加以“游千年古府，誦千年經(jīng)典，傳千年文化”為主題的嚴(yán)州古詩(shī)詞大會(huì)。中、低學(xué)段的學(xué)生將進(jìn)行古詩(shī)誦讀比賽，帶領(lǐng)還未攀登成功的同學(xué)一起學(xué)習(xí)。高段學(xué)生將參與現(xiàn)場(chǎng)“詩(shī)詞大會(huì)”，通過(guò)詩(shī)詞接龍、飛花令等環(huán)節(jié)，角逐詩(shī)詞小狀元、詩(shī)詞小榜眼和詩(shī)詞小探花，并獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）不定期開(kāi)展專項(xiàng)主題讀書(shū)活動(dòng)

1.立足語(yǔ)文學(xué)科本身的閱讀活動(dòng)

學(xué)校積極開(kāi)展各類主題讀書(shū)活動(dòng)，例如“暑期讀好書(shū)”活動(dòng)、“孝文化”主題讀書(shū)活動(dòng)、“憲法就在我身邊”主題讀書(shū)活動(dòng)、“紅船領(lǐng)航”主題讀書(shū)活動(dòng)等等。學(xué)校還開(kāi)展“整本書(shū)閱讀”主線圖創(chuàng)意活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)對(duì)整本書(shū)脈絡(luò)的梳理，發(fā)揮自己的審美創(chuàng)造能力，進(jìn)行創(chuàng)意比拼，繪制整本書(shū)的主線圖。概括性強(qiáng)、信息量大、信息關(guān)聯(lián)度高的作品將會(huì)獲勝，這些作品將會(huì)被展示在學(xué)校的各個(gè)場(chǎng)所。該活動(dòng)能夠提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生對(duì)書(shū)籍的閱讀不再浮于表面。

全體師生以閱讀活動(dòng)為載體，以豐富多彩的主題活動(dòng)為引領(lǐng)，在內(nèi)涵豐富、特色鮮明的閱讀活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。通過(guò)“古詩(shī)詞攀登之旅”及各類讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的閱讀熱情空前高漲，朗讀聲充滿校園的各個(gè)角落。

2.立足跨學(xué)科整合的主題閱讀活動(dòng)

學(xué)校將閱讀活動(dòng)與多種學(xué)科進(jìn)行整合。其中，每周氣象觀測(cè)與播報(bào)活動(dòng)綜合了科學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三門(mén)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。學(xué)生閱讀多份氣象觀測(cè)資料，對(duì)其進(jìn)行整理歸納，而后從實(shí)際出發(fā)，從興趣出發(fā)，用中英雙語(yǔ)進(jìn)行氣象播報(bào)。在此過(guò)程中，學(xué)生提升了合作學(xué)習(xí)、知識(shí)整理、口語(yǔ)表達(dá)等方面的能力。語(yǔ)文組教師還與音樂(lè)組教師進(jìn)行合作，完成“閱讀式”校園鈴聲的打造，將古詩(shī)詞的吟誦融入校園鈴聲中，讓學(xué)生在享受音樂(lè)的同時(shí)感受閱讀吟誦的魅力。

四、開(kāi)展閱讀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

（一）借助公眾號(hào)推廣，開(kāi)展社會(huì)性評(píng)價(jià)

為了進(jìn)一步提升閱讀的影響力，學(xué)校設(shè)立了讀書(shū)公眾號(hào)，讓師生、家長(zhǎng)與經(jīng)典相伴，滋養(yǎng)美好心靈，與閱讀同行，開(kāi)啟智慧之旅。讀書(shū)公眾號(hào)接受學(xué)生投稿，每周三定時(shí)分享學(xué)生的朗誦以及書(shū)目介紹。學(xué)生誦讀詩(shī)歌或文章，向同學(xué)介紹推薦書(shū)目，從而帶動(dòng)更多學(xué)生閱讀。家長(zhǎng)也參與其中，以大手拉小手的形式開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造親子閱讀氛圍。

（二）利用閱讀考評(píng)系統(tǒng)，進(jìn)行數(shù)智化評(píng)價(jià)

閱讀離不開(kāi)評(píng)價(jià)。為了更好地掌握學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生的閱讀積極性，學(xué)校通過(guò)相關(guān)智慧考評(píng)系統(tǒng)和分段特色評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生堅(jiān)持閱讀，最終愛(ài)上閱讀。

學(xué)生登錄考評(píng)系統(tǒng)后，該系統(tǒng)將顯示試卷、書(shū)籍、古詩(shī)詞、短文、朗讀五個(gè)選項(xiàng)。學(xué)生可以選擇試卷完成教師布置的作業(yè)，選擇書(shū)籍和短文完成閱讀測(cè)試，選擇古詩(shī)詞和朗讀進(jìn)行誦讀練習(xí)。該考評(píng)系統(tǒng)依據(jù)閱讀書(shū)籍?dāng)?shù)量進(jìn)行排序，學(xué)生可以在線看到班級(jí)其他同學(xué)的閱讀情況，展開(kāi)良性競(jìng)爭(zhēng)。考評(píng)系統(tǒng)每月都會(huì)出具全校學(xué)生的閱讀數(shù)據(jù)，學(xué)校根據(jù)這些數(shù)據(jù)評(píng)選出每月的“閱讀之星”和“書(shū)香班級(jí)”。

（三）鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，打造個(gè)性化評(píng)價(jià)

學(xué)校倡導(dǎo)教師與家長(zhǎng)一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)。教師以學(xué)校的閱讀評(píng)價(jià)體系為標(biāo)準(zhǔn)，在班級(jí)內(nèi)部再次對(duì)閱讀情況進(jìn)行細(xì)分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層閱讀指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

學(xué)校針對(duì)低段學(xué)生，倡導(dǎo)親子繪本閱讀。繪本閱讀完成后，學(xué)生可對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)校將收集評(píng)價(jià)，改進(jìn)書(shū)目。中、高段學(xué)生可以自主挑選感興趣的書(shū)籍進(jìn)行整本書(shū)閱讀。為了使學(xué)生在讀完整本書(shū)后更有印象，教師要求學(xué)生完成閱讀記錄卡，通過(guò)六張閱讀記錄卡（故事類閱讀卡、人物傳記閱讀卡、科普讀物閱讀卡、歷史人文閱讀卡、新聞紀(jì)實(shí)閱讀卡、優(yōu)美詞句閱讀卡），讓閱讀變得更有效率。在完成記錄卡之后，學(xué)生可選擇錄制音頻或視頻介紹閱讀書(shū)目，并投稿至學(xué)校公眾號(hào)。學(xué)期結(jié)束，學(xué)校根據(jù)學(xué)生在閱讀方面的各項(xiàng)表現(xiàn)，綜合評(píng)選出“書(shū)香班級(jí)”“書(shū)香少年”，榮獲“書(shū)香少年”稱號(hào)的學(xué)生將會(huì)獲得一次免費(fèi)研學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)。

人的影響短暫而微弱，書(shū)的影響廣泛而深遠(yuǎn)。在未來(lái)的道路上，學(xué)校將會(huì)把“閱讀之旅”生態(tài)建設(shè)課程與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)結(jié)合，充分發(fā)揮閱讀課程的輻射作用，為學(xué)生提供更廣闊的閱讀空間和更有深度的閱讀內(nèi)容，打造校園閱讀品牌，推動(dòng)師生的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭國(guó)民，李宇明.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀［M］.北京：高等教育出版社，2022.

［2］徐棟.“共生閱讀”：建構(gòu)學(xué)校師生和諧閱讀新生態(tài)：江蘇省邳州市解放路實(shí)驗(yàn)學(xué)校課程基地建設(shè)實(shí)踐［J］.江蘇教育，2021（80）.

［3］李寶江.小學(xué)生課外閱讀多元評(píng)價(jià)策略的探索研究［J］.河北教育（教學(xué)版），2022，60（5）.

（浙江省建德市梅城中心小學(xué)）