金忠明 陳曉雁

【摘? ?要】綜合評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要舉措。大數(shù)據(jù)及人工智能技術(shù)的發(fā)展為評(píng)價(jià)提供了技術(shù)支撐和方法路徑。學(xué)?；凇捌胶投啬? ?知行合一”的辦學(xué)理念，建構(gòu)“和睦芯”綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，確立“和美少年四要素”生長(zhǎng)指數(shù)，采用易操作的運(yùn)行機(jī)制，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。在評(píng)價(jià)體系的支持下，教師更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)自身的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為學(xué)習(xí)的主體，家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)過程，發(fā)揮協(xié)同育人的作用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)智賦能；綜合評(píng)價(jià)；和睦芯；協(xié)同育人

綜合評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要舉措。教育部在2020年10月印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，其中提出：“改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，充分利用信息技術(shù)，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性?！比欢?，現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生評(píng)價(jià)面臨著許多問題，包括評(píng)價(jià)主體虛化，評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏，個(gè)體差異不受重視等，導(dǎo)致學(xué)生評(píng)價(jià)的價(jià)值難以得到發(fā)揮。

如何基于學(xué)生的實(shí)際情況，開展有針對(duì)性的評(píng)價(jià)？大數(shù)據(jù)及人工智能技術(shù)的發(fā)展為評(píng)價(jià)提供了技術(shù)支撐和方法路徑。筆者所在學(xué)校聚焦數(shù)智化的評(píng)價(jià)方式，以“和睦芯”為學(xué)生綜合評(píng)價(jià)平臺(tái)，不斷進(jìn)行嘗試與改進(jìn)，走出了一條數(shù)智賦能背景下的綜合評(píng)價(jià)之路，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

一、頂層設(shè)計(jì)：建構(gòu)“和睦芯”綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)

學(xué)校結(jié)合本校特色，把學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的主要載體確定為“和睦芯”綜合評(píng)價(jià)模型。“芯”，原指為燈芯草莖中的髓，可以理解為事物的精髓或核心。“和睦芯”綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)指的是學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系中的核心部分，它以大數(shù)據(jù)為支撐，用采集端建立數(shù)智平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)生生長(zhǎng)指數(shù)；用分析端呈現(xiàn)學(xué)生畫像，進(jìn)行分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)；用改進(jìn)端優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，具體如圖1所示。

二、制定標(biāo)準(zhǔn)：確立“和美少年四要素”生長(zhǎng)指數(shù)

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)維度，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。學(xué)校以此為指導(dǎo)，從“平和敦睦? 知行合一”的辦學(xué)理念出發(fā)，確立了“和美少年四要素”生長(zhǎng)指數(shù)，即“知禮、向善、樂學(xué)、健美”。

（一）知禮向善：建立道德品行生長(zhǎng)指數(shù)體系

學(xué)校堅(jiān)持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，以學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)中的知禮和向善為一級(jí)指標(biāo)，下面涵蓋學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面的道德品行生長(zhǎng)指數(shù)。其中，知禮指標(biāo)中含“愛祖國(guó)、負(fù)責(zé)任、守規(guī)則、有愛心”四個(gè)二級(jí)指標(biāo)；向善指標(biāo)中含“講文明、會(huì)合作、講信用、善交流”四個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

以四年級(jí)“愛祖國(guó)”指標(biāo)的評(píng)價(jià)為例，該指標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生積極傳播中華優(yōu)秀文化，珍視國(guó)家榮譽(yù)，厚植家國(guó)情懷，堅(jiān)定理想信念。教師關(guān)注學(xué)生在升旗儀式、唱國(guó)歌、唱校歌等活動(dòng)中的參與情況，用“和睦芯”綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生參加1項(xiàng)活動(dòng)就能得到1個(gè)校園電子吉祥物“小鷺子”，表示積1分。學(xué)生在學(xué)期結(jié)束時(shí)回顧自己的表現(xiàn)，并對(duì)這些表現(xiàn)開展自評(píng)與他評(píng)。自評(píng)結(jié)果分為3星、2星、1星，他評(píng)結(jié)果分為A、B、C三個(gè)等級(jí)。各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)具體描述如表1所示。

（二）樂學(xué)健美：建立學(xué)習(xí)能力生長(zhǎng)指數(shù)體系

學(xué)校以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)健康水平、審美表現(xiàn)等為參考，以“和美少年四要素”生長(zhǎng)指數(shù)中的樂學(xué)和健美為一級(jí)指標(biāo)。其中，樂學(xué)指標(biāo)包含道德與法治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等學(xué)科二級(jí)指標(biāo)，健美指標(biāo)包含體育與健康、藝術(shù)、信息科技、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐等學(xué)科二級(jí)指標(biāo)，具體標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定以各學(xué)科的課程目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求為依據(jù)。學(xué)校利用學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成績(jī)相結(jié)合的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

以四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)中的“學(xué)習(xí)習(xí)慣”評(píng)價(jià)為例，它是學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成并發(fā)展為滿足個(gè)體需求的學(xué)習(xí)行為方式。本項(xiàng)評(píng)價(jià)主要從課堂常規(guī)、聽課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣等方面進(jìn)行，包括學(xué)生自評(píng)和他評(píng)。自評(píng)結(jié)果分為3星、2星、1星，他評(píng)結(jié)果分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)具體描述如表2所示。

（三）和美少年：建立個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展指數(shù)體系

學(xué)校以學(xué)生的生長(zhǎng)為核心，在低、中、高年段分別制定A、B、C三級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將全面評(píng)價(jià)和特長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、實(shí)施樣態(tài)：采用易操作的運(yùn)行機(jī)制

“和睦芯”綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展為核心，以學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)為綜合評(píng)價(jià)的主體，開展多元評(píng)價(jià)。學(xué)校管理人員、教師及學(xué)生的親友、相關(guān)社會(huì)人員等共同參與評(píng)價(jià)，利用“和睦芯”綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的數(shù)智平臺(tái)，按照采集、分析、改進(jìn)的路徑，為學(xué)生描繪個(gè)人畫像，促使學(xué)生保持優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足。

（一）采集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，促進(jìn)全員評(píng)價(jià)

學(xué)校立足本校實(shí)際，構(gòu)建了一個(gè)科學(xué)、明確的任務(wù)管理組織，以家校融合的形式采集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。校內(nèi)的教師團(tuán)隊(duì)、班級(jí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)、少先隊(duì)組織團(tuán)隊(duì)和校外的家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)等開展合作，形成多元、交互的評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，以平行、交叉等形式采集和管理評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，促進(jìn)全員評(píng)價(jià)。

第一，利用“和睦芯”綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的相關(guān)插件，分學(xué)科采集學(xué)生的課堂數(shù)據(jù)。教師通過相關(guān)插件，點(diǎn)擊學(xué)生頭像，分學(xué)科完成學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的過程評(píng)價(jià)，并實(shí)時(shí)錄入、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，客觀地記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)及課堂作業(yè)完成情況，建立真實(shí)、全面的學(xué)情數(shù)據(jù)庫(kù)，為綜合評(píng)價(jià)提供有力的數(shù)據(jù)支持。

第二，利用“和睦芯”綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的電子班牌系統(tǒng)，采集學(xué)生的品行表現(xiàn)數(shù)據(jù)。任課教師或班主任利用電子班牌系統(tǒng)，采集學(xué)生在“知禮、向善、樂學(xué)、健美”等方面的數(shù)據(jù)。

第三，利用“和睦芯”綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的家長(zhǎng)端，采集學(xué)生在家庭表現(xiàn)方面的數(shù)據(jù)。家長(zhǎng)通過家長(zhǎng)端，將學(xué)生在學(xué)習(xí)、參與社會(huì)公益、參加社會(huì)實(shí)踐、開展運(yùn)動(dòng)、制作手工等方面的情況發(fā)送到評(píng)價(jià)系統(tǒng)，幫助教師整合校外數(shù)據(jù)。

第四，利用“和睦芯”綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)的導(dǎo)入功能，整合多平臺(tái)數(shù)據(jù)。教師利用“和睦芯”綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)的導(dǎo)入功能，將學(xué)籍系統(tǒng)、體質(zhì)健康系統(tǒng)等獨(dú)立平臺(tái)的數(shù)據(jù)批量導(dǎo)入，再用系統(tǒng)自動(dòng)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類，為全面評(píng)價(jià)提供參考。

（二）分析學(xué)生畫像，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

“和睦芯”綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)通過對(duì)學(xué)情數(shù)據(jù)的采集和動(dòng)態(tài)診斷，能夠及時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，精準(zhǔn)定位學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)與薄弱點(diǎn)，幫助教師聚焦教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以此優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，完成從群體到個(gè)體、從課內(nèi)到課外的立體化精準(zhǔn)教學(xué)。

一是繪制學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)畫像。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，每學(xué)期出具學(xué)生學(xué)科評(píng)價(jià)報(bào)告，記錄學(xué)生在該學(xué)期內(nèi)的學(xué)業(yè)成就?！昂湍佬尽本C合評(píng)價(jià)系統(tǒng)在匯總數(shù)據(jù)后將會(huì)繪制學(xué)生成長(zhǎng)畫像，形成學(xué)生綜合素養(yǎng)分析表。學(xué)生可以用自己的積分，到校園內(nèi)的“和睦星球AI智能兌換區(qū)”刷臉兌換相應(yīng)的實(shí)物獎(jiǎng)品。

二是繪制學(xué)生群體成長(zhǎng)畫像?！昂湍佬尽本C合評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生個(gè)體數(shù)據(jù)進(jìn)行整合處理后，將會(huì)形成學(xué)生群體數(shù)據(jù)，并以雷達(dá)圖、森林圖、火山圖等形式呈現(xiàn)。教師可據(jù)此分析同一事件中，不同階段學(xué)生的不同表現(xiàn)、相同階段學(xué)生的不同表現(xiàn)以及同一個(gè)學(xué)生在不同階段的不同表現(xiàn)等，在橫向比較、縱向比較、縱橫比較后得出可視化數(shù)據(jù)，使評(píng)價(jià)體系更完善。

（三）改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，匹配學(xué)習(xí)資源

“和睦芯”綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)是基于數(shù)據(jù)分析的綜合性評(píng)價(jià)。教師須及時(shí)處理評(píng)價(jià)中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)、生活中的行為，對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)防。利用“和睦芯”綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，教師還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的隱性特長(zhǎng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，為學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展、個(gè)性成長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。

羅杰斯認(rèn)為：無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)，督促受教育者學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，都是評(píng)價(jià)中真正有價(jià)值的東西。數(shù)智賦能背景下的綜合評(píng)價(jià)通過對(duì)數(shù)據(jù)的記錄、處理、存儲(chǔ)、分析，形成了高效、精準(zhǔn)和個(gè)性化的評(píng)價(jià)模式，有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。在簡(jiǎn)潔易用的評(píng)價(jià)體系的支持下，教師更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)自身的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為學(xué)習(xí)的主體，家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)過程，發(fā)揮協(xié)同育人的作用。

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（浙江省杭州市余杭區(qū)閑林和睦小學(xué)）