莫海燕　姜敏　潘華瑩

【摘要】本文論述校地協(xié)同鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要意義，立足廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院鄉(xiāng)村振興學(xué)院建設(shè)的調(diào)研情況，分析校地協(xié)同鑄牢中華民族共同體意識(shí)的現(xiàn)狀，提出以鄉(xiāng)村振興學(xué)院為載體建立鑄牢中華民族共同體意識(shí)的協(xié)同機(jī)制、以鄉(xiāng)村振興學(xué)院為平臺(tái)研發(fā)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的特色課程、以鄉(xiāng)村振興學(xué)院為陣地打造鑄牢中華民族共同體意識(shí)項(xiàng)目品牌等路徑。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村振興 校地協(xié)同 中華民族共同體意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）12-0037-05

2019年中共中央出臺(tái)的《關(guān)于全面深入持久開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作鑄牢中華民族共同體意識(shí)的意見》提出，中華民族共同體意識(shí)是國(guó)家統(tǒng)一之基、民族團(tuán)結(jié)之本、精神力量之魂。2021年中央民族工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)“以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為新時(shí)代黨的民族工作的主線”。廣西作為我國(guó)少數(shù)民族人口最多的自治區(qū)，在扎實(shí)推動(dòng)新時(shí)代黨的民族工作高質(zhì)量發(fā)展、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和邊疆安寧上擔(dān)負(fù)著重大使命和責(zé)任。新時(shí)代，鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略是推動(dòng)民族工作發(fā)展的物質(zhì)保障，鑄牢中華民族共同體意識(shí)是推動(dòng)民族工作發(fā)展的精神支撐，兩者皆為推進(jìn)民族工作高質(zhì)量發(fā)展的重要力量。本文基于廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱交院）鄉(xiāng)村振興學(xué)院建設(shè)的調(diào)研，從完善落實(shí)機(jī)制、協(xié)同課程開發(fā)、共創(chuàng)項(xiàng)目品牌三個(gè)維度，探索鄉(xiāng)村振興進(jìn)程中校地協(xié)同鑄牢中華民族共同體意識(shí)的新路徑。

一、校地協(xié)同鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要意義

（一）是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求

黨的二十大強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持大團(tuán)結(jié)大聯(lián)合，動(dòng)員全體中華兒女圍繞實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)一起來(lái)想、一起來(lái)干。高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須始終堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，強(qiáng)化為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)這一主線貫穿教育教學(xué)和改革發(fā)展的全過(guò)程，引導(dǎo)各族師生樹立正確的國(guó)家觀、歷史觀、民族觀、文化觀，讓“中華民族一家親，同心共筑中國(guó)夢(mèng)”成為各族師生的思想共識(shí)，切實(shí)為培養(yǎng)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)、服務(wù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供堅(jiān)實(shí)保障。

（二）是高質(zhì)量助推鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在要求

民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。黨的二十大提出全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果，加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，扎實(shí)推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興。當(dāng)前，鞏固和拓展民族地區(qū)脫貧攻堅(jiān)成果，接續(xù)推進(jìn)民族地區(qū)鄉(xiāng)村全面振興，對(duì)推動(dòng)新時(shí)代民族工作高質(zhì)量發(fā)展具有重要的意義。鄉(xiāng)村振興學(xué)院是深化校地合作，進(jìn)一步整合人才、技術(shù)等資源，大力培養(yǎng)新時(shí)代“三農(nóng)”人才的重要平臺(tái)，是助力鄉(xiāng)村振興的“思想庫(kù)”和“智囊團(tuán)”。依托鄉(xiāng)村振興學(xué)院，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)有機(jī)融入鄉(xiāng)村振興工作各領(lǐng)域、全過(guò)程，引導(dǎo)各族師生全面理解黨的民族政策、不斷增進(jìn)“五個(gè)認(rèn)同”，加強(qiáng)交流、交往、交融，是助推鄉(xiāng)村振興高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求。

（三）是落實(shí)建設(shè)示范區(qū)工作部署的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

2021年4月，習(xí)近平總書記在廣西考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，廣西是全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范區(qū)，要繼續(xù)發(fā)揮好示范帶動(dòng)作用，要像愛護(hù)自己眼睛一樣愛護(hù)民族團(tuán)結(jié)，像珍視自己生命一樣珍視民族團(tuán)結(jié)，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。建設(shè)鑄牢中華民族共同體意識(shí)示范區(qū)，是建設(shè)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義壯美廣西，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想、習(xí)近平總書記視察廣西時(shí)關(guān)于民族工作重要指示精神、自治區(qū)第十二次黨代會(huì)精神的必然要求。交院作為首批新時(shí)代廣西高校黨建工作示范高校培育創(chuàng)建單位和廣西“雙高計(jì)劃”院校，理應(yīng)在加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育方面做出迅速反應(yīng)、貢獻(xiàn)智慧力量，以期為廣西建設(shè)鑄牢中華民族共同體意識(shí)示范區(qū)履職盡責(zé)。

二、校地協(xié)同鑄牢中華民族共同體意識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)研分析

基于交院與國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略重點(diǎn)幫扶縣東蘭縣結(jié)對(duì)幫扶的實(shí)踐情況，為進(jìn)一步了解校地協(xié)同在推進(jìn)鄉(xiāng)村振興進(jìn)程中鑄牢中華民族共同體意識(shí)的現(xiàn)狀，課題組采取問(wèn)卷方式開展專題調(diào)研，問(wèn)卷內(nèi)容包括受訪者的基本情況，受訪者對(duì)黨的民族政策和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育主要形式的知曉度、參與度，以及鄉(xiāng)村振興學(xué)院在鑄牢中華民族共同體意識(shí)中的作用等多個(gè)方面，調(diào)研對(duì)象包括本校師生、幫扶縣鄉(xiāng)村干部群眾（含駐村干部隊(duì)員）等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)放問(wèn)卷2 600份，回收問(wèn)卷2 585份，有效問(wèn)卷2 585份。調(diào)查對(duì)象中，高校師生2 092人，占比80.9%；幫扶縣鄉(xiāng)村干部群眾493人，占比19.1%。通過(guò)分析問(wèn)卷結(jié)果，得出以下結(jié)論。

（一）鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略獲得認(rèn)同

91.4%的高校師生認(rèn)同鑄牢中華民族共同體意識(shí)對(duì)促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、增進(jìn)“五個(gè)認(rèn)同”、促進(jìn)各族交往交流交融、構(gòu)建共有精神家園、建設(shè)和諧校園文化、培養(yǎng)愛國(guó)主義精神等方面產(chǎn)生了積極影響。89.3%的高校師生和84.1%的鄉(xiāng)村干部群眾認(rèn)為高校應(yīng)該把鑄牢中華民族共同體意識(shí)有機(jī)融入鄉(xiāng)村振興服務(wù)工作各領(lǐng)域、全過(guò)程中，認(rèn)同校地共建鄉(xiāng)村振興學(xué)院在大力培育新時(shí)代“三農(nóng)”人才的同時(shí)，起到鑄牢高校師生和廣大鄉(xiāng)村干部群眾的中華民族共同體意識(shí)的作用。

（二）鑄牢中華民族共同體意識(shí)的思想基礎(chǔ)有待夯實(shí)

在“您對(duì)黨的民族政策的了解程度”這一問(wèn)題上，有72.6%的高校師生和59.6%的鄉(xiāng)村干部群眾選擇“基本了解”選項(xiàng)，還有10.2%的高校師生和5.7%的鄉(xiāng)村干部群眾選擇“不夠了解”選項(xiàng)，只有17.2%的高校師生和34.7%的鄉(xiāng)村干部群眾選擇“非常了解”選項(xiàng)。這一數(shù)據(jù)表明大部分的高校師生和鄉(xiāng)村干部群眾基本了解黨的民族政策和民族工作情況，非常熟悉和不太了解的占少數(shù)。此外，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示高校師生和鄉(xiāng)村干部群眾了解民族政策的途徑主要來(lái)自廣播、電視和手機(jī)資訊，通過(guò)講座、報(bào)告等專題培訓(xùn)方式了解的相對(duì)較少?？梢?，高校師生和當(dāng)?shù)孛癖妼?duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)還需要加強(qiáng)，對(duì)民族工作的規(guī)律性、特殊性、復(fù)雜性等系統(tǒng)性認(rèn)知有待提升，對(duì)將鑄牢中華民族共同體意識(shí)貫穿于日常學(xué)習(xí)和工作的主動(dòng)性有待激發(fā)。

（三）鑄牢中華民族共同體意識(shí)校地協(xié)同工作機(jī)制有待完善

60.3%的高校師生表示曾參加過(guò)學(xué)校組織的鑄牢中華民族共同體意識(shí)相關(guān)活動(dòng)，這表明學(xué)校在調(diào)動(dòng)師生參與鑄牢中華民族共同體意識(shí)活動(dòng)的積極性方面還需加大力度。關(guān)于“在鄉(xiāng)村振興工作中，您希望高校為幫扶縣提供哪些幫助（多選）”這一問(wèn)題的調(diào)查，幫扶縣希望在教育（82.4%）、技術(shù)（78.7%）、基層黨建（78.2%）、資金（76.7%）、人才培養(yǎng)（69.9%）和文化建設(shè)（67.8%）方面得到高校進(jìn)一步的幫助，這表明校地戰(zhàn)略合作有廣闊的空間。為更好融入地方、服務(wù)地方，充分激發(fā)辦學(xué)活力、提升內(nèi)涵實(shí)力，校地在鄉(xiāng)村振興與鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作方面的聯(lián)動(dòng)、聯(lián)培、聯(lián)創(chuàng)、聯(lián)建等機(jī)制需要進(jìn)一步完善。

（四）鄉(xiāng)村振興學(xué)院在鑄牢中華民族共同體意識(shí)方面的作用有待進(jìn)一步發(fā)揮

71.5%的鄉(xiāng)村干部群眾對(duì)校地共建鄉(xiāng)村振興學(xué)院、統(tǒng)籌校地教育培訓(xùn)資源、開展新時(shí)代“三農(nóng)”人才培養(yǎng)培訓(xùn)、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步等表示認(rèn)同。73.1%的高校師生認(rèn)為依托鄉(xiāng)村振興學(xué)院開展關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識(shí)相關(guān)教育培訓(xùn)非常重要。目前，交院開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的主要形式為專題講座、主題班會(huì)、民族體育活動(dòng)、民族傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)等，東蘭縣開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育主要以壯族“三月三”、瑤族“祝著節(jié)”等當(dāng)?shù)孛褡骞?jié)慶活動(dòng)為主?？梢姡脏l(xiāng)村振興學(xué)院為載體，校地雙方在創(chuàng)新鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育路徑、豐富民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育形式方面應(yīng)進(jìn)一步大膽探索。

三、校地協(xié)同鑄牢中華民族共同體意識(shí)的實(shí)踐探索

（一）以鄉(xiāng)村振興學(xué)院為載體建立鑄牢中華民族共同體意識(shí)的協(xié)同機(jī)制

1.組織聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化黨的領(lǐng)導(dǎo)

推動(dòng)建立“學(xué)校黨委—黨總支—黨支部”與“縣委—鄉(xiāng)委—村黨支部”對(duì)接三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，共同圍繞建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義壯美廣西的目標(biāo)，推動(dòng)校地基層黨組織將鑄牢中華民族共同體意識(shí)作為一項(xiàng)重要的、持久的工作融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，納入校地事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、年度黨政工作要點(diǎn)和基層黨建工作考核體系，形成各級(jí)黨組織會(huì)議定期研究中華民族共同體意識(shí)培育工作的長(zhǎng)效機(jī)制。校地基于合作共贏需求，共同制訂鄉(xiāng)村振興學(xué)院共建合作框架協(xié)議，明確鄉(xiāng)村振興學(xué)院在鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育中的重要功能，形成“黨建引領(lǐng)、組織聚力、全員參與、有機(jī)聯(lián)動(dòng)”的工作大格局。

2.體系聯(lián)建，健全培訓(xùn)體系

校地充分發(fā)揮教學(xué)資源、培訓(xùn)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，以拔群干部學(xué)院為基礎(chǔ)，健全多類型、分層次培訓(xùn)體系，推動(dòng)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村依托新時(shí)代文明實(shí)踐所、村級(jí)黨校等現(xiàn)有場(chǎng)所，建立鄉(xiāng)村振興學(xué)院鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）分院、鄉(xiāng)村振興培訓(xùn)站，進(jìn)而充分利用產(chǎn)業(yè)基地、紅色名村、鄉(xiāng)村旅游點(diǎn)等設(shè)置鄉(xiāng)村振興教學(xué)示范基地或鄉(xiāng)村振興教學(xué)實(shí)踐點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)全覆蓋，并將鑄牢中華民族共同體意識(shí)納入鄉(xiāng)村振興學(xué)院培訓(xùn)核心課程內(nèi)容中。如依托東蘭烈士陵園、壯鄉(xiāng)英雄文化園、廣西農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所舊址——列寧巖、中共紅七軍前委舊址——魁星樓等民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育基地資源優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)研究和教育實(shí)踐基地建設(shè)，常態(tài)化組織校地雙方黨員干部、師生開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育活動(dòng)。

3.示范聯(lián)創(chuàng)，提升治理效能

以示范創(chuàng)建為牽引，校地協(xié)同將鑄牢中華民族共同體意識(shí)與學(xué)校創(chuàng)建全區(qū)黨建工作示范高校、全國(guó)高校黨建工作標(biāo)桿院系、樣板支部和東蘭縣基層黨建“整鄉(xiāng)推進(jìn)、整縣提升”示范縣鄉(xiāng)及民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范縣鄉(xiāng)創(chuàng)建工作相結(jié)合。以共建鄉(xiāng)村振興學(xué)院為紐帶，組織校地雙方各級(jí)黨組織負(fù)責(zé)人定期互訪，交流研討示范創(chuàng)建的新經(jīng)驗(yàn)、新做法。由學(xué)校國(guó)家級(jí)黨建工作樣板支部與五星級(jí)村黨支部結(jié)對(duì)共建，以堅(jiān)強(qiáng)的支部堡壘推進(jìn)鄉(xiāng)村基層治理能力提升。堅(jiān)持選派政治素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的黨員擔(dān)任駐村工作隊(duì)員和鄉(xiāng)村振興學(xué)院培訓(xùn)講師，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用，激活服務(wù)群眾的“神經(jīng)末梢”，促進(jìn)各族群眾和睦相處、和衷共濟(jì)、和諧發(fā)展。

（二）以鄉(xiāng)村振興學(xué)院為平臺(tái)研發(fā)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的特色課程

1.開設(shè)“石榴花紅”理論培訓(xùn)課程，夯實(shí)中華民族共同體意識(shí)的思想根基

依照政治立場(chǎng)堅(jiān)定、政策理論水平高、綜合素質(zhì)過(guò)硬的基本要求，遴選由高校思政課教師、拔群干部學(xué)院講師、校地相關(guān)職能部門黨政干部組成的理論宣講團(tuán)隊(duì)，通過(guò)知識(shí)講座、實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、互動(dòng)研討等多種形式，面向鄉(xiāng)村振興學(xué)院學(xué)員常態(tài)化開設(shè)“石榴花紅”理論培訓(xùn)課程。通過(guò)對(duì)“黨的民族政策”“黨的民族理論”“各民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步實(shí)踐案例”等模塊理論知識(shí)的深刻解讀，配套編印民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步應(yīng)知應(yīng)會(huì)宣傳手冊(cè)，依托“東蘭微遠(yuǎn)”微信公眾號(hào)、“交院青年”微信公眾號(hào)等媒體平臺(tái)，幫助學(xué)員從歷史淵源、理論基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)實(shí)踐三個(gè)維度，深刻理解鑄牢中華民族共同體意識(shí)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的歷史必然性、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和未來(lái)指向性，引導(dǎo)學(xué)員牢固樹立“五個(gè)認(rèn)同”，讓“中華民族一家親”等民族團(tuán)結(jié)共識(shí)深入人心，進(jìn)一步擦亮鄉(xiāng)村振興學(xué)院培訓(xùn)課程的政治底色，彰顯高校助力鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)培訓(xùn)的服務(wù)特色。

2.設(shè)置“同語(yǔ)同心”主題推普課程，夯實(shí)中華民族共同體意識(shí)的社會(huì)根基

語(yǔ)言相通對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展至關(guān)重要，可以說(shuō)語(yǔ)言相通是民心相通的基石，是各民族交往交流交融的重要橋梁。充分發(fā)揮高校在國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣普及工作中的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，依托鄉(xiāng)村振興學(xué)院平臺(tái)，把普及普通話、促進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化同鄉(xiāng)村振興高質(zhì)量發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，校地協(xié)同創(chuàng)建東蘭縣鄉(xiāng)村主播培訓(xùn)中心，設(shè)置“普通話+紅色文化+電商營(yíng)銷”特色培訓(xùn)課程，通過(guò)“人人會(huì)說(shuō)普通話”“拔群故事我來(lái)講”“東蘭風(fēng)物我展示”三大板塊培訓(xùn)，共同培養(yǎng)“同講普通話、共敘華夏情、齊奏時(shí)代音”的鄉(xiāng)村主播。開展推廣普通話助力鄉(xiāng)村振興暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生志愿者擔(dān)任民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育基地義務(wù)講解員，參與“漢字會(huì)說(shuō)話”動(dòng)畫短片創(chuàng)作的師生團(tuán)隊(duì)奔赴定點(diǎn)幫扶村，向當(dāng)?shù)厝罕娬故咀鎳?guó)語(yǔ)言文字的魅力，掀起學(xué)習(xí)和推廣普通話熱潮，使各族群眾廣泛交流、全面交流、深度交融。

3.拓展“五色未來(lái)”強(qiáng)技致富課程，夯實(shí)中華民族共同體意識(shí)的經(jīng)濟(jì)根基

立足學(xué)校專業(yè)和科研優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)對(duì)接“紅色老區(qū)”“綠色生態(tài)”“金色銅鼓”“銀色長(zhǎng)壽”“黑色物產(chǎn)”五色東蘭振興發(fā)展規(guī)劃，面向不同領(lǐng)域?qū)W員需求，推出培訓(xùn)“自選套餐”和“定制套餐”，有目標(biāo)、分層次、有計(jì)劃地開展鄉(xiāng)村人才技能技術(shù)培訓(xùn)。依托鄉(xiāng)村振興學(xué)院平臺(tái)，共建鄉(xiāng)村振興人才技能培訓(xùn)基地、鄉(xiāng)村致富能手工作室、非遺文化傳承工作坊等載體，共同拓展鄉(xiāng)村振興技術(shù)技能培訓(xùn)課程，在農(nóng)產(chǎn)品種植養(yǎng)殖、非遺工坊商標(biāo)注冊(cè)、鄉(xiāng)村旅游線路規(guī)劃、鄉(xiāng)村民宿設(shè)計(jì)、交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、銅鼓文化和銅鼓演奏技藝培訓(xùn)、壯族服飾制作和手工刺繡等方面開展“送培強(qiáng)技”幫扶活動(dòng)，共同培養(yǎng)懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理、敢擔(dān)當(dāng)、講奉獻(xiàn)的新時(shí)代“三農(nóng)”人才，暢通“產(chǎn)業(yè)鏈”“人才鏈”“增收鏈”“致富鏈”，打造“五色東蘭”品牌。

（三）以鄉(xiāng)村振興學(xué)院為陣地打造鑄牢中華民族共同體意識(shí)項(xiàng)目品牌

1.共創(chuàng)地質(zhì)生態(tài)品牌，促進(jìn)鄉(xiāng)村風(fēng)貌內(nèi)涵化發(fā)展

結(jié)合東蘭縣民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范縣及“文化興村”“一村一品”創(chuàng)建工作，校地共同深度挖掘三弄瑤族鄉(xiāng)的民族文化、紅色遺跡、地?zé)岬V泉水、地質(zhì)特色產(chǎn)業(yè)等資源優(yōu)勢(shì)，打造“東蘭縣三弄·全洞巖溶地質(zhì)文化村”，圍繞“地質(zhì)+紅色旅游”“地質(zhì)+生態(tài)康養(yǎng)”“地質(zhì)+生態(tài)農(nóng)業(yè)”“地質(zhì)+自然教育”等主題進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，融入東蘭縣“生態(tài)立縣、旅游旺縣、科教興縣、產(chǎn)業(yè)富縣”發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新提供“地質(zhì)+鄉(xiāng)村振興”發(fā)展路徑，形成了富有成效、可推廣、可復(fù)制的建設(shè)模式。

2.共創(chuàng)文旅融合品牌，促進(jìn)鄉(xiāng)村旅游特色化發(fā)展

根據(jù)東蘭縣“紅色甜源”田園綜合體建設(shè)需求，充分發(fā)揮高校建筑規(guī)劃專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為當(dāng)?shù)靥峁┏擎?zhèn)規(guī)劃、鄉(xiāng)村旅游規(guī)劃、民宿設(shè)計(jì)、生態(tài)景觀設(shè)計(jì)、環(huán)境改善以及傳統(tǒng)村落保護(hù)等方面的技術(shù)支持與服務(wù)，因地制宜推進(jìn)產(chǎn)村一體、多業(yè)融合，助力打造田園生產(chǎn)、田園生活、田園景觀、田園旅游等融合發(fā)展載體，大力發(fā)展鄉(xiāng)村生態(tài)農(nóng)業(yè)旅游，有效提高鄉(xiāng)村規(guī)劃建設(shè)管理水平，使鄉(xiāng)村風(fēng)貌煥然一新，提升生態(tài)農(nóng)業(yè)旅游競(jìng)爭(zhēng)力。

3.共創(chuàng)東蘭文紀(jì)品牌，促進(jìn)文化產(chǎn)品品牌化發(fā)展

結(jié)合東蘭紅色文化、民族民俗文化傳承需求，對(duì)東蘭紅色文化、駱越文化、民俗文化、生態(tài)文化、地質(zhì)文化等元素進(jìn)行再挖掘、再凝練、再拓展，依托高校設(shè)計(jì)類專業(yè)技術(shù)支持，開拓“東蘭文紀(jì)”文創(chuàng)設(shè)計(jì)思路，拓展“東蘭文紀(jì)”文創(chuàng)產(chǎn)品應(yīng)用的廣度和深度，協(xié)助東蘭打造“康壽牌”“富硒牌”等鄉(xiāng)村振興品牌。

4.共創(chuàng)志智雙育品牌，促進(jìn)教育幫扶精準(zhǔn)化發(fā)展

交院通過(guò)校地協(xié)同連續(xù)四年共組織100多名定點(diǎn)幫扶村的家庭經(jīng)濟(jì)困難在讀學(xué)生開展“志智雙育，筑夢(mèng)奮進(jìn)”暑期夏令營(yíng)品牌活動(dòng)，以多樣式、全方位、深體驗(yàn)的活動(dòng)形式，全面拓展東蘭學(xué)子視野，幫助鄉(xiāng)村學(xué)子樹立信念、激發(fā)夢(mèng)想，并讓他們作為勵(lì)志宣講員，帶動(dòng)影響近千名鄉(xiāng)村學(xué)生，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)子勵(lì)志求學(xué)、筑夢(mèng)前行。在校大學(xué)生依托“三下鄉(xiāng)”開展志智雙育系列幫扶活動(dòng)，累計(jì)創(chuàng)建廣西大中專學(xué)生志愿者暑假文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)全國(guó)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)10個(gè)、自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)20個(gè)。

四、校地協(xié)同鑄牢中華民族共同體意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)與啟示

（一）堅(jiān)持黨建引領(lǐng)是前提

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、服從黨的領(lǐng)導(dǎo)、維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，是我們做好一切工作的根本政治擔(dān)當(dāng)，是國(guó)家的根本所在、命脈所在，是全國(guó)各族人民的利益所系、幸福所系。鑄牢中華民族共同體意識(shí)必須堅(jiān)持和完善黨的領(lǐng)導(dǎo)，通過(guò)基層黨組織聯(lián)建，強(qiáng)化黨委擔(dān)當(dāng)培育主體責(zé)任，把好方向、管好大局、做好決策，確保落實(shí)。強(qiáng)化基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用，凝心聚力，心系群眾，攻堅(jiān)克難，促進(jìn)發(fā)展。強(qiáng)化黨員先鋒模范作用，在黨愛黨、在黨言黨、在黨為黨，確保思想上、行動(dòng)上與黨中央保持高度一致，不斷提升鑄牢中華民族共同體意識(shí)的能力。

（二）堅(jiān)持因地制宜是關(guān)鍵

堅(jiān)持通盤謀劃、統(tǒng)籌兼顧，結(jié)合高校優(yōu)勢(shì)、專業(yè)特色、區(qū)域特色和本土資源，有的放矢地制定服務(wù)東蘭鄉(xiāng)村振興策略，找準(zhǔn)校地鑄牢中華民族共同體意識(shí)的需求點(diǎn)，找到共建鄉(xiāng)村振興學(xué)院這一切入點(diǎn)，突破“以我為主”或者“以區(qū)域?yàn)橹鳌钡膯尉€思維局限，因地制宜創(chuàng)新鄉(xiāng)村振興學(xué)院的協(xié)同機(jī)制，因材施教開發(fā)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)培訓(xùn)的特色課程，因勢(shì)利導(dǎo)打造文化興村、文旅融合、文創(chuàng)產(chǎn)品、教育幫扶等項(xiàng)目品牌，形成了能扎根、可借鑒的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育新模式。

（三）堅(jiān)持雙向共育是目標(biāo)

以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，聚焦鄉(xiāng)村振興學(xué)院既服務(wù)于鄉(xiāng)村振興人才的培養(yǎng)培訓(xùn)，又服務(wù)于高校各族師生成長(zhǎng)成才雙向育人功能的目標(biāo)導(dǎo)向，找準(zhǔn)地方所需與高校所能的契合點(diǎn)。充分發(fā)揮鄉(xiāng)村振興學(xué)院服務(wù)區(qū)域“三農(nóng)”人才培養(yǎng)培訓(xùn)的重要作用，將鄉(xiāng)村振興學(xué)院建成鑄牢中華民族共同體意識(shí)政策研究新智庫(kù)和培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才的教育培訓(xùn)基地，為學(xué)員思想品質(zhì)、文化素質(zhì)、技術(shù)技能提升提供“一站式”“導(dǎo)師制”“終身制”培養(yǎng)培訓(xùn)服務(wù)，為高校師生開設(shè)鄉(xiāng)村振興大講堂，提供服務(wù)鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐場(chǎng)，為高校師生全面深入了解黨的民族政策和創(chuàng)新理論，不斷增進(jìn)“五個(gè)認(rèn)同”，樹立正確的祖國(guó)觀、歷史觀、民族觀、文化觀創(chuàng)造良好條件。

（四）堅(jiān)持文化傳承是根基

文以載道，文以化人。習(xí)近平總書記指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的智慧結(jié)晶和精華所在，是中華民族的根和魂，是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的根基。東蘭縣是全國(guó)少數(shù)民族將軍之鄉(xiāng)，是著名的右江革命老區(qū)，擁有豐富的紅色文化資源，充分挖掘紅色故事、紅色遺址的思政教育價(jià)值，是鑄牢壯鄉(xiāng)兒女中華民族共同體意識(shí)、激活紅色記憶、傳承紅色基因、奮進(jìn)新征程、建功新時(shí)代的重要途徑。同時(shí)，東蘭縣還蘊(yùn)藏著豐富的民族文化資源，深入挖掘民族節(jié)慶、民族服飾、民族技藝、民族舞蹈等方面的文化內(nèi)涵，將民族文化引入鄉(xiāng)村振興學(xué)院培訓(xùn)課堂，有助于各族青年在傳承民族優(yōu)秀文化的同時(shí)，豐富多元文化認(rèn)知，樹立中華民族的文化自信。

參考文獻(xiàn)

［1］習(xí)近平在中央民族工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線 推動(dòng)新時(shí)代黨的民族工作高質(zhì)量發(fā)展［N］.人民日?qǐng)?bào)，2021-08-29（1）.

［2］張明進(jìn)，李玉雄.民族地區(qū)鄉(xiāng)村鑄牢中華民族共同體意識(shí)的實(shí)現(xiàn)路徑：基于廣西木寨村的個(gè)案分析［J］.北方民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2022（2）.

［3］羅明譽(yù).新時(shí)代鄉(xiāng)村振興學(xué)院建設(shè)的案例、經(jīng)驗(yàn)及未來(lái)：基于浙江省27所鄉(xiāng)村振興學(xué)院（校）的調(diào)查［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2021（3）.

［4］廖遠(yuǎn)兵.鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐：基于河源市鄉(xiāng)村振興學(xué)院建設(shè)的調(diào)研［J］.山西農(nóng)經(jīng)，2020（16）.

注：本文系廣西黨的建設(shè)研究會(huì)2022年度重點(diǎn)課題“黨建引領(lǐng)下‘校地協(xié)同，三聯(lián)聚力助推革命老區(qū)鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：36，主持人：莫海燕）、廣西高校2022年統(tǒng)戰(zhàn)理論政策研究課題“以鄉(xiāng)村振興學(xué)院為載體校地協(xié)同鑄牢中華民族共同體意識(shí)的路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022GXTZ042，主持人：莫海燕）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：莫海燕（1971— ），研究生，副教授，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記，主要研究方向?yàn)楦咝｜h建與思想政治教育；

姜敏（1977— ），教育碩士，正高級(jí)講師，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委組織部、統(tǒng)戰(zhàn)部副部長(zhǎng)，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃c鄉(xiāng)村振興：

潘華瑩（1984— ），研究生，講師，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院統(tǒng)戰(zhàn)科科長(zhǎng)，主要研究方向?yàn)槿肆Y源管理。

（責(zé)編 黃健清）