全媒體時(shí)代高職廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)路徑探討

【摘要】本文闡述全媒體時(shí)代廣告產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，分析全媒體時(shí)代高職廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)面臨的問(wèn)題，從全媒體時(shí)代廣告業(yè)態(tài)需求出發(fā)，探索兩層遞進(jìn)“理實(shí)一體化”課程建設(shè)、構(gòu)建清晰的職業(yè)崗位培養(yǎng)路徑、校企協(xié)同創(chuàng)新與服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的新模式、加快“崗課賽證”職業(yè)教育特色明顯的實(shí)踐課程體系建設(shè)等路徑，為職業(yè)院校廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)提供新思路。

【關(guān)鍵詞】全媒體時(shí)代 職業(yè)教育 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)

實(shí)踐教育

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）12-0149-05

全媒體的概念首次提出至今已二十多年，其定義與內(nèi)涵目前還沒(méi)有統(tǒng)一的、明確的界定，但由它引發(fā)的變革涉及多個(gè)產(chǎn)業(yè)，特別是給廣告產(chǎn)業(yè)帶來(lái)了巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。對(duì)于全媒體的定義，目前學(xué)界多是從媒體運(yùn)營(yíng)模式、媒體專播形態(tài)這兩個(gè)角度進(jìn)行討論與界定。筆者認(rèn)為全媒體是一種有別于傳統(tǒng)媒體的一種嶄新的信息生產(chǎn)模式與傳播觀念，是多種媒介形態(tài)融合于一體的開放系統(tǒng)，是媒介形態(tài)、傳播內(nèi)容、傳播手段的集合，傳播內(nèi)容在各不相同的媒體系統(tǒng)中無(wú)阻流動(dòng)傳播，以圖、文、聲、影等形式多方位、多維度地展示。近年來(lái)，隨著5G技術(shù)與人工智能的出現(xiàn)，廣告行業(yè)的應(yīng)用技術(shù)、傳播平臺(tái)與傳播方式發(fā)生了較大改變，導(dǎo)致廣告行業(yè)崗位用人也出現(xiàn)了新的需求，尤其是對(duì)人才的實(shí)踐能力提出了新的要求。高職廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)廣告行業(yè)一線應(yīng)用型人才的主陣地，如何根據(jù)廣告行業(yè)的需求開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，是高職院校廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)前面臨并必須解決的問(wèn)題。

一、全媒體時(shí)代廣告行業(yè)的特點(diǎn)

（一）傳播途徑多元化，多種傳播形態(tài)互存

相對(duì)傳統(tǒng)媒介，全媒體將傳統(tǒng)媒體、新媒體的形態(tài)集于一身，全方位覆蓋了人們接觸信息的渠道與感知路徑。在當(dāng)前的廣告行業(yè)中，數(shù)字傳播媒介（智能手機(jī)、平板電腦等）因有互聯(lián)網(wǎng)的加持，削弱了廣播、電視、報(bào)刊、戶外媒體等傳統(tǒng)廣告媒介的統(tǒng)領(lǐng)地位，形成了多種傳播形態(tài)互存的傳播生態(tài)模式。全媒體時(shí)代豐富、多樣、融合的廣告投放渠道為不同的表達(dá)形態(tài)、表達(dá)方式提供了寬廣的空間。在“泛廣告”的范疇里，營(yíng)銷傳播形式日新月異、層出不窮，出現(xiàn)如微博話題營(yíng)銷、短視頻營(yíng)銷、直播帶貨等多種營(yíng)銷傳播形式，使廣告行業(yè)的傳播達(dá)到了一個(gè)新的高度。

（二）受眾主體性地位突出，個(gè)性化營(yíng)銷凸顯

全媒體時(shí)代的傳播模式是由單一媒介重構(gòu)的復(fù)合型模式，受眾在多樣化的傳播終端面前，使用傳播終端的行為由被動(dòng)接受向主動(dòng)搜索轉(zhuǎn)化。從廣告?zhèn)鞑サ慕嵌葋?lái)看，全媒體時(shí)代的受眾既是接受者也是傳播者，受眾在傳播過(guò)程中參與廣告信息的再生產(chǎn)、再傳播，受眾消費(fèi)行為形成了“搜索—購(gòu)買—分享”路徑，受眾消費(fèi)行為的主動(dòng)性和互動(dòng)性凸顯。隨著網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的日益成熟，商家、電商平臺(tái)也與消費(fèi)者有了更多的互動(dòng)，消費(fèi)者的行為路徑變成了“需求—搜索—評(píng)估—購(gòu)買—評(píng)價(jià)—分享”，消費(fèi)主動(dòng)性進(jìn)一步凸顯，受產(chǎn)品廣告的影響則變小。

（三）廣告運(yùn)作模式圍繞數(shù)字傳播進(jìn)行，呈現(xiàn)全流程創(chuàng)意業(yè)態(tài)

傳播模式數(shù)字化的變革帶來(lái)了廣告運(yùn)作模式的轉(zhuǎn)變，大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)細(xì)分讓廣告的推送更具針對(duì)性、時(shí)效性。數(shù)字傳播的內(nèi)容不僅僅涉及產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)、促銷等，還涉及傳播各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施與不斷推陳出新，廣告運(yùn)作模式開始圍繞數(shù)字傳播進(jìn)行，呈現(xiàn)全流程創(chuàng)意業(yè)態(tài)。全媒體時(shí)代的廣告業(yè)務(wù)變成了全業(yè)務(wù)拓展，對(duì)品牌策劃、形象推廣、禮儀、公關(guān)等方面均有涉及。通常反應(yīng)迅速，能為客戶量身打造精準(zhǔn)化、個(gè)性化的營(yíng)銷方案的企業(yè)，才可以在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中勝出。

（四）媒介互融、現(xiàn)實(shí)時(shí)空與網(wǎng)絡(luò)時(shí)空互通，廣告形態(tài)被重構(gòu)

當(dāng)前，在5G網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等新技術(shù)的支持下，多種媒介互融、現(xiàn)實(shí)時(shí)空與網(wǎng)絡(luò)時(shí)空互通，使得人們的學(xué)習(xí)方式、生活方式、工作方式與消費(fèi)習(xí)慣都發(fā)生了較大變化。受此影響，廣告產(chǎn)業(yè)媒介與時(shí)空界線也被打破，廣告形態(tài)呈現(xiàn)更多元化、個(gè)性化、差異化的特點(diǎn)。全新的信息接觸形式讓產(chǎn)品的營(yíng)銷信息實(shí)現(xiàn)了全時(shí)段發(fā)送，不再受到時(shí)間、空間、介質(zhì)的影響，消費(fèi)者也能隨時(shí)隨地接收、發(fā)送信息。電商平臺(tái)通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，能夠準(zhǔn)確追蹤、分析消費(fèi)者的購(gòu)買行為、喜好習(xí)慣等數(shù)據(jù)，有利于建成消費(fèi)者的個(gè)人消費(fèi)數(shù)據(jù)庫(kù)，完善消費(fèi)者個(gè)人消費(fèi)畫像，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、精準(zhǔn)的廣告信息推送。

二、全媒體時(shí)代高職廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)面臨的問(wèn)題

（一）職業(yè)崗位培養(yǎng)目標(biāo)與全媒體時(shí)代行業(yè)需求不同頻

在全媒體時(shí)代，由于5G網(wǎng)絡(luò)、人工智能等技術(shù)不斷更新與應(yīng)用，廣告行業(yè)運(yùn)營(yíng)發(fā)生了根本性的變化，媒介與時(shí)空界線被打破，廣告形態(tài)被重構(gòu)，新技術(shù)、垂直性成了行業(yè)的主流，具有“一專多能”的實(shí)踐型人才成了行業(yè)的急需?，F(xiàn)階段，大多數(shù)高職廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教育還是以傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)與視覺傳達(dá)為重點(diǎn)，未充分考慮全媒體時(shí)代的廣告是移動(dòng)互聯(lián)、多屏共存的，視覺、交互、聲效等的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)與視覺傳達(dá)的范疇，因此出現(xiàn)崗位培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求不同頻的問(wèn)題。同時(shí)，大部分高職院校廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)“理實(shí)一體化”，但教師對(duì)“理實(shí)一體化”的理解卻出現(xiàn)偏差，認(rèn)為“理”與“實(shí)”仍要在授課形式和授課時(shí)間上明確區(qū)分，以一定的比例劃分理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論的理解、記憶較為淺薄，對(duì)學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)作用也不大，不利于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)換成能力。對(duì)廣告設(shè)計(jì)這種以技術(shù)應(yīng)用為主導(dǎo)的專業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)手段偏離培養(yǎng)目標(biāo)，不利于提升學(xué)生的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，最終所培養(yǎng)的人才難以滿足全媒時(shí)代廣告行業(yè)“一專多能”的用人需求。

（二）課程建設(shè)路徑不清晰，學(xué)生難以完善自身在全媒體時(shí)代的職業(yè)規(guī)劃

目前，高職廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)大多沿承了本科視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的結(jié)構(gòu)，僅在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程調(diào)整，課程體系按照基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、實(shí)踐課程四大模塊進(jìn)行構(gòu)建。部分學(xué)校把基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程分開單獨(dú)教授，這容易導(dǎo)致基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程分離，基礎(chǔ)課程無(wú)法為后續(xù)的專業(yè)課程提供該有的、必要的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)支撐，專業(yè)課程又存在對(duì)接行業(yè)崗位的路徑不明晰的問(wèn)題，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以將知識(shí)轉(zhuǎn)換成技能，難以完善自身在全媒體時(shí)代的職業(yè)規(guī)劃。這樣的課程體系難以滿足在全媒體時(shí)代廣告行業(yè)所需要的跨學(xué)科、“一專多能”、信息技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的崗位用人需求。

（三）校企合作多停留在常規(guī)的淺層合作，對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不深入

校企合作是高職教育的一大特色，目前大多數(shù)高職院校廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作主要以項(xiàng)目訂單加工為主，但由于設(shè)計(jì)周期短、企業(yè)一線設(shè)計(jì)師指導(dǎo)缺位等原因，企業(yè)對(duì)學(xué)生完成的作品滿意度不高，致使項(xiàng)目最終是以學(xué)院派的標(biāo)準(zhǔn)完成，項(xiàng)目的廣告創(chuàng)意、營(yíng)銷模式難以進(jìn)入市場(chǎng)獲得驗(yàn)證。淺層化的校企合作對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法明確自己的職業(yè)目標(biāo)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中也難以習(xí)得崗位所需的勞動(dòng)技能以及形成數(shù)字化時(shí)代需要的創(chuàng)新能力、職業(yè)技能、勞動(dòng)素養(yǎng)等。

（四）實(shí)踐課程影響力不足，學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀與行業(yè)需求存在錯(cuò)位

高校是培育大學(xué)生形成正確勞動(dòng)價(jià)值觀、職業(yè)素養(yǎng)的主要場(chǎng)所，高校需要加強(qiáng)實(shí)踐課程建設(shè)，以起到強(qiáng)化實(shí)踐教育、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的作用。但是，目前高職院校的廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，普遍存在對(duì)實(shí)踐教學(xué)理解偏狹的共性問(wèn)題，直接將實(shí)踐等同于實(shí)訓(xùn)，僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)操，使實(shí)踐課程設(shè)置無(wú)法精準(zhǔn)與職業(yè)崗位所需職業(yè)技能、實(shí)踐能力對(duì)接；對(duì)全媒體時(shí)代的廣告行業(yè)崗位需求缺少有針對(duì)性的分析，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)典型工作任務(wù)的分析不到位，不能將典型工作任務(wù)分解為任務(wù)點(diǎn)融入課程教學(xué)中，尚未形成“理實(shí)一體化”的課程模式，這降低了實(shí)踐教育的影響力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀與行業(yè)需求錯(cuò)位。

三、全媒體時(shí)代高職廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)路徑

（一）構(gòu)建兩層遞進(jìn)“理實(shí)一體化”課程，促使崗位培養(yǎng)目標(biāo)與全媒體時(shí)代廣告行業(yè)需求同頻共振

設(shè)置兩層遞進(jìn)“理實(shí)一體化”課程，能夠推動(dòng)專業(yè)教育由職業(yè)觀念培養(yǎng)向職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成轉(zhuǎn)變。高職廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程，第一層級(jí)的內(nèi)容包括“專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”四大模塊的職業(yè)認(rèn)知教育。從新生入學(xué)教育開始，循序漸進(jìn)地開展相關(guān)主題的教育。一是學(xué)生從進(jìn)校開始就要接受職業(yè)認(rèn)知教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確自己未來(lái)從事的職業(yè)的崗位是什么、做什么、如何做好，逐漸提高職業(yè)認(rèn)同，樹立正確的廣告行業(yè)職業(yè)價(jià)值觀；二是專業(yè)教師、企業(yè)外聘教師、輔導(dǎo)員要統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)知，加強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，通過(guò)各種形式，如行業(yè)職業(yè)崗位社會(huì)調(diào)查、參觀走訪合作企業(yè)、觀看廣告行業(yè)模范人物的紀(jì)實(shí)或影視化作品等，逐漸滲透“廣告人”的職業(yè)精神、工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，養(yǎng)成良好職業(yè)品格。

第二層級(jí)的課程內(nèi)容要對(duì)接廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位需求，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)核心技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。全媒體時(shí)代廣告行業(yè)的特點(diǎn)決定了崗位的多樣性與復(fù)雜性，作為三年制的高職專業(yè)，廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育不可能面面俱到。因此，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)前要對(duì)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)工作崗位進(jìn)行系統(tǒng)分析，梳理出廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的典型工作崗位，整理出典型工作任務(wù)，以崗設(shè)課，從全媒體時(shí)代廣告行業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，融合多門課程知識(shí)，創(chuàng)設(shè)典型工作情境，增加學(xué)生對(duì)職業(yè)的了解程度及提升學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感。同時(shí)，通過(guò)校企協(xié)同開展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，引入企業(yè)項(xiàng)目或案例，讓學(xué)生在校內(nèi)就可以參加項(xiàng)目全流程的運(yùn)作，包括市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)方案、廣告物料、包裝物料制作、主題文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)作到效果數(shù)據(jù)回收等環(huán)節(jié)。在全流程的專業(yè)實(shí)踐教育中，學(xué)生經(jīng)歷了團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目磨合、全流程執(zhí)行的過(guò)程，深入體驗(yàn)了崗位環(huán)境，進(jìn)一步鞏固了職業(yè)核心技術(shù)實(shí)踐能力。

（二）構(gòu)建清晰的職業(yè)崗位培養(yǎng)路徑，讓學(xué)生在“一專多能”中完善全媒體時(shí)代的職業(yè)規(guī)劃

在全媒時(shí)代，新技術(shù)、新媒介不斷涌現(xiàn)并應(yīng)用于廣告行業(yè)，形成新的廣告業(yè)態(tài)。雖說(shuō)如此，也不能全盤否定廣告行業(yè)傳統(tǒng)業(yè)務(wù)，傳統(tǒng)的印刷、包裝等技術(shù)并沒(méi)有因?yàn)樾旅襟w的興起而完全退出市場(chǎng)，反而因?yàn)樾录夹g(shù)的應(yīng)用而勃發(fā)出新的活力。對(duì)此，高職院校進(jìn)行廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，要根據(jù)新業(yè)態(tài)、新思路構(gòu)建清晰的“三個(gè)維度”職業(yè)崗位能力培養(yǎng)路徑，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)效果，讓學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中形成一項(xiàng)專業(yè)能力特別強(qiáng)、多種能力并進(jìn)的“一專多能”局面，逐漸完善自己在全媒體時(shí)代的職業(yè)規(guī)劃。

首先，要構(gòu)建清晰的對(duì)接專業(yè)職業(yè)崗位培養(yǎng)的實(shí)踐課程路徑。全體媒時(shí)代的廣告行業(yè)是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，要求從業(yè)者具備熟練的軟件操作與應(yīng)用能力、獨(dú)立的設(shè)計(jì)與溝通能力、敏銳的洞察力、較強(qiáng)的責(zé)任心和紀(jì)律性，能夠快速掌握新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作方法，有一定的藝術(shù)修養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)這些具體要求，筆者認(rèn)為高職廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要從平面創(chuàng)意設(shè)計(jì)執(zhí)行、紙媒設(shè)計(jì)執(zhí)行、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)推廣設(shè)計(jì)三個(gè)維度進(jìn)行人才培養(yǎng)，形成清晰的對(duì)接專業(yè)職業(yè)崗位實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程路徑（見圖1），重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)技術(shù)勞動(dòng)教育課、專業(yè)技術(shù)工匠精神示范課、專創(chuàng)融合課、新技術(shù)課、優(yōu)勢(shì)特色課等課程，夯實(shí)學(xué)生賴以生存發(fā)展的核心實(shí)踐技能與理論基礎(chǔ)。

其次，實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力零對(duì)接。全媒體時(shí)代的廣告業(yè)態(tài)不斷更迭，高職廣告專業(yè)技能教育需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全流程創(chuàng)意實(shí)踐能力培養(yǎng)。實(shí)踐教育包括社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐教育，也包括體現(xiàn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)與技術(shù)教育，可以利用實(shí)訓(xùn)基地、工作室等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融相滲透；還可以將創(chuàng)意類課程與計(jì)算機(jī)軟件類課程有機(jī)結(jié)合開設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生“復(fù)合型”職業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化廣告（媒體）的創(chuàng)新能力、分析與融合能力，落實(shí)全流程創(chuàng)意實(shí)踐能力培養(yǎng)。同時(shí)，為了適應(yīng)廣告行業(yè)日新月異的技術(shù)變化，開設(shè)“方向課程”“跨專業(yè)課程”等跨學(xué)科課程，對(duì)課程堅(jiān)持做實(shí)“理實(shí)一體化”結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，整理出典型工作任務(wù)，細(xì)分崗位典型工作任務(wù)的典型實(shí)踐力要求，挖掘課程教學(xué)中的實(shí)踐能力典型教學(xué)元素，并將其合理分配到實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中。

（三）探索校企協(xié)同創(chuàng)新、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的新模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)共贏

實(shí)踐性是高職學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的特色，在高職廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中探索開發(fā)校企協(xié)同創(chuàng)新模式、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)新模式，使課程實(shí)踐內(nèi)容得以保持與時(shí)代同步，學(xué)生可以跳出校園這個(gè)圈子，站在社會(huì)的高點(diǎn)，關(guān)注行業(yè)的新發(fā)展，加深對(duì)行業(yè)的認(rèn)知，切身體悟職業(yè)特點(diǎn)與職業(yè)精神，從而做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將來(lái)更好地服務(wù)社會(huì)。

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)之一是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此高職院?？梢愿鶕?jù)自身情況、本地行業(yè)情況優(yōu)化管理，探索分層次、多模式校企合作形式。一是與行業(yè)龍頭企業(yè)4A廣告公司合作，引進(jìn)其最新的廣告制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、制作工藝流程、內(nèi)部員工培訓(xùn)教材或案例，通過(guò)校內(nèi)工作室、項(xiàng)目小組等轉(zhuǎn)化為課程項(xiàng)目實(shí)踐案例。此外，在教學(xué)中引用其管理流程，確保教學(xué)與引領(lǐng)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)一致，使所培養(yǎng)的學(xué)生能符合行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。二是與區(qū)域活躍的優(yōu)質(zhì)企業(yè)或是區(qū)域行業(yè)骨干企業(yè)共建專業(yè)共育人才。這些企業(yè)可以參與到專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂、課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、實(shí)訓(xùn)基地和工作室的建設(shè)中，院校要開設(shè)企業(yè)的定制課程，有效對(duì)接企業(yè)的人才需求，解決企業(yè)的用工需求。三是與數(shù)量眾多的中小微企業(yè)合作，此類企業(yè)在廣告行業(yè)中占很大的比例，也是最缺專業(yè)人才的地方，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開展橫向技術(shù)服務(wù)方式與其合作育人。如廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)組建師生項(xiàng)目組，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起完成企業(yè)的項(xiàng)目。如此，教師可以離開講臺(tái)，接觸行業(yè)一線；學(xué)生可以離開課堂，深入行業(yè)、體認(rèn)行業(yè)，并在行業(yè)實(shí)踐中逐漸提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力；企業(yè)則可以借助學(xué)校技術(shù)力量實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，以較低的成本解決用人問(wèn)題。

（四）加快“崗課賽證”職業(yè)教育特色明顯的實(shí)踐課程體系建設(shè)

“崗課賽證”是高職院校育訓(xùn)并舉、以課程改革為核心的人才培養(yǎng)路徑，為多元化育人提供了新的思路?！皪彙笔锹殬I(yè)崗位，其體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)人才的要求、行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，要讓“崗”真正融入課程，以崗位需求能力為出發(fā)點(diǎn)，重構(gòu)廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容、目標(biāo)，圍繞廣告行業(yè)崗位職業(yè)實(shí)踐能力的需求，確立合理的專業(yè)課程目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)以崗促教?！罢n”即課堂，是培養(yǎng)專業(yè)人才的主渠道。教師從“崗”出發(fā)，更新理念、深耕教材、創(chuàng)新教法，構(gòu)建廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“三教一體化”模式，實(shí)現(xiàn)以課促改?！百悺奔幢荣?，課程可以通過(guò)“賽”這一載體促進(jìn)教學(xué)。一是構(gòu)建比賽激勵(lì)機(jī)制。全國(guó)大學(xué)生廣告大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)等在行業(yè)內(nèi)享有極高的威信與極廣的知名度，賽項(xiàng)多是當(dāng)下知名的品牌真實(shí)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課程對(duì)接賽事，直接體認(rèn)當(dāng)下最新的行業(yè)要求、設(shè)計(jì)風(fēng)向，這能極大地提高學(xué)生的專業(yè)自豪感和職業(yè)認(rèn)同感，同時(shí)能有效提升學(xué)生的職業(yè)技能實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)。二是賦能專業(yè)課教師的教學(xué)改革，以賽促教，建設(shè)培育一支新型的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的有實(shí)踐能力、有理論水平的“雙師型”教師隊(duì)伍?！白C”即職業(yè)技能等級(jí)證書。教育部的“1+X”證書，是高職學(xué)生實(shí)踐能力的官方認(rèn)證。引入“1+X”證書，讓行業(yè)生產(chǎn)與學(xué)校的實(shí)踐教育有效對(duì)接，便于學(xué)校按行業(yè)需求創(chuàng)設(shè)不同的廣告崗位實(shí)踐教育情境，促進(jìn)跨多門課程知識(shí)的融合，比如對(duì)接廣告專業(yè)的“1+X數(shù)字影像處理職業(yè)技能證書”，考證內(nèi)容包括行業(yè)軟件的使用、設(shè)計(jì)配色、版式設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、數(shù)字影像的后期處理、攝影行業(yè)最新數(shù)字處理技術(shù)等。學(xué)生在完成考題時(shí)，需要調(diào)用所學(xué)的多門專業(yè)課程相關(guān)知識(shí)。這一過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性，有效提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

全媒體時(shí)代高職廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)要適應(yīng)社會(huì)需求，服務(wù)于社會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)自我教育、自我管理，不斷提高職業(yè)實(shí)踐能力，形成正確的價(jià)值觀、職業(yè)觀。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：覃海川（1976— ），廣西貴港人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)帶頭人，副教授，主要研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)、影視廣告制作研究、職業(yè)教育。

（責(zé)編 黃健清）