王子揚

隨著社會要求的不斷提高，傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新型課程改革的需要。因此，對于高中生物課堂的教學(xué)方式進行改革勢在必行，需要教師能夠在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教育觀念和手段的更新。只有這樣，課堂效果才有可能改觀。

一、改革教育教學(xué)觀念

創(chuàng)新教學(xué)要求教師把學(xué)生真正看成是學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，開發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情。本學(xué)期開始的生物課堂教學(xué)，我一改以往的教學(xué)模式，只給他們提供一些學(xué)習(xí)的思路和線索，讓他們順著線索自己閱讀教材，找出問題，老師根據(jù)問題對癥下藥。通過經(jīng)常的分析，學(xué)生解決解決問題的能力有了大幅度的提高。

二、運用探究法教學(xué)

高中生物教學(xué)中，探究教學(xué)法是一種較為成功的方法。一方面，高中生已經(jīng)具有了強烈的參與教學(xué)過程的欲望；另一方面，探究教學(xué)法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高其自主學(xué)習(xí)能力。在探究教學(xué)法組織中，教師要將教學(xué)目標進一步細化，將其以一組探究思考題的形式展示在學(xué)生面前，布置學(xué)生分組進行思考、討論與探究學(xué)習(xí)，主要依靠自己的努力來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。例如教學(xué)“光合作用”時，教師對“光合作用發(fā)現(xiàn)過程實驗的設(shè)計思想”這一重難點，可以運用探究法進行教學(xué)啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步深入掌握光合作用實驗的原理，順利實現(xiàn)了教學(xué)目標。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化

現(xiàn)實生產(chǎn)生活中蘊含著大量的生物學(xué)問題，生物及生物學(xué)知識在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用。學(xué)習(xí)生物的目的在于用生物和生物知識來解決問題。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中我教師往往比較重視學(xué)生解題技巧的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)情分析，遠離了學(xué)生的生活，遠離了學(xué)生的實踐，當學(xué)生面對聯(lián)系生活的題目會顯得束手無策。事實上教學(xué)的過程是一個“還原生活”的過程。因此，教師要善于挑選與時俱進的生活題材進行教學(xué)，要善于引導(dǎo)學(xué)生運用生物學(xué)的眼光去觀察和認識現(xiàn)實生活中的客觀事物或現(xiàn)象。例如我們經(jīng)常說要對白血病患者通過移植骨髓進行治療，但是在移植的過程中會出現(xiàn)抗性等反應(yīng)。而且能夠配型的骨髓也很少，利用自己所學(xué)的生物知識如何獲得可移植的骨髓呢？涉及到哪些現(xiàn)代生物技術(shù)？教學(xué)中我們要充分考慮生物學(xué)科的特點，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的知識與生物課本的密切聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)展的重要動力源泉。

在新課程改革的時代洪流之中，高中生物教師想要提高課堂教學(xué)的有效性，完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標，就必須不斷的更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、改革教學(xué)模式并更新評價標準等，實行高中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。