閆章榮

摘要：

隨著新課程改革的不斷實(shí)施，初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容及教師的教學(xué)方法不斷改進(jìn)，但是在改進(jìn)的過程中與學(xué)生在小學(xué)階段的已有知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生了脫節(jié)。在小升初階段引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，能有效地幫助學(xué)生及時完成角色轉(zhuǎn)化，更快更好適應(yīng)初中學(xué)習(xí)。加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)學(xué)之間的銜接，使得學(xué)生平穩(wěn)過渡到初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)數(shù)學(xué)；銜接教學(xué)；措施

引言：

數(shù)學(xué)學(xué)科一直是九年義務(wù)教育階段的重要學(xué)科之一，與小學(xué)相比，初中內(nèi)容更加豐富，對學(xué)生的能力要求更高。有些孩子讀小學(xué)時數(shù)學(xué)成績突出，到初中后成績下降或者感覺學(xué)數(shù)學(xué)吃力。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因很多，其中最根本的原因是沒有處理好小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的銜接。因此，進(jìn)一步做好小初銜接教學(xué)工作尤為重要。

一、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的主要內(nèi)容

（一）小學(xué)與初中數(shù)學(xué)的差異

小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生剛升入初中學(xué)習(xí)，由于初中與小學(xué)的數(shù)學(xué)課程要求存在著差異，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求也有差異。只有恰當(dāng)?shù)靥幚砗眠@些差異，才能順利地實(shí)現(xiàn)小學(xué)、初中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的銜接。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)側(cè)重于打下數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而初中數(shù)學(xué)則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，包括計(jì)算能力、自學(xué)能力、分析問題與解決問題的能力、抽象邏輯思維的能力等。

2、學(xué)生從小學(xué)升入初中后，從學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算知識發(fā)展到代數(shù)知識，知識領(lǐng)域擴(kuò)大了，抽象思維和邏輯思維的能力也提高了。

3、雖說小學(xué)和初中都是九年義務(wù)教育，但是小學(xué)的課程設(shè)置、授課節(jié)奏相對來說較少較慢。而初中的教育開始有了培優(yōu)的訴求，各個學(xué)?；蚨嗷蛏俣紩幸恍┥龑W(xué)的目標(biāo)，授課節(jié)奏變快。所以學(xué)生一定要建立起自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）小學(xué)與初中數(shù)學(xué)的聯(lián)系

當(dāng)然中小學(xué)數(shù)學(xué)也有很大的聯(lián)系。一般初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容總結(jié)為四個板塊，分別是代數(shù)、幾何、統(tǒng)計(jì)、函數(shù)。七年級上冊分別涉及了代數(shù)、幾何和統(tǒng)計(jì)，這些內(nèi)容都是在小學(xué)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行一個拓展和延伸。那么與小學(xué)數(shù)學(xué)對比，七年級數(shù)學(xué)其實(shí)就是新成員的加入。

1、新成員加入數(shù)的家族

小學(xué)數(shù)學(xué)是在算術(shù)數(shù)范圍內(nèi)研究問題，包括自然數(shù)，狹義的分?jǐn)?shù)和小數(shù)等。而七年級數(shù)學(xué)引進(jìn)了負(fù)數(shù)、有理數(shù)等概念，在有理數(shù)范圍內(nèi)研究問題。

2、運(yùn)算法則的變化

在傳統(tǒng)的加減乘除運(yùn)算中，還加入了乘方的學(xué)習(xí)，運(yùn)算開啟了三級模式。有理數(shù)的運(yùn)算是由兩部分構(gòu)成，符號和數(shù)字。各類運(yùn)算首先應(yīng)根據(jù)法則確定結(jié)果的符號，再求結(jié)果。

3、符號化語言的逐漸滲透

新課標(biāo)修訂組史寧中教授說我們要用數(shù)學(xué)的語言描述世界。這個數(shù)學(xué)的語言實(shí)際上就是符號化表示。數(shù)學(xué)語言從七年級開始接觸，循序漸進(jìn)。

二、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接存在的問題

（一）教師教學(xué)缺乏銜接意識。

只將精力放在當(dāng)前階段的數(shù)學(xué)教學(xué)上，往往會忽視九年義務(wù)教育的整體性，也沒有關(guān)注兩個階段數(shù)學(xué)知識的關(guān)聯(lián)。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)銜接的價(jià)值認(rèn)定有偏差，沒有從學(xué)生角度思考，這都會不利于數(shù)學(xué)銜接機(jī)制的構(gòu)建。

（二）學(xué)生知識體系架構(gòu)能力不足。

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并沒有良好的銜接意識，課前預(yù)習(xí)的時候沒有將自己之前學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行歸結(jié)，在新的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)之后也沒有將小學(xué)階段和初中階段的知識進(jìn)行對比和整合。

（三）數(shù)學(xué)教師在教學(xué)內(nèi)容和方法上的銜接存在諸多的不合理。

中小學(xué)教師很少能關(guān)注到兩個階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，在知識上的銜接不是很清楚，教師自然難以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去架構(gòu)新知識與舊知識之間的橋梁，對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效益和效率也會因此下降。

三、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的措施

（一）教師方面

1、課前理解教材

在數(shù)學(xué)教材編排上，中小學(xué)教材具有連貫性。無論是數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)還是幾何的學(xué)習(xí)，初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容都建立在小學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對中小學(xué)教材內(nèi)容充分理解，整體把握，融合兩個階段的知識結(jié)構(gòu)。

2、課上變式練習(xí)

中小學(xué)數(shù)學(xué)教材中設(shè)計(jì)了練習(xí)題輔助教學(xué)，但是教材習(xí)題往往只是引出知識點(diǎn)，結(jié)構(gòu)簡單。有效利用教材習(xí)題，要積極采取變式練習(xí)的方式，梳理數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的聯(lián)系，把握好基本知識的關(guān)鍵點(diǎn)，適時點(diǎn)撥。

3、課后舉一反三

“舉一反三”中的“一”指的是某個知識的基本規(guī)律。平時不僅要讓學(xué)生認(rèn)識知識的發(fā)生、發(fā)展過程，還要引導(dǎo)學(xué)生解題后善于總結(jié)反思，對方法進(jìn)行比較后確定優(yōu)選方案，將復(fù)雜問題簡單化，體會特殊與一般的關(guān)系，從而從理解學(xué)習(xí)一類題，對一系列問題做到觸類旁通。

（二）學(xué)生方面

學(xué)生要從心理和行動上重視課前預(yù)習(xí)、課堂生成以及課后練習(xí)鞏固的重要性

1、課前預(yù)習(xí)。剛進(jìn)入初中的學(xué)生對于預(yù)習(xí)方法以及重要性不太了解，因此教師應(yīng)先教會學(xué)生如何安排預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時應(yīng)認(rèn)真研讀課本，帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

2、課堂生成。小初過渡的過程中學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往會有著極大的興趣，培養(yǎng)發(fā)散思維，多多在課堂提問題，而且教師對于這些問題都應(yīng)該認(rèn)真傾聽，而不能粗暴的打斷。

3、課后鞏固。進(jìn)入初中階段對于作業(yè)的要求更加的規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)，“溫故而知新”，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)及時鞏固練習(xí)的習(xí)慣非常重要。

（三）家長方面

利用家校合力，共同促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

1、幫助和督促孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不依賴互聯(lián)網(wǎng)獨(dú)立完成作業(yè)，培養(yǎng)孩子專注力，形成自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。

2、還要建立良好的親子關(guān)系。青春期的學(xué)生最需要細(xì)致的關(guān)懷，幫助孩子順利的渡過青春期。所以，建立良好的親子關(guān)系是非常有必要的。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，正如數(shù)學(xué)家華羅庚先生提倡的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程就是這個道理。因此，做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作是非常必要的，需要多方面共同努力。