大數(shù)據(jù)背景下高職“管理會計”課程教學(xué)改革研究

關(guān)鍵詞：管理會計；教學(xué)改革；在線教學(xué)；教學(xué)資源庫

中圖法分類號：F230 文獻標(biāo)識碼：A

“管理會計”是一門緊緊圍繞高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案和畢業(yè)要求，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握管理會計基本原理，并且將所學(xué)知識應(yīng)用到企業(yè)經(jīng)營管理活動的課程。隨著財務(wù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是業(yè)財融合系統(tǒng)的應(yīng)用，要求財務(wù)人員不僅具備專業(yè)的財務(wù)管理知識，而且要形成結(jié)合企業(yè)經(jīng)營環(huán)境靈活應(yīng)用相應(yīng)管理策略的能力。傳統(tǒng)的“管理會計”課程教學(xué)過度重視理論教學(xué)，脫離社會實踐能力培養(yǎng)，阻礙高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展。因此，為了滿足企業(yè)對管理會計人才的需求，高職院校要順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代發(fā)展要求，適時對“管理會計”課程進行改革，構(gòu)建“線上+線下”相結(jié)合的授課模式，提升“管理會計”課程教學(xué)效率。

1大數(shù)據(jù)背景下高職“管理會計”課程教學(xué)現(xiàn)狀

“管理會計”是高職會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，該課程要求學(xué)生熟練掌握統(tǒng)計常用方法、成本核算方法、成本差異分析方法以及簡單成本預(yù)算方法等。其具有較高的實務(wù)性、廣闊的應(yīng)用性以及眾多的計量分析法特征。

隨著業(yè)財融合系統(tǒng)的不斷完善，社會對管理會計人才的要求越來越高，高職院校應(yīng)緊密結(jié)合管理會計崗位要求調(diào)整優(yōu)化教學(xué)策略。但是，受到多種因素的制約，高職“管理會計”課程教學(xué)存在以下問題。（1）“管理會計”課程教學(xué)內(nèi)容滯后，缺乏與社會生活的緊密聯(lián)系。目前，高職院?！肮芾頃嫛闭n程教學(xué)仍然以書本知識為主，并沒有有效利用互聯(lián)網(wǎng)平臺引進國內(nèi)優(yōu)秀的教學(xué)課件，導(dǎo)致學(xué)生所接觸的內(nèi)容過于陳舊。同時，由于缺乏對在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的有效利用，致使高職“管理會計”與其他課程內(nèi)容存在重疊的現(xiàn)象。例如，“管理會計”課程與“財務(wù)管理”課程在“投資決策”“預(yù)算管理”等章節(jié)存在較多的重疊點，影響“管理會計”課程教學(xué)效率。（2）“管理會計”課程教學(xué)手段單一，缺乏與學(xué)生的互動交流。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在高職教學(xué)體系中的應(yīng)用，高職院校要構(gòu)建“線上+線下”相結(jié)合的授課模式。但是，目前高職“管理會計”課程教學(xué)仍然采取教師講解、學(xué)生被動聽的模式，此模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是枯燥的授課模式不利于學(xué)生及時掌握最新的管理會計知識。（3）“管理會計”課程教學(xué)忽視學(xué)生的實際需求，導(dǎo)致整體教學(xué)效率不高。利用大數(shù)據(jù)平臺與學(xué)生進行溝通是構(gòu)建高質(zhì)量教學(xué)體系的關(guān)鍵。但是，當(dāng)前高職院校在“管理會計”課程教學(xué)時并未與學(xué)生進行充分的溝通，教師采取“滿堂灌”的授課方式，結(jié)果導(dǎo)致“學(xué)生所需要的教師沒有講解，教師講解的知識學(xué)生并不需要”。

2大數(shù)據(jù)背景下高職“管理會計”課程教學(xué)改革的總體思路

隨著管理會計崗位新標(biāo)準(zhǔn)新要求的提出，高職院校要以就業(yè)為導(dǎo)向，以大數(shù)據(jù)平臺為支撐，重構(gòu)“管理會計”課程教學(xué)模式，通過模塊中的案例分析與討論，打破傳統(tǒng)章節(jié)的瓶頸。

2.1形成戰(zhàn)略性教學(xué)目標(biāo)管理模式

基于人才標(biāo)準(zhǔn)要求的提升，大數(shù)據(jù)技術(shù)在“管理會計”教學(xué)中的應(yīng)用不僅提升了課程教學(xué)的效率，而且進一步改變了課程教學(xué)方法，拉近了高職教學(xué)與用人崗位之間的距離。綜合大數(shù)據(jù)時代海量信息的特征，高職要依托大數(shù)據(jù)技術(shù)深入挖掘“管理會計”課程中的有用信息，以助力“管理會計”課程教學(xué)工作，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，形成具有戰(zhàn)略性的教學(xué)目標(biāo)管理模式（表1）。

2.2重構(gòu)課程內(nèi)容體系

“管理會計”課程教學(xué)改革必須要緊密結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，以就業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向重構(gòu)“管理會計”課程內(nèi)容體系。（1）理論類?！肮芾頃嫛闭n程包含大量的理論知識，高職教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)情整合理論知識，形成系統(tǒng)的“管理會計”課程理論教學(xué)體系。（2）實驗類。實驗教學(xué)是“管理會計”課程的重要內(nèi)容，其主要通過實驗讓學(xué)生了解相關(guān)管理會計的具體應(yīng)用效果。例如，企業(yè)供應(yīng)鏈管理綜合實驗、企業(yè)理財實驗、會計軟件應(yīng)用等。（3）實踐類。實踐類主要包括商務(wù)數(shù)據(jù)分析軟件、財務(wù)數(shù)據(jù)處理與分析、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃模擬以及企業(yè)經(jīng)營決策ERP沙盤模擬等。

當(dāng)然，為突出學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在重構(gòu)“管理會計”課程教學(xué)內(nèi)容時需要注意以下問題。（1）注重邏輯框架的構(gòu)建，將理論知識、專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)等有效融合，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中滿足用人單位的綜合素養(yǎng)要求。（2）及時更新教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容的先進性與實效性。職業(yè)教育以培養(yǎng)實用型人才為主，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)在“管理會計”課程中的應(yīng)用，體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的先進性，以符合管理會計行業(yè)的知識架構(gòu)，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)的體驗追求，滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。（3）重構(gòu)內(nèi)容要突出一定的梯度與難度。“管理會計”課程具有實踐性與實操性，在重構(gòu)內(nèi)容上要體現(xiàn)出一定的梯度與難度，既能夠滿足學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，也能兼顧具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的目的。

2.3全方位的形成性反饋體系

“管理會計”課程包括4大模塊，即成本會計、預(yù)算、短期決策以及不確定性與風(fēng)險。由于“管理會計”課程具有較強的實踐性與理論性，因此課程的每個章節(jié)都含有大量復(fù)雜的概念與計算知識。同時，管理會計是系統(tǒng)工作，決定了每個章節(jié)知識具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。所以，在大數(shù)據(jù)時代下“管理會計”課程要構(gòu)建全方位的形成性反饋體系：課堂評價，其主要是教師通過對學(xué)生課堂表現(xiàn)進行評價，以激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性：階段測試，其主要是通過云課堂等對學(xué)習(xí)過程進行評價，以強化學(xué)生對專業(yè)技術(shù)知識的掌握程度；案例分析，其重在提升學(xué)生的綜合能力，案例分析評價的主要指標(biāo)為道德誠信、專業(yè)技能、人際技能以及數(shù)字化技能與觀念。

3大數(shù)據(jù)背景下“管理會計”課程教學(xué)改革實踐路徑

基于“管理會計”課程教學(xué)改革的總體思路，高職院校要從以下方面著力推動“管理會計”課程教學(xué)改革工作。

3.1構(gòu)建教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享

隨著教育信息化模式的發(fā)展，構(gòu)建優(yōu)秀的教學(xué)資源是支撐“管理會計”課程教學(xué)改革的重要因素。傳統(tǒng)的“管理會計”課程教學(xué)內(nèi)容主要集中在課本層面，學(xué)生難以客觀真實地了解相關(guān)管理知識的實踐應(yīng)用技能。同時，受職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量因素的影響，“管理會計”課程教學(xué)水平參差不齊。因此，高職院校要充分利用大數(shù)據(jù)平臺構(gòu)建豐富的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，以滿足“管理會計”課程教學(xué)的需要。首先，高職院校要積極對接國家智慧教育平臺，引入優(yōu)秀的“管理會計”網(wǎng)絡(luò)課程課件，以滿足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，高職院校要組建問題數(shù)據(jù)庫。正視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題是提升學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵，由于“管理會計”課程知識點比較多，學(xué)生差異化比較突出，因此教師要匯總學(xué)生遇到的共性問題，組織學(xué)校教授、輔導(dǎo)員以及企業(yè)家等回答學(xué)生遇到的問題，并且將其匯集成冊，以形成典型的教學(xué)案例。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方法、增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

“管理會計”是一門實踐性較強的課程，調(diào)動學(xué)生參與積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。大數(shù)據(jù)技術(shù)為豐富“管理會計”課程教學(xué)方法提供了技術(shù)支撐，為促進深度學(xué)習(xí)搭建了良好的平臺。高職院校要結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)方法。在“管理會計”課程教學(xué)前，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)平臺布置預(yù)習(xí)作業(yè)，以提高課堂教學(xué)效率?！肮芾頃嫛闭n程學(xué)習(xí)建立在學(xué)生對會計知識熟練掌握的基礎(chǔ)上，以“虧損產(chǎn)業(yè)是否停產(chǎn)”為例（圖1），考慮到該內(nèi)容的復(fù)雜性，教師要合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備。課前，教師要將相關(guān)的新聞視頻推送給學(xué)生，通過觀看新聞視頻了解“導(dǎo)人虧損產(chǎn)品”的概念，并且組織學(xué)生討論“虧損產(chǎn)品是否應(yīng)該停產(chǎn)”的問題：課中，教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進行分析，準(zhǔn)確了解學(xué)生對“虧損產(chǎn)品是否停產(chǎn)”討論中所應(yīng)用的管理會計知識是否正確，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)有目的的實施教學(xué)；課后，教師要利用微課堂等平臺為學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，引發(fā)學(xué)生對深層次問題的思考，形成邏輯思維圖，進一步鞏固知識點。

3.3采取多維度教學(xué)評價體系、強調(diào)過程性考核評價

在大數(shù)據(jù)時代背景下，高職院校要發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)在課程教學(xué)評價中的優(yōu)勢，依托在線監(jiān)督模塊對“管理會計”課程教學(xué)進行多維度、多角度的綜合考核評價。（1）教師要利用大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺發(fā)布引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)清單?！肮芾頃嫛闭n程任務(wù)清單要細(xì)化到每個知識點，并且在每個知識點后附加相應(yīng)的考核分值。（2）教師要發(fā)揮作業(yè)的考核作用。作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)質(zhì)量、準(zhǔn)確檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要工具。教師要利用作業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行考核?！肮芾頃嫛闭n程作業(yè)考核主要包括抽查課堂筆記、課后練習(xí)題、新課預(yù)習(xí)情況等。具體就是教師要利用超星平臺對學(xué)生提交的作業(yè)及時進行批改，并且及時將批改意見反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生及時改正錯誤，增強管理會計的專業(yè)技能。（3）要優(yōu)化教學(xué)評價分值。“管理會計”課程突出學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，在大數(shù)據(jù)技術(shù)環(huán)境下，高職院校要改變以往的單一的考核評價模式，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，形成“以過程性評價為主，期末考試成績?yōu)檩o”的創(chuàng)新考核模式[3]。

3.4建設(shè)“雙師型”教師、提升教師大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力

在大數(shù)據(jù)技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新“管理會計”課程教學(xué)模式的關(guān)鍵在于構(gòu)建一支高素質(zhì)的教師團隊。“管理會計”課程教學(xué)不僅要求教師具備專業(yè)的管理會計知識，而且要具有熟練的實踐應(yīng)用能力。因此，高職院校要加強師資隊伍建設(shè)。（1）高職院校要加強校企合作，鼓勵會計專業(yè)教師深入企業(yè)開展實踐鍛煉，提升“雙師型”教師隊伍規(guī)模。例如，高職院校要定期組織“管理會計”課程任課教師利用寒暑假深入企業(yè)參加實踐鍛煉，通過實踐鍛煉了解管理會計崗位的標(biāo)準(zhǔn)要求，以將所學(xué)所悟融入“管理會計”課程教學(xué)改革中。（2）高職財會專業(yè)教師要加強學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)習(xí)通和騰訊會議等網(wǎng)絡(luò)平臺?；凇熬€上+線下”授課模式，網(wǎng)絡(luò)平臺成為“管理會計”課程教學(xué)的重要平臺，對應(yīng)高職會計專業(yè)教師要掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的操作技能，充分利用在線教學(xué)平臺延伸“管理會計”課程的教學(xué)內(nèi)容與授課方法。（3）高職教師要提升編寫網(wǎng)絡(luò)課件的能力?！肮芾頃嫛本W(wǎng)絡(luò)課程課件的應(yīng)用雖然加快了授課速度，但是在某種程度上降低了教學(xué)效率，因此高職教師要準(zhǔn)確合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程課件，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情編制符合會計專業(yè)學(xué)生特點的網(wǎng)絡(luò)課程課件。

作者簡介：

楊紅梅（1976—），本科，副教授，研究方向：經(jīng)濟管理類。