袁玲艷

摘 要：傳統(tǒng)汽車維修專業(yè)，培養(yǎng)的是汽車電路、汽車鈑金、汽車噴漆、汽車空調(diào)、汽車機(jī)械等方面的專業(yè)人才。而隨著新能源汽車行業(yè)的發(fā)展，在傳統(tǒng)汽車維修專業(yè)中，增設(shè)了新能源汽車維修課程專業(yè)，此課程的增設(shè)，對(duì)培養(yǎng)新能源汽車維修專業(yè)人才起到了輔助作用。因此，本文以新能源汽車維修課程教學(xué)活動(dòng)開展的意義為切入點(diǎn)，然后結(jié)合傳統(tǒng)汽車維修專業(yè)中增設(shè)新能源汽車維修課程教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題，提出相關(guān)教學(xué)路徑策略，希望以此為新能源汽車維修課程教學(xué)質(zhì)量水平的提高提供有效價(jià)值建議。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)汽車維修專業(yè) 新能源汽車維修 課程教學(xué) 意義 現(xiàn)狀問(wèn)題 路徑策略

Research on the Teaching Path of New Energy Vehicle Maintenance Courses Added to the Traditional Automobile Maintenance Major

Yuan Lingyan

Abstract：The traditional automobile maintenance major cultivates professionals in automotive circuits， automotive sheet metal， automotive painting， automotive air conditioning， automotive machinery， etc. With the development of the new energy automobile industry， the new energy vehicle maintenance course major has been added to the traditional automobile maintenance major， and the addition of this course has played an auxiliary role in cultivating new energy vehicle maintenance professionals. Therefore， this paper takes the significance of the teaching activities of new energy vehicle maintenance courses as the starting point， and then puts forward relevant teaching path strategies based on the teaching status of new energy vehicle maintenance courses in traditional automobile maintenance majors， hoping to provide effective value suggestions for the improvement of the teaching quality of new energy vehicle maintenance courses.

Key words：traditional automobile maintenance major， new energy vehicle maintenance， course teaching， meaning， status quo problem， path strategy

新能源汽車，指的是使用非常規(guī)車用燃料的汽車，且結(jié)合車輛的動(dòng)力控制與驅(qū)動(dòng)方面的先進(jìn)技術(shù)，使技術(shù)原理先進(jìn)、具備新技術(shù)及新結(jié)構(gòu)的汽車有效行程。如混合動(dòng)力電動(dòng)汽車、純電動(dòng)汽車、燃料電池電動(dòng)汽車等，均屬于新能源汽車。值得注意的是，傳統(tǒng)燃油汽車會(huì)帶來(lái)較嚴(yán)重的尾氣污染，而對(duì)于新能源汽車來(lái)說(shuō)，可達(dá)到節(jié)能降耗的目的，有助于區(qū)域空氣環(huán)境的凈化[1]。因此，新能源汽車是汽車行業(yè)市場(chǎng)的一大必然發(fā)展趨勢(shì)。而對(duì)于新能源汽車維修課程專業(yè)來(lái)說(shuō)，其設(shè)置其目的是培養(yǎng)新能源汽車維修專業(yè)人才。但需注意的是，傳統(tǒng)汽車維修專業(yè)中增設(shè)新能源汽車維修課程教學(xué)現(xiàn)狀存在一些有待解決的問(wèn)題，比如：人才培養(yǎng)定位有待明確、專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)及時(shí)間不足等。為解決這些問(wèn)題，提高新能源汽車維修課程教學(xué)的質(zhì)量，鑒于此本文圍繞“傳統(tǒng)汽車維修專業(yè)中增設(shè)新能源汽車維修課程教學(xué)路徑”展開分析研究?jī)r(jià)值意義顯著。

1 新能源汽車維修課程教學(xué)活動(dòng)開展的意義概述

新能源汽車，是國(guó)內(nèi)外汽車行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展的一大必然趨勢(shì)。從新能源汽車維修課程教學(xué)活動(dòng)開展角度來(lái)看，其意義顯著，主要體現(xiàn)在以下方面，即：

（1）有助于新能源汽車維修專業(yè)人才的培養(yǎng)。前些年，我國(guó)對(duì)新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展充分重視，且國(guó)家在新能源汽車制造、營(yíng)銷等方面制定落實(shí)了較多的補(bǔ)貼機(jī)制?；谛履茉雌囀袌?chǎng)環(huán)境向好的大趨勢(shì)下，新能源汽車制造率、使用率持續(xù)提升。以國(guó)外市場(chǎng)為例，在世界新能源汽車制造中，特斯拉起到了牽動(dòng)的作用[2]。而在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，則以純電動(dòng)汽車制造為主，隨著新能源汽車制造環(huán)境的變化，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，進(jìn)而涌現(xiàn)了較多的新能源汽車品牌，如理想one、小鵬汽車、哪吒汽車等等。值得注意的是，在新能源汽車市場(chǎng)持續(xù)擴(kuò)大的條件下，新能源汽車使用量持續(xù)增加，隨之而來(lái)的便是車主們廣泛關(guān)注的新能源汽車維修、保養(yǎng)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。而從教育層面分析，在中職學(xué)校開設(shè)新能源汽車維修專業(yè)，并積極開展此專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，則有助于新能源汽車維修專業(yè)人才的培養(yǎng)，進(jìn)而便能夠使教育根據(jù)新能源汽車市場(chǎng)發(fā)展速度，滿足新能源汽車維修、保養(yǎng)等服務(wù)的迫切人才需求。

（2）有助于中職汽車維修專業(yè)課程教學(xué)的革新。教育的目的在于培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才。在中職階段，傳統(tǒng)汽車維修專業(yè)培養(yǎng)的是燃油汽車維修專業(yè)人才。而新能源汽車與燃油汽車之間在結(jié)構(gòu)、性能、維修保養(yǎng)方式方法等方面均存在明顯的差異[3]。因此，中職傳統(tǒng)汽車維修專業(yè)課程教學(xué)不適用新能源汽車課程教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，在傳統(tǒng)汽車維修專業(yè)中增設(shè)新能源汽車維修課程教學(xué)項(xiàng)目，則有助于中職汽車維修專業(yè)課程教學(xué)的革新，為培養(yǎng)新能源汽車維修專業(yè)人才保駕護(hù)航，進(jìn)一步為中職專業(yè)教學(xué)工作發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 傳統(tǒng)汽車維修專業(yè)中增設(shè)新能源汽車維修課程教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題分析

雖然新能源汽車維修課程教學(xué)活動(dòng)的開展意義顯著，但從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在傳統(tǒng)汽車維修專業(yè)中增設(shè)新能源汽車維修課程，基于教學(xué)層面尚且存在一些有待解決的問(wèn)題。具體而言，主要現(xiàn)狀問(wèn)題如下：

2.1 人才培養(yǎng)定位有待明確

在國(guó)內(nèi)外新能源汽車行業(yè)市場(chǎng)不斷擴(kuò)大的背景下，社會(huì)方面對(duì)新能源汽車維修人才的需求量也在不斷增大，在社會(huì)需求人才缺口大的情況下，在相關(guān)中職學(xué)校傳統(tǒng)汽車維修專業(yè)中，便會(huì)增設(shè)新能源汽車維修課程[4]。然而，因?yàn)檎n程的增設(shè)比較及時(shí)，且國(guó)內(nèi)新能源汽車行業(yè)市場(chǎng)尚不完全成熟，所以在中職增設(shè)的新能源汽車維修課程人才培養(yǎng)定位方面尚且不夠明確。當(dāng)人才培養(yǎng)定位不夠明確，便難以結(jié)合新能源汽車維修工作的需求制定合理科學(xué)的專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而使人才培養(yǎng)流于形式、缺乏實(shí)效性，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以勝任新能源汽車維修崗位工作。

2.2 學(xué)生專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)及時(shí)間不足

新能源汽車行業(yè)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)燃油汽車行業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了較大的沖擊影響。從教育層面來(lái)看，雖然一些中職學(xué)校在傳統(tǒng)汽車維修專業(yè)基礎(chǔ)上增設(shè)了新能源汽車維修課程，但是中職學(xué)校傳統(tǒng)汽車維修專業(yè)根深蒂固，課程體系更為豐富，且教學(xué)設(shè)施設(shè)備基礎(chǔ)更加充實(shí)。相比之下，因新能源汽車維修課程為新增課程，學(xué)校教育資源有限，包括人才資源、物力資源以及資金資源，在新能源汽車維修課程教學(xué)所需設(shè)施設(shè)備不足、專業(yè)教師缺少等情況下，學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅能學(xué)習(xí)到一些有關(guān)新能源汽車維修的理論知識(shí)，使學(xué)生缺少專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，即便有專業(yè)實(shí)踐，實(shí)踐時(shí)間權(quán)重比理論學(xué)習(xí)時(shí)間也明顯更少，在此情況下便難以培養(yǎng)出社會(huì)所需的新能源汽車維修專業(yè)人才，進(jìn)而影響中職新能源汽車維修課程教學(xué)工作的進(jìn)步及發(fā)展。

2.3 教師專業(yè)素養(yǎng)水平有待提升

對(duì)于新能源汽車來(lái)說(shuō)，為全新的產(chǎn)業(yè)，從國(guó)內(nèi)來(lái)看，無(wú)論是在新能源汽車行業(yè)市場(chǎng)，還是在教育教學(xué)領(lǐng)域，其體系均尚且有待完善[5]。以中職傳統(tǒng)汽車維修專業(yè)增設(shè)的新能源汽車維修課程層面來(lái)看，雖然大部分教師具備新能源汽車維修課程方面的理論知識(shí)，但因教師自身實(shí)踐較少，因此在新能源汽車維修方面的實(shí)踐能力不足，在教師專業(yè)素養(yǎng)水平不足的情況下，便難以起到示范作用，容易使課程教學(xué)陷入“重理論，輕實(shí)踐”的困境，難以將教師專業(yè)素養(yǎng)充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而難以培養(yǎng)出社會(huì)所需的實(shí)踐型新能源汽車維修專業(yè)人才。

3 相關(guān)教學(xué)路徑策略分析

為提升新能源汽車維修課程教學(xué)的質(zhì)量，則需結(jié)合現(xiàn)狀問(wèn)題，落實(shí)有效的教學(xué)路徑策略。具體而言，主要教學(xué)路徑策略包括：

3.1 明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

為順應(yīng)汽車行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展潮流，中職傳統(tǒng)汽車維修專業(yè)中增設(shè)新能源汽車維修課程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師需革新思想，將增設(shè)的新能源汽車維修課程作為專業(yè)核心課程，結(jié)合新能源汽車行業(yè)所需的社會(huì)維修專業(yè)人才，在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。一方面，中職學(xué)校新能源汽車維修課程教師，需對(duì)社會(huì)中相關(guān)崗位對(duì)人才的實(shí)際需求進(jìn)行深入分析，側(cè)重新能源汽車維修高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，為新能源汽車行業(yè)發(fā)展提供所需的專業(yè)人才[6-7]。與此同時(shí)，中職學(xué)校方面需革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，在新能源維修專業(yè)理論教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)與實(shí)踐教學(xué)的緊密關(guān)系，朝向理實(shí)一體化教學(xué)方向發(fā)展。另一方面，由于新能源汽車行業(yè)目前處于高速發(fā)展階段，在新能源汽車性能、結(jié)構(gòu)、技術(shù)不斷更新迭代的基礎(chǔ)上，其維修專業(yè)技術(shù)要求也在不斷發(fā)生變化。因此，教師在人才培養(yǎng)目標(biāo)制定過(guò)程中，也需與時(shí)俱進(jìn)，在原有計(jì)劃的基礎(chǔ)上作出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，將新能源汽車全新的維修知識(shí)、技術(shù)融入到課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，側(cè)重學(xué)生維修實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而確保為培養(yǎng)社會(huì)所需的新能源汽車維修專業(yè)人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 增加學(xué)生專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)及時(shí)間

在新能源汽車維修課程教學(xué)過(guò)程中，需注重學(xué)生維修實(shí)踐專業(yè)能力水平的提高。因此，需增加學(xué)生專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)及時(shí)間。一方面，教師需認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)汽車維修專業(yè)使用的教學(xué)設(shè)施設(shè)備難以滿足新能源維修課程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需求，為增加學(xué)生專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)造良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)條件，學(xué)校方面需增強(qiáng)資金投入，引進(jìn)新能源汽車維修課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)所需現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備等。與此同時(shí)，由于新能源汽車?yán)秒娏δ茉串?dāng)作汽車的推動(dòng)力，加上電力能源和信息技術(shù)之間存在非常緊密的關(guān)聯(lián)性，所以基于設(shè)備添置研究工作開展期間，需引進(jìn)并合理利用信息技術(shù)，進(jìn)一步達(dá)到提高新能源汽車維修效率及準(zhǔn)確性的作用[8]。另一方面，為增加學(xué)生參與專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師可以針對(duì)專業(yè)學(xué)生開展新能源汽車維修課程可視化實(shí)操教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)引進(jìn)可視化教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)計(jì)算機(jī)圖像學(xué)算法的應(yīng)用，然后采取交互控制技術(shù)演示，把實(shí)時(shí)圖像傳輸?shù)浇换ナ狡脚_(tái)終端當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)加深理解。與此同時(shí)，通過(guò)可視化實(shí)操教學(xué)活動(dòng)的開展，使中職新能源汽車維修現(xiàn)代學(xué)徒制課堂教學(xué)需求得到有效滿足，確保班級(jí)每一位學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極參與到可視化教學(xué)課堂當(dāng)中，多角度、靈活地觀摩教師實(shí)時(shí)操作過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“1對(duì)1”的指導(dǎo)，進(jìn)一步使學(xué)生掌握新能源汽車相關(guān)維修操作技能。此外，教師還有必要協(xié)調(diào)好新能源汽車維修課程中理論授課與實(shí)踐授課之間的關(guān)系，樹立“理論與實(shí)踐”并重的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)汽車維修專業(yè)“重理論、輕實(shí)踐”的不足，適當(dāng)增加學(xué)生參與新能源汽車維修實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生能夠有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)實(shí)踐，掌握新能源汽車充電操作技巧、快充系統(tǒng)檢測(cè)與維修技巧、慢充系統(tǒng)綜合故障診斷與維修技巧等，以此全面提升學(xué)生在新能源汽車維修方面的實(shí)踐能力水平，充分滿足社會(huì)及新能源汽車企業(yè)對(duì)實(shí)踐型人才的需求。

3.3 提升教師專業(yè)素養(yǎng)水平

在新能源汽車維修課程教學(xué)活動(dòng)開展期間，教師扮演著非常重要的角色。因此，需注重教師專業(yè)素養(yǎng)水平的提高。一方面，中職學(xué)校需做好汽車維修專業(yè)課程教學(xué)教師的組織工作，引導(dǎo)教師積極參與新能源汽車維修方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，使教師能夠了解新能源汽車的結(jié)構(gòu)、性能、維修技巧方法等，進(jìn)而能夠在學(xué)生面前起到示范作用，對(duì)學(xué)生作出正確指導(dǎo)，使學(xué)生掌握更多有關(guān)新能源汽車維修的實(shí)踐專業(yè)技能。另一方面，需注重校企合作的加強(qiáng)，為汽車維修專業(yè)課程教師提供更多進(jìn)入新能源汽車維修企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以此為“雙師型”教師的培養(yǎng)提供有利條件。此外，中職需注重新能源汽車維修與保養(yǎng)一體化專業(yè)教師的培養(yǎng)，發(fā)揮當(dāng)?shù)亟逃块T的牽頭作用，加強(qiáng)中職學(xué)校與新能源汽車維修企業(yè)的合作關(guān)系，在日常教學(xué)過(guò)程中，由學(xué)校聘請(qǐng)的新能源汽車維修專家對(duì)教師起到輔助、指導(dǎo)作用，使教師在新能源汽車方面的維修、保養(yǎng)實(shí)踐能力水平得到持續(xù)提升。在培養(yǎng)一體化專業(yè)教師的基礎(chǔ)上，使教師的專業(yè)素養(yǎng)水平得到全面提升，進(jìn)一步在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生掌握更多有關(guān)新能源汽車的維修、保養(yǎng)技巧方法，如新能源汽車車外觀檢查、機(jī)艙檢查、充電裝置檢查、底盤情況檢查、車輛清潔與保養(yǎng)等技巧方法，最終達(dá)到提升學(xué)生在新能源汽車維修方面的實(shí)踐能力水平的目的。

3.4 完善課程體系，創(chuàng)新課程教學(xué)方法

課程體系的完善，才有助于中職學(xué)校新能源汽車維修專業(yè)課程教學(xué)工作的順利、有序開展。以增設(shè)的《純電動(dòng)汽車充電系統(tǒng)診斷與維修》課程為例，則需完善相應(yīng)的課程體系，如：①《充電操作》課程；②《快速系統(tǒng)檢測(cè)與維修》課程；③《快速正、負(fù)極繼電器檢測(cè)與更換》課程；④《快充CAN檢測(cè)與維修》課程；⑤《快速系統(tǒng)綜合故障診斷與維修》課程；⑥《慢充系統(tǒng)綜合故障診斷與維修》課程等，以此確保增設(shè)的新能源汽車維修課程教學(xué)體現(xiàn)出完善、充實(shí)的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)[9-10]。與此同時(shí)，在中職新能源汽車維修課程教學(xué)過(guò)程中，還有必要對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。例如，中職學(xué)校方面需注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)的個(gè)性，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建，在新能源汽車維修課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)信息化設(shè)施設(shè)備，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)訓(xùn)室的作用，使學(xué)生在新能源汽車維修方面的專業(yè)技能水平得以有效提升。此外，在構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，教師還有必要構(gòu)建多元化的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)課堂，如充電技術(shù)、電池優(yōu)化技術(shù)、故障診斷維修技術(shù)教學(xué)課堂等，使多元化實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力水平，滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)新能源汽車維修專業(yè)人才的迫切需求。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新能源汽車維修課程教學(xué)活動(dòng)開展意義顯著，有助于新能源汽車維修專業(yè)人才的培養(yǎng)，且有助于中職汽車維修專業(yè)課程教學(xué)的革新等。與此同時(shí)，由于傳統(tǒng)汽車維修專業(yè)中增設(shè)新能源汽車維修課程教學(xué)現(xiàn)狀存在一些較為明顯的問(wèn)題，因此需明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加學(xué)生專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)及時(shí)間，提升教師專業(yè)素養(yǎng)水平，并完善新能源汽車維修課程體系，創(chuàng)新課程教學(xué)方法等，以此有效提升新能源汽車維修課程教學(xué)質(zhì)量水平，進(jìn)一步為新能源汽車維修專業(yè)人才的培育保駕護(hù)航。

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