混合式教學(xué)模式下高職汽車專業(yè)英語課程思政教育初探

韓秀芹　王子怡

摘 要：思想政治理論教學(xué)是新形勢(shì)下高校思想政治教育的本質(zhì)要求和發(fā)展趨勢(shì)，其核心是探索思想政治要素，并將其有機(jī)地融入到不同的學(xué)科和課程中。英語因其獨(dú)特的而巨大的優(yōu)勢(shì)，成為高職院校思想政治教學(xué)的重要平臺(tái)。本文由高職院校和課程思政引出且論述了在高職院?；旌鲜狡噷I(yè)英語課堂中融入課程思政教育的可行性，并從不同方面探索有效的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：高職院校 混合式 大學(xué)英語 英語課堂 課程思政

A Preliminary Study on Ideological and Political Education in English Courses for Higher Vocational Automobiles under the Blended Teaching Mode

Han Xiuqin，Wang Ziyi

Abstract：The teaching of ideological and political theory is the essential requirement and development trend of ideological and political education in colleges and universities under the new situation， and its core is to explore ideological and political elements and organically integrate them into different disciplines and courses. Because of its unique and huge advantages， English has become an important platform for ideological and political teaching in vocational colleges. This paper introduces ideological and political education from vocational colleges and courses， discusses the feasibility of integrating curriculum ideological and political education into the English classroom of hybrid automobile majors in vocational colleges， and explores effective implementation methods from different aspects.

Key words：vocational college， blended， university English， English classroom， curriculum ideology and politics

1 引言

2016年12月，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，總書記習(xí)近平曾經(jīng)指出：要實(shí)現(xiàn)“全過程、素質(zhì)教育”，就必須把思想政治工作放在教育教學(xué)的整體上進(jìn)行；各類課程要與思想政治理論課朝著同一個(gè)方向發(fā)展，達(dá)到協(xié)同效應(yīng)。[1]所謂“全課思想政治理論課教學(xué)”是高校思想政治工作的一種新理念和新模式，是從教育的角度挖掘各類課程的教育價(jià)值，在很大程度上發(fā)揮不同課程的思想政治教育資源，以提高學(xué)生的道德水平、政治意識(shí)、人格品質(zhì)和文化素養(yǎng)。[2]高職院校汽車專業(yè)英語課程要求學(xué)生掌握的知識(shí)面廣，教材內(nèi)容符合思想政治教學(xué)的原則。本文從教師、學(xué)生、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)模式等方面，對(duì)高職院校混合式汽車專業(yè)英語教學(xué)中的思想政治理論教育融合進(jìn)行研究。

2 概念

2.1 高職院校

目前，我國(guó)所提到的高職院校主要是指職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等?？茖W(xué)校和成人高等學(xué)校。高職院校培養(yǎng)的人才主要側(cè)重于高素質(zhì)的技術(shù)型，是在完全的中等教育基礎(chǔ)之上培養(yǎng)的一批不僅具有大學(xué)知識(shí)，而且同時(shí)又具有一定的專業(yè)技術(shù)和技能的復(fù)合型人才，傳授的知識(shí)必須切實(shí)做到能用為度，實(shí)用為本。[3]

2.2 混合式教學(xué)

新型冠狀病毒疫情期間，被廣大教師所廣泛應(yīng)用到的混合式教學(xué)是將教師傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)者信息化的線上自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，對(duì)各種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行重新調(diào)整和適當(dāng)組合，極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和整體教學(xué)質(zhì)量的效果。

2.3 課程思政

課程思政是一種對(duì)于很多師生員工而言全新的教育教學(xué)理念，其最終目的是將思想政治教育類課程有機(jī)融入到各級(jí)學(xué)校開設(shè)的各類課程當(dāng)中。它的基本涵義是高職院校開設(shè)的所有課程全部都應(yīng)具有多重作用，包括傳授學(xué)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)綜合能力以及幫助學(xué)生提高思想道德素質(zhì)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的三觀和人格具有培養(yǎng)和完善的作用。[3][4]高職院校所設(shè)各科課程的任課教師都應(yīng)該善于充分利用各自的課堂，做到對(duì)所教授課程中的思政元素進(jìn)行準(zhǔn)確地挖掘和把握，將思政元素和學(xué)業(yè)知識(shí)進(jìn)行巧妙地融合，從而對(duì)思政教學(xué)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，把課程思政的育人功能進(jìn)行充分地發(fā)揮，最終實(shí)現(xiàn)全員育人。[3][5]

3 混合式英語課堂思政教育可行性分析

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》曾指出，高等學(xué)校要著力培養(yǎng)信念堅(jiān)定、道德高尚、知識(shí)豐富、技能高超的高素質(zhì)專業(yè)人才。[6]由于外語教育是一種價(jià)值塑造活動(dòng)，換句話說，英語教育的本質(zhì)也是一種道德教育。[7]高等學(xué)校根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案開設(shè)的各類英語課程不僅可以增強(qiáng)民族文化自信，擴(kuò)大中華文化的國(guó)際影響力和吸引力，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)異域文化的理解、尊重和包容，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的文化觀，促進(jìn)中外文化交流與合作。

3.1 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的重要載體是教材。高職院校的英語教材改革必須與時(shí)俱進(jìn)。樣本院校2021版汽車專業(yè)《大學(xué)英語》課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出大學(xué)英語兼具工具性與人文性。課程內(nèi)容主要由兩個(gè)模塊組成：基礎(chǔ)模塊（主題類別、語篇類型、語言知識(shí)、文化知識(shí)、職業(yè)英語技能和語言學(xué)習(xí)策略六要素）和拓展模塊（職業(yè)提升英語、學(xué)業(yè)提升英語和素養(yǎng)提升英語）。除了工具主義外，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)語言發(fā)展的人文主義特征，需要培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神、國(guó)際視野、人文精神、邏輯思維能力、合作能力等，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)精神、學(xué)術(shù)操守、職業(yè)道德和文化價(jià)值觀的理解和表達(dá)能力提出了相應(yīng)的要求。教學(xué)內(nèi)容中的文化知識(shí)包括世界多元文化和中華文化，尤其是職場(chǎng)文化和企業(yè)文化，是學(xué)生形成跨文化交際能力、堅(jiān)定文化自信的知識(shí)源泉。

3.2 教學(xué)特點(diǎn)

英語作為高職院校非英語專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課，在培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)人才中起著不可或缺的作用。與其他課程相比，英語課程在教學(xué)對(duì)象、教師、學(xué)年度等方面都有其獨(dú)特的特點(diǎn)。首先，英語是高職學(xué)校覆蓋面最廣的課程之一，幾乎所有學(xué)生必須根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)安排至少在第一學(xué)年完成學(xué)習(xí)任務(wù)，部分學(xué)生還應(yīng)在第二學(xué)年繼續(xù)選修一定學(xué)分的英語課程。其次，英語教師應(yīng)抓住教授西方語言文化的一切機(jī)會(huì)，充分利用線上線下多種教學(xué)平臺(tái)和手段，發(fā)放多種多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)和練習(xí)，通過中西文化差異的比較，逐漸增強(qiáng)高職院校學(xué)生對(duì)民族文化的信心，培養(yǎng)有文化信仰的人。

3.3 教育功能

語言本身就是文化的載體。英語教學(xué)已經(jīng)成為職業(yè)教育的一個(gè)重要部分，對(duì)于推動(dòng)高職院校學(xué)生的知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有舉足輕重的意義。英語在高職院校人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用，實(shí)際教學(xué)過程中需要切實(shí)體現(xiàn)高等教育的整體價(jià)值。毫無疑問，英語學(xué)習(xí)可以極大程度地促使學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，開闊國(guó)際視野，從而真正體現(xiàn)大學(xué)教育的教育功能。英語課程的這種潛在的教育功能為“全科思想政治理論課教學(xué)”提供了必要基礎(chǔ)和可能性。

3.4 教學(xué)方式

由于新冠疫情的影響，參與研究的高職院校如同全國(guó)各地的高校一樣均不同程度地采用了線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方式。通過近幾年的運(yùn)行可以發(fā)現(xiàn)，混合式英語教學(xué)更適合對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行豐富多樣的知識(shí)拓展和能力延伸訓(xùn)練。一方面，英語教師可以通過自己熟悉的各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向授課班級(jí)的學(xué)生適當(dāng)發(fā)布融入了中西方文化對(duì)比和思政元素的聽力和口語練習(xí)；另一方面，開設(shè)英語課程的學(xué)生不僅可以在一定程度上自由支配時(shí)間來完成相關(guān)的規(guī)定任務(wù)并靈活進(jìn)行類似的實(shí)操演練，而且相對(duì)于傳統(tǒng)單一的線下教學(xué)，混合式教學(xué)模式下的高職學(xué)生還可以在反復(fù)進(jìn)出課程、對(duì)教師的授課內(nèi)容選擇性的鞏固學(xué)習(xí)。

4 高職院校汽車專業(yè)混合式英語課堂思政教育策略

大學(xué)英語由于其主要特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)而成為大學(xué)生隱性思想政治教育的重要渠道和前沿陣地，也促使高職院校英語課堂思政教育應(yīng)該從不同的角度進(jìn)行融合。

4.1 合理選用通用教材

社會(huì)上現(xiàn)有的英語教材多種多樣，英語教師要根據(jù)所在學(xué)校的實(shí)際情況合理選擇通用教材，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，整合思政元素。參與研究的高職院校所選用的《實(shí)用英語教程》（第三版，上海外語教育出版社）與時(shí)俱進(jìn)，全面貫徹新時(shí)代黨的教育方針，以高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求為依據(jù)，從單元設(shè)計(jì)、素材選取等各個(gè)方面體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，通過中西方對(duì)比培養(yǎng)學(xué)生“四個(gè)自信”，積極培養(yǎng)并引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，努力構(gòu)建學(xué)生的中國(guó)情懷，幫助學(xué)生樹立健康的三觀意識(shí)，為英語課程思政提供有力支撐。

高職院校汽車專業(yè)的英語教育除了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力外，還肩負(fù)著提高學(xué)生個(gè)性、情感和終身學(xué)習(xí)能力的責(zé)任和義務(wù)。大學(xué)英語教材的內(nèi)容選擇、組織、呈現(xiàn)和評(píng)價(jià)，無論是顯性的還是隱性的，都不可避免地承載和傳遞著某種文化意識(shí)形態(tài)和價(jià)值取向。英語教師和學(xué)生應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，以批判同化原則為指導(dǎo)，科學(xué)合理地選用教材，切實(shí)有效地實(shí)施英語課堂思政教育。

4.2 構(gòu)建動(dòng)態(tài)體系

英語教育工作者應(yīng)該從國(guó)家發(fā)展建設(shè)的高度，切實(shí)理解思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)涵和要求，明確學(xué)校培養(yǎng)誰、如何培養(yǎng)、培養(yǎng)什么樣的人這三個(gè)核心問題。高職汽車專業(yè)的英語教師和學(xué)校管理者需要圍繞學(xué)院各專業(yè)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)等方面建立系統(tǒng)的教學(xué)框架，在隨后的教學(xué)過程中進(jìn)行具體的、動(dòng)態(tài)的教育教學(xué)改革和研究，利用思想政治教育內(nèi)容的時(shí)代性和開放性不斷為大學(xué)英語課程注入新的活力。這些重要環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互作用，形成了高等學(xué)校英語課程思想政治教育的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。

高職院校汽車專業(yè)的英語課堂思政教育動(dòng)態(tài)系統(tǒng)應(yīng)該從思想政治要素提取、思想政治資源開發(fā)利用、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師主體地位、教材體系建設(shè)等方面進(jìn)行深入的綜合探究實(shí)踐，優(yōu)化課程體系，從而保證思想政治教育在英語課程中的長(zhǎng)效性。

如何將思想政治教育元素融入大學(xué)英語教學(xué)中，是高職院校英語教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施環(huán)節(jié)中需要解決的問題。汽車專業(yè)的英語教師可以在混合式教學(xué)模式下利用可可英語、MOOC、TED Talks、VOA、BBC等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，精選傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化、經(jīng)濟(jì)、科技、政治、“三觀”教育等各種主題的不同英語學(xué)習(xí)語料庫的文本資源、音頻和視頻資源，讓學(xué)習(xí)者在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)之余利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行豐富多彩的線上混合式學(xué)習(xí)。

同時(shí)，高職院校汽車專業(yè)的英語教師還應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，授課教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)學(xué)習(xí)、反思、合作的過程，學(xué)習(xí)者可以自主地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。教師還可以設(shè)計(jì)各種形式的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展合理的混合式學(xué)習(xí)，切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)展。

另外高職院校汽車專業(yè)的混合式英語教學(xué)還需要英語教師和學(xué)生通過多種多樣、科學(xué)有效的方法來實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)。英語教師必須從總結(jié)性評(píng)價(jià)向總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行轉(zhuǎn)變。形成性評(píng)價(jià)主要從結(jié)果、態(tài)度、情感、交際能力、創(chuàng)新能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。除了教師評(píng)價(jià)以外，高職院校汽車專業(yè)的英語課程評(píng)價(jià)還可以通過同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等其他形式的評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)和技能發(fā)展，改善學(xué)生的情緒和態(tài)度，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，從而達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的效果。

4.3 英語教師的需求與發(fā)展

高職院校汽車專業(yè)英語教師的需求和發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教育觀念的轉(zhuǎn)變。受英語專業(yè)教育和傳統(tǒng)英語教學(xué)理念的影響，相對(duì)而言，大多數(shù)的英語教師更注重英語知識(shí)和文化的傳授以及英語聽、說、讀、寫等各種基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。然而，新時(shí)代新時(shí)期的背景下，作為課程思政的傳輸者、學(xué)生思想的引導(dǎo)者和學(xué)生靈魂的塑造者[8]，英語教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，砥礪而行，努力提升自身的專業(yè)知識(shí)水平和思想意識(shí)等綜合素質(zhì)之余，還要盡快適應(yīng)混合式教學(xué)模式下的各種教學(xué)要求和平臺(tái)操作，爭(zhēng)取盡早認(rèn)識(shí)到英語課堂思想政治教育不僅不會(huì)干擾正常的英語教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效率，反過來還有助于提高英語課程的思想性和人文性，完全可以不斷深化英語教學(xué)內(nèi)涵。英語教師還應(yīng)該樹立起“在所有課程中進(jìn)行思想政治教育”的核心理念，充分實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科的內(nèi)在價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，強(qiáng)化新時(shí)代的教育使命感和社會(huì)責(zé)任感。英語教師一定要充分意識(shí)到英語教學(xué)過程本身就是教育的主課，知識(shí)的傳授和價(jià)值的引導(dǎo)是英語課程教育功能的基本實(shí)現(xiàn)形式，加強(qiáng)語言教學(xué)的人文性，凸顯其隱形功能，注重價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和能力提升[9]。

其次，教師團(tuán)隊(duì)的建立。實(shí)施“思想政治理論課全方位教學(xué)”的關(guān)鍵是教師?！叭扑枷胝卫碚摻逃钡闹匾ＷC應(yīng)該通過加強(qiáng)英語教師的思想政治工作、提高英語教師們的綜合道德素養(yǎng)進(jìn)行實(shí)施。因此，高職院校汽車專業(yè)的英語教師和思想政治理論課教師應(yīng)該共同協(xié)商、合理規(guī)劃，從而組建一支師資結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)質(zhì)量突出、科研能力優(yōu)秀的教研團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施等方面進(jìn)行全方位的操作、溝通、相互學(xué)習(xí)。只有這樣，思想政治內(nèi)容才能有效地滲透到英語教學(xué)中。

習(xí)近平總書記認(rèn)為，教師一定要把課堂和學(xué)校充分利用好，通過行動(dòng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行倡導(dǎo)，學(xué)生對(duì)真善美的向往也應(yīng)該通過知識(shí)、事業(yè)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行激發(fā)。[10]這也就要求高職院校汽車專業(yè)的英語教師不僅要掌握學(xué)科知識(shí)、英語教學(xué)方法和語言知識(shí)，還要掌握先進(jìn)的信息化教學(xué)手段、廣泛的人文和心理學(xué)知識(shí)，理解《馬克思主義基本原理》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《形勢(shì)與政策》。只有英語教師自身達(dá)到較高的水平，學(xué)生的思想境界才能隨之得到相應(yīng)的提高。

5 結(jié)語

高職院校是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的主要陣地之一。高職院校各學(xué)科思想政治理論課教學(xué)建設(shè)已成為新時(shí)期的必然要求。作為我國(guó)大多數(shù)高職院校的一門重要必修課，大學(xué)英語在思想政治教育中具有其獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。英語教師不僅擔(dān)負(fù)著傳授語言知識(shí)的責(zé)任，而且還肩負(fù)著教育和培養(yǎng)新時(shí)代建設(shè)人才的重要使命。混合式英語課堂教學(xué)與思想政治教育相互融合對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和育人育德是非常必要的。由此可見，高職院校汽車專業(yè)混合式英語課程和思政教育的融合，既可以營(yíng)造濃厚的素質(zhì)教育氛圍，又可以引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì)問題，開闊學(xué)生的思維和視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，使學(xué)生在文化差異中求同存異，增強(qiáng)辨別能力，從而形成正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

基金來源：甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“后疫情時(shí)代高職學(xué)生線上線下混合式學(xué)習(xí)調(diào)查研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHB1746）成果。

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