李重　申子怡

摘 要：“大思政課”自提出后便持續(xù)建設(shè)推進(jìn)，取得了一系列成果的同時(shí)仍存在著資源開發(fā)不足、授課形式單一、教學(xué)評(píng)價(jià)乏力等問題。在智慧教育的背景下，在教育信息化發(fā)展的新階段，數(shù)字技術(shù)能夠有效解決大思政課的痛點(diǎn)，助力大思政課的建設(shè)。因而，數(shù)字賦能大思政課不僅是“因勢(shì)而新”的現(xiàn)實(shí)之需，而且也是“應(yīng)時(shí)而進(jìn)”的有益探索。

關(guān)鍵詞：智慧教育；數(shù)字賦能；大思政課

以習(xí)近平同志為核心的黨中央把教育作為國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”。而思想政治教育工作是黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)的生命線，習(xí)近平總書記高度重視思想政治工作和思政課建設(shè)，多次做出“大思政課”相關(guān)的重要論述。為推動(dòng)大思政課建設(shè)，教育部等十部門印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，其中明確提出“教育部把‘大思政課擺在教育信息化的突出位置，加強(qiáng)國(guó)家智慧教育平臺(tái)思政教育資源建設(shè)”。[1]

“大思政課”為何需要數(shù)字賦能

1.大思政課的內(nèi)涵?！按笏颊n”是在新的時(shí)代背景和歷史方位下推動(dòng)思想政治教育提質(zhì)增效的重要抓手和前進(jìn)方向。“大思政課”這一理念是習(xí)近平總書記首次提出的。2021年3月6日，習(xí)近平在看望參加全國(guó)政協(xié)十三屆四次會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時(shí)提出“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來?！盵2]“大思政課”是將“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”有機(jī)結(jié)合的思政課新形態(tài)。相較于傳統(tǒng)的思政課，大思政課的特點(diǎn)在于主體更廣、場(chǎng)域更大、內(nèi)容更多。大思政課的踐行主體不僅包括思政課的教師，而且還包括通識(shí)課教師、專業(yè)課教師、校內(nèi)外黨政工作者等。學(xué)校與家庭、線上與線下、社會(huì)與政府中多個(gè)顯性和隱性的育人主體都將共同踐行大思政課。大思政課的場(chǎng)域相較于傳統(tǒng)思政課更大更廣，從“小課堂”延伸至“大社會(huì)”，讓社會(huì)資源融入思政課堂。大思政課能夠打破場(chǎng)域的限制，突破傳統(tǒng)思政課教學(xué)時(shí)空的狹隘性，在更寬廣的時(shí)代、社會(huì)、歷史的場(chǎng)域中啟發(fā)學(xué)生，提升思政課的質(zhì)量。大思政課的內(nèi)容更加豐富多樣，一方面，大思政課的內(nèi)容不僅局限于具體的人文社科與自然科學(xué)的專業(yè)知識(shí)，而且增添了更多思維邏輯與能力培養(yǎng)的應(yīng)用知識(shí)；另一方面，更多的主體與更大的場(chǎng)域也增加了思政課的育人資源，擴(kuò)充了思政課的教學(xué)內(nèi)容。

2.大思政課的困境。一是資源開發(fā)不足。大思政課是對(duì)傳統(tǒng)思政課理念的突破創(chuàng)新，雖然有著先進(jìn)理念的引領(lǐng)，但實(shí)際的大思政課堂中缺乏有效的手段拓寬思政課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)資源有限、課堂感染力不足、抬頭率與到課率低的現(xiàn)象仍然存在。生動(dòng)鮮活的思想政治教育資源未能有效地引入到大思政課當(dāng)中，各高校之間思想政治教育資源也沒有實(shí)現(xiàn)高效共享，存在著“信息孤島”與“資源孤島”的現(xiàn)象。二是授課形式單一?！八颊≌n堂”和“社會(huì)大課堂”相結(jié)合是建設(shè)大思政課的內(nèi)在要求。大思政課持續(xù)建設(shè)推進(jìn)，理念雖然較以往有更新，課堂卻仍局限在校園中與教室里，教和學(xué)仍是按照單一的時(shí)序進(jìn)行，理論教學(xué)仍是大思政課的主流教學(xué)方式，實(shí)踐教學(xué)也因種種原因難以開展。囿于這樣單一的授課形式，“思政小課堂”仍在方圓之地內(nèi)打轉(zhuǎn)，“社會(huì)大課堂”的資源和內(nèi)容都無法真正引入到大思政課當(dāng)中。缺乏有效的手段為大思政課拓展教學(xué)空間、轉(zhuǎn)變育人方式、革新課堂形式。三是教學(xué)評(píng)價(jià)乏力。教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、檢驗(yàn)教師教學(xué)成效、檢驗(yàn)課程目標(biāo)的重要抓手，對(duì)于任何一門課程來說都是至關(guān)重要的“探測(cè)器”與“矯正器”。對(duì)于許多自然科學(xué)學(xué)科，有許多方法和手段能夠用來考察學(xué)生的知識(shí)增量，如考試和測(cè)驗(yàn)這樣的量化評(píng)價(jià)方式，能夠相對(duì)簡(jiǎn)單科學(xué)地測(cè)評(píng)教學(xué)過程及其效果。然而，大思政課的教學(xué)成果是難以量化評(píng)價(jià)的，在目前現(xiàn)有的大思政課教學(xué)模式下，學(xué)生的思想畫像及思想提高程度也是難以描繪的。這就造成了教師不知道教學(xué)是否有效果，學(xué)生也難以檢驗(yàn)自己是否學(xué)有所成，因而大思政課的教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)乏力。

數(shù)字何以賦能“大思政課”建設(shè)

1.應(yīng)用場(chǎng)景多樣，豐富教學(xué)內(nèi)容。教育部黨組書記、部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬多次提出，“要深刻把握全球大勢(shì)，堅(jiān)持以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，深入實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)?！盵3]數(shù)字技術(shù)在大思政課中的應(yīng)用場(chǎng)景是多種多樣的，如利用數(shù)字技術(shù)開展互動(dòng)式教學(xué)，全息化提供思政課程學(xué)習(xí)資源，使思政學(xué)習(xí)空間智慧化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信息的多樣性；利用數(shù)字技術(shù)搭建大思政課資源庫(kù)，匯集優(yōu)秀的課程資源與教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)資源共享；利用數(shù)字技術(shù)搭建線上場(chǎng)館，提供虛擬體驗(yàn)，開展沉浸式與體驗(yàn)式教學(xué)，拓展教學(xué)內(nèi)容。數(shù)字技術(shù)有著網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、信息化等特點(diǎn)，如果將其應(yīng)用在大思政課中能夠突破傳統(tǒng)思政課的時(shí)空限制和場(chǎng)域限制，高效地匯聚校內(nèi)外的多樣資源，使思政課真正做“大”。多種課程、多級(jí)學(xué)段、多個(gè)地區(qū)、多所學(xué)校的教學(xué)資源也能夠通過技術(shù)手段高效地整合利用，使學(xué)生不僅擁有校內(nèi)課堂的“小教材”，而且還擁有了校外、社會(huì)和時(shí)代的“大教材”，從而極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。

2.革新課堂形式，創(chuàng)新育人方式。數(shù)字技術(shù)能夠大大革新大思政課的課堂形式及育人方式。一是數(shù)字技術(shù)可以助力大思政課在虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)場(chǎng)景下突破場(chǎng)域邊界，從原來的“小課堂上學(xué)”延伸至“大社會(huì)中學(xué)”，在多元育人主體的共同協(xié)作中提升大思政課的育人效果。二是在數(shù)字技術(shù)的支持下，教師和學(xué)生間、學(xué)生和學(xué)生間、教學(xué)主客體和智能設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都可以產(chǎn)生互動(dòng)，教和學(xué)不再只按單一的時(shí)序進(jìn)行，突破了原有固化的育人方式。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)形式也因虛擬現(xiàn)實(shí)、沉浸式學(xué)習(xí)產(chǎn)生改變，在“思政小課堂”內(nèi)就能進(jìn)行社會(huì)大實(shí)踐，數(shù)字技術(shù)使大思政課可以成為“行走的思政課”。學(xué)生在大思政課中接觸到更多鮮活生動(dòng)的思想政治教育素材，并能通過數(shù)字技術(shù)沉浸式地感受泛在的知識(shí)，在模擬實(shí)踐中更好地消化吸收，這是育人方式的大大革新。

3.智能記錄分析，助力教學(xué)評(píng)價(jià)。大思政課的教學(xué)評(píng)價(jià)具有高隱性。由于對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與行為的把握有其特殊性和困難性，在思想政治教育的教學(xué)過程中很難通過量化的指標(biāo)來測(cè)量學(xué)生思想政治教育的知識(shí)增量。而在數(shù)字技術(shù)的支持下，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)過程的教學(xué)方法與教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)結(jié)束后的教學(xué)反饋與教學(xué)效果都能更加準(zhǔn)確、及時(shí)、智慧地觀測(cè)和記錄下來，從而更好地將評(píng)價(jià)結(jié)果與教學(xué)預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，更高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)，大思政課的建設(shè)效果也可以通過數(shù)字技術(shù)進(jìn)行探測(cè)和矯正，大數(shù)據(jù)與云計(jì)算能夠智能地記錄和分析“教”和“學(xué)”的實(shí)際情況，科學(xué)地反映大思政課的階段性與全過程性建設(shè)效果，有助于實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、價(jià)值多維度的評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高教學(xué)評(píng)價(jià)的水平，更好地助力大思政課的建設(shè)。

數(shù)字如何賦能“大思政課”的實(shí)踐探索

西安交通大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）積極響應(yīng)落實(shí)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，在信息化建設(shè)和數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中取得了5G智慧校園、“教室授課+線上直播”教學(xué)模式、教學(xué)質(zhì)量實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)、“絲路工程”科技知識(shí)服務(wù)系統(tǒng)等多個(gè)特色成果。多年來，學(xué)校一直致力于促進(jìn)數(shù)字教育與數(shù)字技術(shù)深度融合，特別是在大思政課的建設(shè)上，有以下幾點(diǎn)實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)。

1.體制機(jī)制科學(xué)有效?！按笏颊n”建設(shè)攸關(guān)“國(guó)之大者”，學(xué)校一直以來都高度重視大思政課的建設(shè)，形成了學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、校內(nèi)各部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)、各院系落實(shí)推進(jìn)的工作格局。為了做好“大思政課”這項(xiàng)綜合性工程，西安交通大學(xué)制定了《課程思政建設(shè)實(shí)施方案》《課程思政建設(shè)十條舉措》《課程思政三年行動(dòng)計(jì)劃》，在學(xué)校黨委的高度重視和統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下持續(xù)推進(jìn)大思政課建設(shè)。學(xué)校頂層設(shè)計(jì)大思政課建設(shè)總體規(guī)劃與階段性推進(jìn)方案，教務(wù)處與研究生院牽頭，各職能部門協(xié)同推進(jìn)，各學(xué)院組織實(shí)施推動(dòng)落實(shí)，教師發(fā)揮好在課程思政建設(shè)中的主體責(zé)任。從而構(gòu)建了協(xié)同推進(jìn)大思政課建設(shè)的體制機(jī)制，建立了課程思政評(píng)價(jià)體系，形成了各類課程與思政課同向同行、第一課堂與第二課堂聯(lián)動(dòng)融合、本科生與研究生貫通培養(yǎng)的課程思政育人格局。

2. “西遷精神”鑄魂育人。2020年4月，習(xí)近平總書記在陜西省考察期間，參觀西安交大西遷博物館時(shí)指出：“‘西遷精神的核心是愛國(guó)主義，精髓是聽黨指揮跟黨走，與黨和國(guó)家、與民族和人民同呼吸、共命運(yùn)，具有深刻現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義?！盵4] 2021年9月，“西遷精神”被納入中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系第一批偉大精神。學(xué)校牢記習(xí)近平總書記的囑托，多措并舉從而發(fā)揮“西遷精神”的寶貴價(jià)值，通過學(xué)校西遷博物館“云直播”“云展覽”“云講解”、開設(shè)“西遷精神”相關(guān)課程、開展“西遷精神”相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)、出版“西遷精神”相關(guān)讀物等多樣的方式，讓“西遷精神”進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。此外，還通過信息化與數(shù)字化的手段，不斷加強(qiáng)西遷數(shù)字資源的智慧化建設(shè)、推進(jìn)“西遷精神”數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)、整合西遷相關(guān)各種形式的數(shù)字資料、調(diào)動(dòng)校內(nèi)外的多樣資源，使得“西遷精神”能夠時(shí)時(shí)、處處育人，讓“西遷精神”真正融入到學(xué)生的思想政治教育當(dāng)中，凸顯對(duì)青年大學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，從而實(shí)現(xiàn)“為黨育人、為國(guó)育才”。

3.思政平臺(tái)示范引領(lǐng)。為更好推動(dòng)大思政課建設(shè)，發(fā)揮數(shù)字賦能大思政課的作用，學(xué)校推出了大思政云平臺(tái)，旨在助力大思政課建設(shè)，其特色定位有以下幾點(diǎn)：一是針對(duì)高校需求，精準(zhǔn)定位。以問題導(dǎo)向?yàn)樵瓌t、以精準(zhǔn)思維為引領(lǐng)、以課程素材要點(diǎn)為基礎(chǔ)、以提升思政能力為目標(biāo)，打造創(chuàng)新型“思政+”教育新模式。二是凸顯價(jià)值導(dǎo)向，傳承“西遷精神”。大思政云平臺(tái)引導(dǎo)教育工作者心懷“國(guó)之大者”，為黨育人、為國(guó)育才，并利用西遷博物館的館藏和數(shù)字博物館，將“西遷精神”作為平臺(tái)的特色展示板塊，更好地傳承、發(fā)揚(yáng)“西遷精神”。三是依托學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，智能服務(wù)一體化。運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、AI技術(shù)，進(jìn)行案例信息收集與用戶信息分析，精準(zhǔn)定位用戶需求，推送相關(guān)信息，并發(fā)揮出版優(yōu)勢(shì)提供紙質(zhì)圖書出版和融媒體數(shù)字圖書出版。四是大中小職一體貫通，教育鏈條全覆蓋。大思政云平臺(tái)匯集不同學(xué)段、不同地區(qū)、不同課程的多種資源，助力大思政課的建設(shè)。

數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展為大思政課的建設(shè)提供了新的技術(shù)支持，數(shù)字的賦能使得大思政課在教學(xué)方式、育人方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面都如虎添翼。而在推動(dòng)教育數(shù)字化發(fā)展的道路上，尤其是在數(shù)字賦能大思政課建設(shè)上，西安交通大學(xué)在體制機(jī)制、思想資源、思政平臺(tái)等方面做出了積極的探索。未來，西安交通大學(xué)將緊抓數(shù)字化發(fā)展的新機(jī)遇，以實(shí)際行動(dòng)落實(shí)國(guó)家“十四五”規(guī)劃“加快數(shù)字化發(fā)展，建設(shè)數(shù)字中國(guó)”戰(zhàn)略部署，為推動(dòng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)交大力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部等十部門關(guān)于印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》的通知[EB/OL].（2022-07-25）[2023-05-05].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-08/24/content_5706623.htm.

[2] “‘大思政課我們要善用之”（微鏡頭·習(xí)近平總書記兩會(huì)“下團(tuán)組”·兩會(huì)現(xiàn)場(chǎng)觀察）[N].人民日?qǐng)?bào)，2021-03-06（1）.

[3]懷進(jìn)鵬同志在新一輪“雙一流”建設(shè)推進(jìn)會(huì)上的講話（節(jié)選）[EB/OL].（2022-04-29）[2023-05-05].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/202205/t20220525_630371.html.

[4]用“西遷精神”厚植一代代學(xué)子的心靈之根[EB/OL]. （2021-07-07）[2023-05-05].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/2021/2021_zt02/jinzhan/gexiaogeidi/202107/t20210707_542816.html.

（作者單位：西安交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

[責(zé)任編輯：于 洋]