向小芳　龐訓(xùn)安　彭威

［摘 要］ “園林綠化”勞動(dòng)教育實(shí)踐課是在積極響應(yīng)黨中央關(guān)于加強(qiáng)勞動(dòng)教育的部署和要求下開設(shè)的第一批特色勞動(dòng)教育課。在遵循融合環(huán)境育人、依托美麗校園、遵循自然規(guī)律、提高勞動(dòng)技能、陶冶藝術(shù)情操的設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了課程的教學(xué)內(nèi)容，融合了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，可以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別樹種、修剪樹木、科學(xué)種植、保護(hù)樹木以及盆景創(chuàng)作等能力，通過課程評(píng)價(jià)反映勞動(dòng)教育課程的育人價(jià)值，讓學(xué)生在美麗環(huán)境中體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，提高了學(xué)生的勞動(dòng)技能，增強(qiáng)其環(huán)境意識(shí)。

［關(guān)鍵詞］ 能力產(chǎn)出；園林綠化；勞動(dòng)教育

［基金項(xiàng)目］ 2021年度江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)重中之重“新時(shí)代行業(yè)特色高校勞動(dòng)教育模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐探索”（2021JSJG006）

［作者簡(jiǎn)介］ 向小芳（1984—），女，湖北荊州人，碩士，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)經(jīng)營(yíng)實(shí)業(yè)總公司工程師，主要從事園林設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)及其理論研究；龐訓(xùn)安（1970—），男，安徽碭山人，學(xué)士，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)經(jīng)營(yíng)實(shí)業(yè)總公司副總經(jīng)理，主要從事園林規(guī)劃和植物學(xué)研究；彭 威（1978—），男，江蘇睢寧人，博士，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)經(jīng)營(yíng)實(shí)業(yè)總公司總經(jīng)理，主要從事城市規(guī)劃和綠植設(shè)計(jì)研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）22-0088-04［收稿日期］ 2022-06-29

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）。《意見》指出，近年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，勞動(dòng)獨(dú)特的育人價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育正被淡化、弱化。對(duì)此，全黨全社會(huì)必須高度重視，采取有效措施切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育［1］。應(yīng)從思想認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度、能力習(xí)慣等三個(gè)方面面向全體學(xué)生提出勞動(dòng)教育的目標(biāo)，突出強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的思想性［2-3］。加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需要，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求，在發(fā)揮人力資源紅利、實(shí)施“五育并舉”、促進(jìn)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)方面起到了關(guān)鍵作用［4］。構(gòu)建新時(shí)代高校勞動(dòng)教育體系，就是通過勞動(dòng)思想教育、勞動(dòng)知識(shí)與技能培育和勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉的“三位一體”，實(shí)現(xiàn)活性勞動(dòng)知識(shí)、感性勞動(dòng)知識(shí)、理性勞動(dòng)知識(shí)的融會(huì)貫通［5］?？茖W(xué)認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的時(shí)代特征，準(zhǔn)確研判高校勞動(dòng)教育的形勢(shì)，認(rèn)真把握勞動(dòng)教育的價(jià)值取向，讓勞動(dòng)教育“接地氣”“上臺(tái)面”“現(xiàn)價(jià)值”［6］。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)積極響應(yīng)黨中央關(guān)于加強(qiáng)勞動(dòng)教育的部署和要求，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，全力做好學(xué)校勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì)，多措并舉，扎實(shí)推進(jìn)新時(shí)代勞動(dòng)教育落地生根。設(shè)立勞動(dòng)教育中心，出臺(tái)了《中國(guó)礦業(yè)大學(xué)2020級(jí)學(xué)生勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐課程實(shí)施方案》，開設(shè)了“木工技藝”“非遺手工藝與勞動(dòng)創(chuàng)新”“女紅技藝與訓(xùn)練”“園林綠化”“勞動(dòng)與廚藝”等多門特色勞動(dòng)教育實(shí)踐課程，開發(fā)了“勞動(dòng)教育與實(shí)踐”課程信息管理系統(tǒng)。其中，“園林綠化”勞動(dòng)教育課程依托美麗校園，充分體現(xiàn)了環(huán)境育人的效應(yīng)，讓學(xué)生在美麗環(huán)境中體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，提高了學(xué)生的勞動(dòng)技能，增強(qiáng)其環(huán)境意識(shí)。

一、“園林綠化”勞動(dòng)教育課的教學(xué)內(nèi)容及意義

園林綠化是指在一定的地域運(yùn)用工程技術(shù)和藝術(shù)手段，通過改造地形、種植樹木花草、營(yíng)造建筑和布置園路等途徑創(chuàng)作而成的自然環(huán)境和游憩境域。高校的園林綠化直接體現(xiàn)了高校的育人生態(tài)環(huán)境建設(shè)。教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有詩(shī)意的、感性的和審美的清泉，就不能有學(xué)生全面智力的發(fā)展”。“園林綠化”課程教學(xué)內(nèi)容及安排見表1，包括課堂教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐兩部分，主要向?qū)W生講解樹木生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，使學(xué)生了解植物各器官的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律、園林樹木修剪常用技術(shù)、主要修剪工具及安全知識(shí)，使學(xué)生初步掌握植物生理學(xué)和植物保護(hù)學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)園林苗木和盆景的種植、修剪、繁殖、養(yǎng)護(hù)、欣賞等進(jìn)行一定的實(shí)踐操作與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和責(zé)任感，并在實(shí)踐課中加強(qiáng)師生、生生之間的溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的持續(xù)觀察能力與發(fā)現(xiàn)能力，提高其欣賞水平，以及應(yīng)對(duì)與應(yīng)變事物發(fā)展的不確定性的能力與素質(zhì)。通過勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，提高了大學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)與專業(yè)技能。以學(xué)生為中心，通過勞動(dòng)實(shí)踐，為他們認(rèn)識(shí)國(guó)情、熱愛勞動(dòng)、鍛煉身體、報(bào)效國(guó)家、奉獻(xiàn)社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。“十年樹木，百年樹人”，高校應(yīng)開展好勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，具有必備的勞動(dòng)能力，培育積極的勞動(dòng)精神，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。

二、“園林綠化”勞動(dòng)教育課的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）融合環(huán)境育人

“園林綠化”勞動(dòng)教育課搭建了人景互動(dòng)的育人平臺(tái)，在校園環(huán)境中，學(xué)生的勞動(dòng)教育活動(dòng)本身就是一幅社會(huì)生活的畫卷，人的精神狀態(tài)和行為方式都會(huì)不自覺地受到他人與環(huán)境的影響，優(yōu)美的校園環(huán)境可以舒緩和釋放人的消極情緒，啟迪人的思維，郁金香、藍(lán)香芥、叢生福祿考、大花金雞菊、金光菊、中華木繡球等都會(huì)對(duì)身處其中的大學(xué)生產(chǎn)生潛在的良性引導(dǎo)，對(duì)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)風(fēng)氣及良好的高校育人環(huán)境具有不可忽視的作用。

（二）依托美麗校園

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的校園園林綠化包括玉棠園、梅花山、杜鵑山、福中海、三匯溪、姑蘇橋、竹林小道、牡丹園、杜梨園、測(cè)繪廣場(chǎng)花廊等多處景觀，吸引了師生在其間游憩、學(xué)習(xí)、交流，其所提供的輕松怡人的環(huán)境對(duì)師生的創(chuàng)造力具有一定的激發(fā)作用。我校的花?，F(xiàn)已成為學(xué)校的一張名片，不僅得到了廣大師生的好評(píng)，還受到了社會(huì)媒體的關(guān)注，先后被多家媒體關(guān)注報(bào)道，被贊為“礦大花海——最美校園風(fēng)景”。

（三）遵循自然規(guī)律

“園林綠化”勞動(dòng)教育實(shí)踐課程的構(gòu)建充分考慮了四季的自然變化，在遵循植物生長(zhǎng)規(guī)律的前提下設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，在不同的季節(jié)開設(shè)不同的教學(xué)內(nèi)容。比如在春季開設(shè)有關(guān)花草種植技術(shù)的課程，讓學(xué)生掌握土地修整、播種等技術(shù)，使其真正體驗(yàn)春耕的意義；在夏季和冬季講授樹木剪枝技術(shù)，讓學(xué)生了解夏天和冬天修剪樹木的差別，使學(xué)生明白要想成為參天大樹，必須凝神聚力，排除雜念。

（四）提高勞動(dòng)技能

本次勞動(dòng)實(shí)踐課讓學(xué)生自繁自育苗木，直接參加綠化美化工作，不僅培養(yǎng)了學(xué)生艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)其勞動(dòng)觀念，還培養(yǎng)了學(xué)生繁育苗木、修剪樹木、制作盆景等勞動(dòng)技能。學(xué)校的樹木基本成材成型，通過綠化勞動(dòng)課組織學(xué)生對(duì)樹木進(jìn)行修剪整形，把修剪整形作為教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)校的綠化美化工作與學(xué)生的實(shí)踐有機(jī)融合，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

（五）陶冶藝術(shù)情操

“園林綠化”勞動(dòng)課在鍛煉學(xué)生勞動(dòng)技能的同時(shí)，也為師生的學(xué)習(xí)、工作和生活創(chuàng)造了優(yōu)美的環(huán)境，更重要的是利用良好的校園環(huán)境，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，達(dá)到潛移默化教育學(xué)生的目的。將盆景作為我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)引入課程，讓學(xué)生在欣賞盆景藝術(shù)的同時(shí)，親手制作盆景，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。

三、“園林綠化”勞動(dòng)教育課的學(xué)生能力產(chǎn)出

通過“園林綠化”實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了樹木生長(zhǎng)和發(fā)育的特點(diǎn)；掌握了植物各器官的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律、園林樹木修剪常用技術(shù)、主要修剪工具及安全知識(shí)；體驗(yàn)了園林苗木和盆景的種植、修剪、繁殖、養(yǎng)護(hù)、制作等過程；感受了農(nóng)耕的艱辛和樂趣，學(xué)會(huì)了苦中作樂；領(lǐng)悟了美麗校園背后是眾多綠化勞動(dòng)者的辛苦付出。

（一）具備了識(shí)別不同樹種，并通過不同氣候甄選不同樹種的能力

授課教師講解了植物及其生長(zhǎng)發(fā)育、環(huán)境對(duì)植物的影響、各器官生產(chǎn)特點(diǎn)等內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生辨識(shí)課上所講的樹木和花卉，加深了學(xué)生對(duì)不同植物生活習(xí)性的認(rèn)識(shí)。自此以后，學(xué)生經(jīng)過紅楓樹時(shí)，不再無視它的存在，都會(huì)下意識(shí)地觀察這棵紅楓樹是否又長(zhǎng)高了。

（二）具備了根據(jù)樹木的特點(diǎn)通過修剪技術(shù)培養(yǎng)出優(yōu)美樹形的能力

修剪是植物養(yǎng)護(hù)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)園林修剪技術(shù)，實(shí)踐了園林實(shí)木整形修剪的常用技術(shù)。教師帶著學(xué)生在玉堂園實(shí)操樹木修剪方法，看似簡(jiǎn)單的工作真正做起來會(huì)發(fā)現(xiàn)是復(fù)雜的，因?yàn)橛行┲l剪去后可以促進(jìn)樹木生長(zhǎng)，但有些枝干卻不能剪，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到任何行業(yè)都不是簡(jiǎn)單的，都應(yīng)該受到他人的尊重。

（三）具備在繼承傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的基礎(chǔ)上，通過現(xiàn)代科學(xué)方法提高農(nóng)業(yè)種植技術(shù)的初步能力

種地是非常辛苦的，并且不是易事，需要科學(xué)指導(dǎo)才能獲得豐收。松土、選種、播種、施肥、澆水等步驟一個(gè)都不能少，而且每一個(gè)步驟都包含許多科學(xué)道理。比如松土，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很重要，因?yàn)橹挥邪逊N子撒播在松軟的土地上，才能使其快速吸收養(yǎng)分，嫩芽才容易破土而出。

（四）具備利用傳統(tǒng)方法做好樹木保護(hù)的基本能力

“樹上刷的白漆有什么作用？”這個(gè)困擾很多學(xué)生的問題終于在“園林綠化”課程中找到了答案。樹干涂白是一種較為傳統(tǒng)和有效的樹木保護(hù)方法，主要起到保護(hù)樹體、防止日灼和凍害，以及殺菌、殺死樹干上越冬害蟲的作用。

（五）具備利用樹苗制作不同類型盆景的能力

盆景藝術(shù)是中國(guó)特有的傳統(tǒng)藝術(shù)，是園林藝術(shù)的珍品。用盆景塑造形象，可以反映自然景觀和社會(huì)生活，表現(xiàn)作者的思想感情。對(duì)于學(xué)生來說，這樣的藝術(shù)最初只停留在欣賞層面上，但是“園林綠化”勞動(dòng)教育課程讓學(xué)生從欣賞轉(zhuǎn)換為創(chuàng)作，讓學(xué)生成了真正的“藝術(shù)家”。從理論方面，向?qū)W生講解盆景的概念、流派、造型原則、制作、養(yǎng)護(hù)管理等五個(gè)方面，學(xué)生認(rèn)真聽講并積極互動(dòng)。在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，學(xué)生從盆景的選苗、構(gòu)思、制作等方面親自動(dòng)手，創(chuàng)作出帶有自己風(fēng)格的盆景作品，每位學(xué)生都非常投入，小心翼翼地操作工具，以便獲得自己滿意的造型。制作完成后，學(xué)生還可以帶一盆自己的作品回去，學(xué)生在此過程中獲得的成就感是無法替代的。

四、“園林綠化”勞動(dòng)教育課的學(xué)生評(píng)價(jià)

《意見》指出，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，圍繞培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，著力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。把準(zhǔn)勞動(dòng)教育價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的感情，報(bào)效國(guó)家，奉獻(xiàn)社會(huì)［1］。課程獲得了熱烈的評(píng)價(jià)，課堂上歡笑聲不斷，出現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)要求加課、不愿意下課的情況。實(shí)踐過程中以學(xué)生為主、教師指導(dǎo)為輔，減少“看客”現(xiàn)象，每位學(xué)生親身實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)。學(xué)生在參與修剪海棠花、高壓繁殖紅楓時(shí)，積極動(dòng)手動(dòng)腦，相互合作，相互傾聽意見，與其他學(xué)生一起分享成果。學(xué)生對(duì)課程非常認(rèn)可且期待，比如一些學(xué)生認(rèn)為：“課程內(nèi)容有趣，這是我大學(xué)以來參與的趣味性最強(qiáng)的課程?！薄皬倪x課時(shí)的迷茫與新奇，到第一堂課時(shí)的喜悅與安心，‘園林綠化課程的教學(xué)內(nèi)容比我們所預(yù)想的還要更加豐富多彩?！薄霸凇畧@林綠化課程的學(xué)習(xí)過程中，我體會(huì)到勞動(dòng)的重要意義，開闊了我們的視野，開發(fā)了我們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了我們吃苦耐勞、至善向美的品德?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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Construction and Practice of the Landscaping Labor Course Based on Ability Outcome

XIANG Xiao-fang， PANG Xun-an， PENG Wei

（Industrial Management Corporation， China University of Mining and Technology， Xuzhou，

Jiangsu 221008， China）

Abstract： Landscaping is a labor education practice course， one of the first batch of characteristic labor education courses opened in response to the deployment and requirements of the Party Central Committee on strengthening labor education. Based on the design principles of educating people with integrated environment， relying on beautiful campus， following natural laws， improving labor skills， and cultivating artistic sentiments， the teaching content of the course is constructed. The teaching process integrating theoretical learning and practical operation allows students to acquire the ability to identify tree species， prune trees， plant trees scientifically， protect trees， and create bonsai. The course evaluation reflects the educational value of labor education courses， allowing students to experience the hardship in a beautiful environment which improves students labor skills and enhances their environmental awareness.

Key words： ability outcome; landscaping; labor education