張洋源 劉周敏 黃格

摘要：運用文獻資料、邏輯分析等方法，探析鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村留守兒童體育幫扶的必然趨勢與阻滯困境，并提出路徑選擇。我國農(nóng)村留守兒童體育幫扶的必然趨勢：符合國家對農(nóng)村發(fā)展的戰(zhàn)略定位，滿足社會對體育人才的煥發(fā)需求，維護家庭和諧發(fā)展的內(nèi)在需要。阻滯困境：價值觀念異同，體育幫扶鞭長莫及；體育資源虧折，體育幫扶心余力絀；社會參與不足，體育幫扶獨木難支；家庭教育缺位，體育幫扶力不從心。據(jù)此提出路徑選擇：強化觀念意識，明確幫扶目標；加強資源引入，堅持標本兼治；發(fā)動社會力量，促使幫扶猛進；構(gòu)建四位一體，緊密四位聯(lián)系。誠望該研究可以發(fā)揮拋磚引玉的作用，為相關(guān)工作的發(fā)展提供可行性建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；鄉(xiāng)村振興；體育幫扶；四位一體

近年來，隨著我國工業(yè)化進程的不斷加快，城市產(chǎn)業(yè)工人匱乏直接促使農(nóng)村地區(qū)的青壯年、農(nóng)民工人大量涌入城市，而這些人群的子女因不能和父母前往城市，無奈留在農(nóng)村，長期不能和父母一起生活，逐漸演化一個新群體—農(nóng)村留守兒童[1]。以上群體的形成正是我國經(jīng)濟發(fā)展與社會需求不平衡所致，這類群體也很難在一定時間內(nèi)得到有效解決。其中，《關(guān)于加快推進鄉(xiāng)村人才振興的意見》，指出人是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵；農(nóng)村留守兒童作為農(nóng)村經(jīng)濟和農(nóng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的重要后備力量，對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施與發(fā)展扮演重要角色，不僅利于提供人才支撐，還利于提高我國教育治理體系的綜合水平，也能關(guān)乎到千家萬戶的幸福，更能推動我國全面建設(shè)小康社會。

截至2016年下半年，教育部、民政部等部門聯(lián)合開展調(diào)查調(diào)查，統(tǒng)計顯示，農(nóng)村留守兒童數(shù)量為902萬[2]。據(jù)民政部統(tǒng)計，截至2018年8月底，全國農(nóng)村留守兒童總數(shù)為697萬，比2016年的902萬減少22.7%[3]。由此可見，由于父母長期外出打工，且居住地離父母工作地點較遠，不能長期和父母陪伴，長期以往其身體健康和心理健康會有所缺陷。除此之外，這類兒童會缺乏安全感、心理發(fā)展超前或滯后、攻擊性、猜忌等[4]。因而不難發(fā)現(xiàn)兒童的健康成長與父母在家陪伴具有關(guān)聯(lián)，然而，隔輩的關(guān)愛僅是一把強心劑，只能治標不治本，使孩子容易感到孤獨和必要的約束。鑒于此，依托體育幫扶對農(nóng)村留守兒童實施教化，試圖借助文獻研讀、邏輯推理等方法分析農(nóng)村體育幫扶工作的必然趨勢，解梳鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村體育幫扶的阻滯困境，以探尋體育幫扶促進農(nóng)村留守兒童發(fā)展的新途徑。

一、農(nóng)村留守兒童體育幫扶的必然趨勢

1.符合國家對農(nóng)村發(fā)展的戰(zhàn)略定位

習(xí)近平總書記指出，全面建設(shè)我國社會主義現(xiàn)代化國家，農(nóng)村建設(shè)是我國實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不可或缺的一條道路。黨的二十大報告專門提出，要全面推進鄉(xiāng)村振興，扎實推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興。而農(nóng)村留守兒童作為農(nóng)村經(jīng)濟、農(nóng)村教育等高質(zhì)量發(fā)展的重要后備力量，是我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的主力軍和生成軍，做好農(nóng)村留守兒童幫扶工作，有利于提供人才支撐，對我國全面推進鄉(xiāng)村振興具有重要意義。

2.滿足社會對體育人才的煥發(fā)需求

體育作為開展德育建設(shè)基本任務(wù)的過程中，其價值不可小覷。體育行為是兒童成長和發(fā)展的基礎(chǔ)，一旦這類兒童對此產(chǎn)生興趣，就會對體育運動樂此不疲。有了信仰，留守孩子即便沒有專業(yè)教師的指導(dǎo)，也會主動去學(xué)習(xí)體育知識與技能，未來能夠依托自身特長進入縣級、市級學(xué)校，甚至可以依靠體育特長前往大學(xué)進行研修，隨著這類人群數(shù)量的提升，體育相繼會取得跨越式發(fā)展，不僅滿足了國家對體育人才的需求，也改善了農(nóng)村留守兒童的生存現(xiàn)狀，更為鄉(xiāng)村振興提供堅實的人才基礎(chǔ)。

3.維護家庭和諧發(fā)展的內(nèi)在需要

促進農(nóng)民返鄉(xiāng)是解決農(nóng)村留守兒童生存狀態(tài)的主要途徑之一。政府可以采取各種措施發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，增加農(nóng)民的收入，通過鄉(xiāng)村振興有力契機，為農(nóng)村提供多樣化就業(yè)機會。就人居環(huán)境治理而言，采取以“體育+”為主題進行人居環(huán)境治理，農(nóng)村體育設(shè)施建設(shè)會猛烈增長，繼而產(chǎn)生催化劑促使農(nóng)民返鄉(xiāng)。與此同時，家長不必離開家鄉(xiāng)進行工作，可以回家陪伴孩子，以此避免農(nóng)村留守兒童的心理問題。同時，還利于提升這類兒童的體育興趣，增進體質(zhì)健康，最終提高生活質(zhì)量水平，對農(nóng)村留守兒童的身心健康發(fā)展具有良性的助推作用。

二、鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村留守兒童體育幫扶的阻滯困境

鄉(xiāng)村振興背景下，解決農(nóng)村留守兒童教育與生存問題應(yīng)該成為當今社會的主要潮流，但從當前看，兒童教育與生存問題依然不容樂觀，究其原因一方面是思想觀念固化，另一方面是“家校政社”尚未形成協(xié)同教育體系，不利于積極引導(dǎo)氛圍的構(gòu)建，體育幫扶短綆汲深。

1.思想固化：價值觀念異同，體育幫扶鞭長莫及

價值觀念異同是阻礙農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展的一項重要因素，是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略健康實施的“絆馬索”。

第一，大部分農(nóng)村小學(xué)對于學(xué)生發(fā)展帶有束縛色彩，對體育沒有健全的認識，認為學(xué)習(xí)為第一要義，多余的體育活動只會占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。與此同時，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校沒有基本的體育場地和專業(yè)的體育教師，因而致使體育文化相對簡單而貧乏，不能滿足孩子成長的需要，體育活動難以開展。

第二，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)吧在農(nóng)村越來越多，由于父母長期外出，無人輔導(dǎo)和監(jiān)督，農(nóng)村的孩子對網(wǎng)吧產(chǎn)生依賴，致使自身自制能力不足，導(dǎo)致課程難度不斷加大，學(xué)習(xí)問題日益明顯，甚至心靈受到污染，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

第三，家庭教育在個人價值觀塑造、促進個體成長方面具有重要的啟蒙作用[5]。但是，留守兒童父母一方甚至雙方“缺席”，監(jiān)護人力不從心，許多留守家庭放棄了家庭教育的功能，將孩子的教育寄希望于學(xué)校[6]。而農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校的教育理念有所不同，農(nóng)村學(xué)校教育相對落后，其教育方式、文化氛圍較為傳統(tǒng)，體藝類活動大打折扣，繼而致使這些兒童文化受阻，限制了這類兒童的個性發(fā)展和綜合發(fā)展。

2.保障匱乏：體育資源虧折，體育幫扶心余力絀

保障匱乏是約束農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展的一項重要因素，是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略健康實施的“絆腳石”。

第一，學(xué)校是農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)、生活的主要場所，是接受教育的主要陣地，學(xué)校在農(nóng)村留守兒童的教育中理應(yīng)承擔更大的責任。但歸于現(xiàn)實，在農(nóng)村等偏遠地區(qū)，體育基礎(chǔ)設(shè)施不完善、體育師資短缺，資源虧折習(xí)以為常，對農(nóng)村留守兒童的成長、教育極其不利。

第二，大多數(shù)學(xué)校注重文化教育而忽視體育教育，如湘西、荒北地區(qū)由于天氣、自然以及交通等因素，體育課不能得到充分保障，多數(shù)教師便會把室外體育課調(diào)整為室內(nèi)，甚至出現(xiàn)擠課、占課等不規(guī)范現(xiàn)象，再加上部分學(xué)校缺乏人性化的管理和合理的評價機制，政府缺乏積極有效的制度和支持措施，使得農(nóng)村留守兒童無法獲得個性化、針對性的教育。因此，體育幫扶心余力絀。

3.凝聚不齊：社會參與不足，體育幫扶獨木難支

凝聚不齊是限制農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展的一項重要因素，是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略健康實施的“拖油瓶”。

目前，農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)的參與者主要由學(xué)校教師、志愿者和社會各單位的工作人員構(gòu)成。如何整合這些力量，是未來急需解決的重要問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童關(guān)愛服務(wù)中社會力量的參與不夠廣泛[7]，如部分志愿者和社會各單位的工作人員對于幫扶的措施僅為捐贈書籍、衣服、食品等，對于體育幫扶的措施細微可見，為農(nóng)村留守兒童體質(zhì)健康的服務(wù)組織和志愿服務(wù)組織的培養(yǎng)還不夠，社會組織的專、細、準服務(wù)能力建設(shè)有待不斷推進。因此，體育幫扶獨木難支。

4.家育失衡：家庭教育缺位，體育幫扶力不從心

家育失衡是束縛農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展的一項重要因素，是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略健康實施的“攔路虎”。

家庭是人成長的第一所學(xué)校，家庭環(huán)境對于孩子的成長起著無可替代的作用，其影響大于學(xué)校和社會因素。良好的家庭環(huán)境與孩子的德、智、體、人格能力密切相關(guān)。如湘西地區(qū)，大量的青壯年認為經(jīng)濟決定上層建筑，外出務(wù)工可以為孩子提供給一定的經(jīng)濟保障；雖說經(jīng)濟條件可能得到部分改善，但長期以往，多數(shù)家庭因父母外出務(wù)工等原因不能陪伴孩子成長，缺少親情關(guān)懷，對于孩子的心理健康并不能時刻關(guān)心，繼而致使這類兒童性格內(nèi)向、甚至人格發(fā)生扭曲，自然就對學(xué)習(xí)、運動和生活無忘。因此，體育幫扶力不從心。

三、鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村留守兒童體育幫扶的路徑選擇

鄉(xiāng)村振興背景下必須關(guān)注農(nóng)村留守兒童的健康成長問題，縱觀過程中荊棘載途，但還是要從整體出發(fā)分析其困境原因，并根據(jù)現(xiàn)有的發(fā)展機遇，從而鉆研具體、全方位的策略，為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造更有利的環(huán)境。

1.深文化：強化觀念意識，明確幫扶目標

厚植國民體育理念是提高國民體育運動認知度、談?wù)摱?、參與度的關(guān)鍵[8]，是增進體育運動項目普及的一項重要因素，是促進農(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)動力源，是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略執(zhí)行的必要趨向。

第一，需要重塑對體育的全方位認識。通過增設(shè)豐富的公共體育設(shè)施，開展各類體育活動以滿足兒童的健身需要，促使兒童形成良好的鍛煉習(xí)慣，最終形成自身特長或愛好自發(fā)性地開展體育鍛煉。其次，需要熟知體育的重要性，對其定義能夠充分了解，明確體育運動能夠?qū)ζ渖硇慕】蛋l(fā)展具有良好的催化作用，可通過兄弟學(xué)校因體育幫扶而改善其生存壞境的成功案例，發(fā)揮榜樣示范作用，促使體育意識得到全方位覆蓋，確保農(nóng)村留守兒童健康成長，繼而助力鄉(xiāng)村振興建設(shè)。

第二，需要杜絕不良習(xí)慣的養(yǎng)成。通過校內(nèi)校外體育活動使其投入其中，利用活動安排，促使時間壓縮，讓學(xué)生處于繁忙而又充實的生活環(huán)境之中，以增強體質(zhì)健康，提升自身自制能力，避免心靈受到污染。其次，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會獨立思考，避免盲目崇拜，通過結(jié)交班級或者學(xué)校等優(yōu)秀同學(xué)，互相學(xué)習(xí)，共同進步，積極參加課外活動，打開創(chuàng)新思維。

第三，需要轉(zhuǎn)變思想觀念。采取多種形式給予孩子關(guān)愛，通過周末和法定節(jié)假日，自發(fā)性地回到家里陪伴孩子，不以工作論英雄。繁忙時，要時常與未成年留守兒童保持聯(lián)系和接觸，通過關(guān)心、學(xué)習(xí)等話題讓孩子能夠心有所想，目有所見，讓孩子時刻能夠感受到父母的親情與關(guān)愛。其次，家長應(yīng)多留意本地工作崗位，通過線上或者線下應(yīng)聘崗位，不以工作待遇作為崗位選擇，應(yīng)以孩子的健康成長作為第一要義，于本地進行就業(yè)選擇，給予孩子美好的童年，確保農(nóng)村留守兒童健康成長，推動鄉(xiāng)村振興建設(shè)。

2.廣提升；加強資源引入，堅持標本兼治

標本兼治是引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童健康成長的前進方向，是農(nóng)村留守兒童的避風港灣，是促進農(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展的保障動力源，是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略執(zhí)行的必然選擇。

第一，需要加強資源引入。受自然經(jīng)濟條件的限制，農(nóng)村留守兒童教師的質(zhì)量和數(shù)量都比較短缺。優(yōu)秀體育教師的引進是一項比較復(fù)雜和困難的系統(tǒng)工程，通過利用大數(shù)據(jù)平臺，收集體育教師教、學(xué)、研的各類數(shù)據(jù)信息，構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)檔案袋體系，改變傳統(tǒng)的帶領(lǐng)集體、注重個人發(fā)展的培養(yǎng)方式，從課程內(nèi)容、評價方法等方面進行創(chuàng)新，使教師培訓(xùn)的效率和效益最大化。其次需要加強決策管理。學(xué)校管理是教育管理的核心，科學(xué)的決策管理應(yīng)建立在充足的教育信息與科學(xué)的數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)之上[9]。具體來說，需對學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施加以改變，不僅需要擴大體育設(shè)施建設(shè)，還需要建立班級檔案和留守兒童成長檔案，記錄留守兒童的學(xué)習(xí)和人格特征[10]，以發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)和心理問題，找出學(xué)校管理中的薄弱環(huán)節(jié)，助推鄉(xiāng)村振興建設(shè)。

第二，需要改善農(nóng)村面貌。加大資金投入，提高人居環(huán)境改善效果，為農(nóng)村留守兒童提供健康、舒適的環(huán)境。其次需要著眼長遠，統(tǒng)籌規(guī)劃，健全農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系和救助保護機制，落實縣鄉(xiāng)人民政府屬地責任，切實保障農(nóng)村留守兒童合法權(quán)益。

3.合聚力：發(fā)動社會力量，促使幫扶猛進

社會教育和關(guān)懷是留守兒童幸福生活的基礎(chǔ)，是促進農(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展的引擎動力源，是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略執(zhí)行的發(fā)展趨勢。

第一，精神保障需要貫徹落實。關(guān)心是一種無形的給予方式，卻是最容易在心里感動的方式。農(nóng)村留守兒童不僅需要物質(zhì)上的幫助，更需要精神上的支持。為此，各行各業(yè)的人都應(yīng)該把愛的行為付諸實踐，從生活的細節(jié)去關(guān)心他們，讓他們得到良好的教育，如組織一些志愿者，可以尋找父母，然后邀請他們參加體育親子活動，讓父母與孩子樂融一起。

第二，物質(zhì)保障需要落到實處。發(fā)揮社會各界力量，支持農(nóng)村留守兒童工作，通過民間捐贈暫時緩解農(nóng)村留守兒童的生存壓力。此外，鼓勵校友、企業(yè)家等相關(guān)人士參與幫扶工作，并對其地區(qū)進行場館投資以承辦文、娛、體等相關(guān)賽事活動，為農(nóng)村留守兒童保駕護航，助力鄉(xiāng)村振興建設(shè)。

4.夯體系：構(gòu)建四位一體，緊密四位聯(lián)系

農(nóng)村留守兒童是中國兒童中數(shù)量龐大的特殊群體，他們的生存環(huán)境不僅涉及農(nóng)村留守兒童群體的人力資本積累和未來發(fā)展前景，也關(guān)系到國家、民族和農(nóng)村留守兒童家庭的前途命運。為此，只有家庭、學(xué)校、政府及社會攜手，農(nóng)村留守兒童生存問題才能真正得到解決。

從家庭來看，父母外出務(wù)工對農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的生活和心理成正比關(guān)系。因此，家長要減少外出務(wù)工的時間和數(shù)量、能出門就不出門，承擔起維護留守兒童心理健康的責任。

從學(xué)校來看，首先需要開展農(nóng)村留守兒童心理健康教育的專項工作。如建立心理檔案、家庭熱線等。與此同時，學(xué)校還應(yīng)為農(nóng)村留守兒童建立良好的師生關(guān)系，可以通過舉行體育藝術(shù)節(jié)和大課間活動，積極鼓勵學(xué)校教職員工參與體育活動，與這類兒童樂享其中，間接消除對農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生不利心理影響的因素，培養(yǎng)身心全面發(fā)展的學(xué)生。除此之外，教師還需因材施教，摒棄對學(xué)生粗暴的態(tài)度，讓學(xué)生敢于與老師交流，愿意與老師交流。

從政府來看，首先需要完善和創(chuàng)新我國農(nóng)村留守兒童的法治制建設(shè)。如加強領(lǐng)導(dǎo)，落實責任，各級部門與各類學(xué)校簽訂目標責任書，形成齊全共管的工作機制。最后，需搭建信息交流平臺，發(fā)揮示范學(xué)校在整治環(huán)境的重要作用，對違反相關(guān)規(guī)定人員實行嚴厲懲戒措施，對表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)校頒發(fā)相關(guān)福利，使其運行機制得到良性運轉(zhuǎn)。

從社會來看，首先需要借鑒國外的有益做法。積極發(fā)展農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛幫助行為，為地區(qū)農(nóng)村留守兒童建立專項檔案，及時掌握需要幫助的農(nóng)村留守兒童信息。其次，開展多種親子活動，為農(nóng)村貧困留守兒童提供情感支持。隨后，要從細節(jié)入手，開展對口幫扶，聘請有愛心、責任心強的人，扮演農(nóng)村留守兒童父母的“替身”角色，及時幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的各種困難和心理問題[11]，最后，積極鼓勵社會成功人士、校友等相關(guān)人士參與幫扶工作，并對其地區(qū)進行場館投資以承辦文、娛、體等相關(guān)賽事活動，繼而提高農(nóng)村留守兒童的生活質(zhì)量，改善農(nóng)村留守兒童的生存環(huán)境，助力鄉(xiāng)村振興。

總之，解決農(nóng)村留守兒童的生存問題是一個系統(tǒng)工程，需要多管齊下。任何組織或團體的單向行動都難以奏效。鑒于此，家長應(yīng)充分認識到家庭教育的重要性，切實承擔起農(nóng)村留守兒童教育的監(jiān)督責任；學(xué)校應(yīng)重新認識農(nóng)村留守兒童的心理和行為，準確承擔起農(nóng)村留守兒童教育的主體責任；政府應(yīng)建立解決農(nóng)村留守兒童教育問題的長效機制，如實承擔起農(nóng)村留守兒童教育的法律責任；社會應(yīng)積極吹響八方支援的號角，精確承擔起農(nóng)村留守兒童教育的義務(wù)責任，只有家庭、學(xué)校、社會和政府攜手合作，通過四位緊密聯(lián)系，為農(nóng)村留守兒童提供各種來源支持，為其基本生活給予堅實保障，才能真正解決農(nóng)村留守兒童的生存問題，才能有效助推鄉(xiāng)村振興建設(shè)。

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責任編輯：白文軍