傳承+創(chuàng)新，提升學生美術(shù)綜合素養(yǎng)

康麗清

摘 要：傳承、創(chuàng)新是提高小學生美術(shù)素養(yǎng)以及美術(shù)學習能力的有效方式。長期以來，小學美術(shù)教學中由于教師缺乏傳承、創(chuàng)新的意識以及學生對美術(shù)學習的認知局限，導致學生對傳統(tǒng)文化在內(nèi)的美術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)感知力不足，在傳承與創(chuàng)新發(fā)展方面意愿不足，因此小學美術(shù)教學中需要進一步從傳承與創(chuàng)新兩方面入手，開展美術(shù)教學研究，提高小學生的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：傳承與創(chuàng)新；美術(shù)素養(yǎng)；小學生教育

【中圖分類號】G623.75 ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）11-0016-03

教育是傳承文明的重要手段，也是文化創(chuàng)新的重要途徑。小學美術(shù)學科承擔著小學生美育的任務(wù)，在教學過程中需要引導學生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認可傳統(tǒng)文化價值，在學習過程中注重創(chuàng)新發(fā)展，不斷提升自身的美術(shù)綜合素養(yǎng)，推進美育多元化發(fā)展。

1.小學生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題

（1）教師缺乏傳承創(chuàng)新的意識

教師缺乏傳承創(chuàng)新的意識主要表現(xiàn)為教師將教學重點放在了造型表現(xiàn)上，在教學過程中沒有認識到傳統(tǒng)文化的價值，也沒有著力于從“傳承+創(chuàng)新”的角度培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)。具體來說，小學美術(shù)教學中課程目標的設(shè)置沒有考慮到傳承與創(chuàng)新的內(nèi)容，關(guān)注的是造型表現(xiàn)，如對低年級學生教師的關(guān)注點在于引導學生“自由表現(xiàn)所見所聞”、中年級學生側(cè)重“通過觀察、繪畫和制作表現(xiàn)所見所聞”、高年級學生則注重“用描繪和立體造型的方法記錄所見所聞”，所有的教學目標注重技法教學而非傳承傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新傳統(tǒng)文化。教師對傳統(tǒng)文化傳承的認識不夠除了在課堂教學內(nèi)容方面有所表現(xiàn)以外，還表現(xiàn)為教師文化意識行為和思想對學生的發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。美術(shù)學科教學中學生的學習認知主要來自教師，而教師人為性忽視傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新導致學生對傳統(tǒng)文化更缺乏興趣，也在客觀上導致傳統(tǒng)文化在學生美術(shù)素養(yǎng)方面無法得到有效培養(yǎng)，甚至一些學生對美術(shù)學科本身缺乏興趣、抵觸美術(shù)課堂。

（2）學生對美術(shù)學習的認知局限

小學美術(shù)教學中學生對美術(shù)知識學習的局限性決定了美術(shù)傳承與創(chuàng)新教學存在難度。小學生通常對未知的事物保持著較高的探索興趣，而對生活中常見的事物則缺乏探索興趣，在美術(shù)學習過程中，傳統(tǒng)文化部分涉及的物品是學生在生活中常見的，所以在學習過程中容易導致學生失去興趣。如剪紙活動，這一活動本身涉及傳統(tǒng)文化，學生在幼兒園階段、日常生活中都有過剪紙方面的嘗試，若在美術(shù)課程中依然采用傳統(tǒng)剪紙教學方案和圖樣，學生會很難產(chǎn)生濃厚的美術(shù)學習興趣。在美術(shù)學習方面也會形成認知偏見，在課堂上突出表現(xiàn)為不愿意參與剪紙活動或者完成剪紙操作后沒有繼續(xù)拓展的意愿，因此需要進行美術(shù)教學的創(chuàng)新，打破學生認知的局限性，讓創(chuàng)新引導學生發(fā)展，讓學生學會利用不同的工具、材料體驗傳統(tǒng)工藝，提升學生參與興趣。

2.傳承+創(chuàng)新，提高學生美術(shù)素養(yǎng)的途徑

（1）小學美術(shù)傳承教學

第一，傳承背景故事。小學美術(shù)教學過程中，傳承讓學生對美術(shù)學習有了更深刻的理解，而傳承背景故事可以加深學生對文化的理解。傳承背景故事會讓學生對美術(shù)學習中涉及的物品、技法等產(chǎn)生更深層次的認識，而不是只停留在表面，通過文化傳承、故事介紹的方式加深學生對文化的了解，認可美術(shù)學科的教學內(nèi)容。以人美版二年級上冊“對折剪紙”為例，學生在教師的指導下可以很快掌握基本的剪紙步驟方法：①對折畫圖形；②剪出圖形；③展開。學生在以往的美術(shù)學習中接觸過青蛙、圣誕樹、舞蹈等剪紙圖形，在課堂上的學習興趣會隨著時間的推移而下降?；趯W生學習實際，教師在開展剪紙教學時可以先講一些關(guān)于剪紙文化的內(nèi)容，如教師可以先講解剪紙的歷史，從歷史發(fā)展的角度介紹剪紙活動和發(fā)展演變過程，在講解中注重剪紙作品的呈現(xiàn)，讓學生看到剪紙從簡單到復雜的演變過程，早期的剪紙更多的是“撕紙”，因為當時的剪刀不夠普及，通過歷史講解和作品展示能提高學生的剪紙興趣；注重作品故事的講解，教師可以準備一些剪紙的小故事進行介紹，還可以從剪紙的作品中滲透小故事，如有的剪紙圖案是“一個小男孩牽著兩頭駱駝”，教師就可以讓學生聯(lián)想一下小男孩為什么牽著駱駝、要去哪里。通過問題引導的方式鼓勵學生進行故事的拓展?？傊瑐鞒斜尘肮适录瓤梢詮拿佬g(shù)藝術(shù)史入手，也可以從美術(shù)作品想要表達的內(nèi)容入手進行指導，通過背景故事介紹可以引導學生有效傳承，提升學生美術(shù)學習的意愿和能力。

第二，傳承傳統(tǒng)技藝。傳承傳統(tǒng)技藝是提升學生美術(shù)素養(yǎng)的重要方法。小學生美術(shù)學習過程中需要將所見所聞用傳統(tǒng)的美術(shù)方式展示處理，而技藝的學習提高了學生對美術(shù)的認知，讓學生掌握了美術(shù)設(shè)計的技巧，了解了技藝的發(fā)展趨勢，提升了小學生的美術(shù)實踐能力。以人教版四年級上冊“彩墨世界”教學為例，教學的重點是讓學生感知彩墨濃淡干濕的表現(xiàn)，讓學生形成良好的彩墨感知。在教學過程中教師可以讓學生以小組為單位進行彩墨學習，在小組中進行討論、分析，嘗試用彩墨濃淡干濕的方式進行實踐，在此過程中掌握對應的技法，掌握毛筆中的水分多少，在嘗試中了解水少就干而濃、水多就濕而淡。學生分小組掌握了技法以后，教師就可以鼓勵學生以小組為單位共同繪制一幅畫作，在創(chuàng)作過程中教師可以提出具體的要求：①選擇點線面其中一種；②畫面要有干濕、濃淡的變化；③繪畫中要有疏密關(guān)系。在小組實踐過程中教師要實施走動管理，對學生的彩墨濃淡干濕進行指導，對學生小組提出的問題給予積極的反饋，在走動過程中幫助學生逐步掌握彩墨的技法并指導其用技法創(chuàng)作美術(shù)作品，從而提升學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。總之，教師在教學過程中重視傳承技法對鞏固學生美術(shù)學習基礎(chǔ)、提升學生美術(shù)學習能力具有重要意義。

第三，傳承訓練方法。小學美術(shù)教學過程中要想提高學生的美術(shù)素養(yǎng)需要注重訓練方法的傳承。傳統(tǒng)訓練方法是指在美術(shù)教學指導過程中教師要采用科學的訓練方法，鼓勵學生積極參與到美術(shù)訓練中，利用多元化的訓練方法進行美術(shù)知識、技能的傳承，體現(xiàn)傳統(tǒng)訓練方法的價值。傳承訓練方法對學生的美術(shù)素養(yǎng)提升具有重要意義。在美術(shù)教學過程中教師的訓練通常是點到為止，忽視了學生的學習主動性和探索的發(fā)展性，因此在訓練過程中教師要尊重科學、注重訓練方法的傳承，提升學生的美術(shù)學習能力。以人教版美術(shù)四年級上冊“生活中的線條”為例，在學習過程中幫助學生完成線條和動靜關(guān)系的梳理是核心，在訓練過程中教師應遵循學生的發(fā)展規(guī)律，按照先學習，再討論，最后實踐的方式進行線條的訓練。首先教師可以為學生提供一些生活中的圖片，然后讓學生找一找圖片中的平直和彎曲的線條有哪些；其次教師可以為學生提供一些美術(shù)作品，然后鼓勵學生討論“畫家是怎樣運用平直或彎曲的線條表現(xiàn)動或者靜的感覺的？”；最后讓學生自己嘗試用平直或彎曲的線條表達靜或者動的感覺。整個訓練過程中先讓學生找線條、討論線條到最后的實際操作畫線條是科學訓練方法的傳承，體現(xiàn)了教師在訓練方面尊重學生規(guī)律、注重學生美術(shù)成長的初心。在后續(xù)的訓練中教師還可以通過學生小組實訓、小組合作等方式進行訓練，具體的訓練方法可以根據(jù)學情靈活變動。

（2）小學美術(shù)創(chuàng)新指導

第一，創(chuàng)新課堂，展示發(fā)展美。小學美術(shù)創(chuàng)新指導是提升學生美術(shù)素養(yǎng)的有效方式。教師在美術(shù)課程指導中應注重課堂的創(chuàng)新，通過課堂創(chuàng)新的方式增加課堂的內(nèi)容、內(nèi)涵，讓學生在美術(shù)學習過程中感受到美術(shù)學科的價值，注重學生美術(shù)思維的創(chuàng)新和創(chuàng)造力的提升。在美術(shù)課堂教學中，可以鼓勵學生加工、改造日常生活中的廢棄材料，將其用于校園環(huán)創(chuàng)設(shè)計。利用生活中最熟悉的快遞紙箱，讓學生通過刻、畫、刮、挖等技法，進行平面創(chuàng)作或立體組合，使之變成具有欣賞價值的藝術(shù)品。學生動手設(shè)計將身邊的廢舊材料變成美化校園環(huán)境的藝術(shù)品，充分體現(xiàn)了學生的自主性，展現(xiàn)學生的個性之美。在培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的同時，讓學生認識色彩美、線條美、圖形美、造型美，使其學會觀察、捕捉、表現(xiàn)美的事物，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，也注重培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展意識。創(chuàng)新課堂的核心是將美術(shù)學科教育與課堂教學方法創(chuàng)新結(jié)合在一起，在教學過程中讓學生深度參與其中，除了課堂環(huán)境與學生動手設(shè)計以外，在課堂創(chuàng)新方面教師還應積極利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)進行課堂的設(shè)計、優(yōu)化，利用信息技術(shù)對美術(shù)課堂進行優(yōu)化。如電子白板技術(shù)與美術(shù)課堂的融合，可以將美術(shù)課程中的操作轉(zhuǎn)化為白板技術(shù)應用，還可以用白板筆完成美術(shù)操作，嘗試一些美術(shù)技法應用，或者可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)等進行美術(shù)設(shè)計，體現(xiàn)課堂創(chuàng)新的價值，提升學生的美術(shù)學習能力。

第二，觀摩活動，展示學習美。觀摩活動是一種有效的美術(shù)教學方式，是提升學生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，也是美術(shù)創(chuàng)新教學的具體舉措。教師在教學過程中要鼓勵學生多觀摩，既可以組織學生作品展進行集體學習和觀摩，也可以組織學生到美術(shù)作品展覽中觀摩，學習創(chuàng)新發(fā)展的思路。以人教版五年級上冊“彩墨臉譜”為例，在臉譜的制作過程中學生對臉譜的認識和顏色的搭配都是從零開始，在課堂上學生以模仿為主，即對教師提供的臉譜進行配色，而在課下則應注重創(chuàng)新，鼓勵學生自行設(shè)計臉譜并進行配色然后生成作品?；趯W生的學習實際，教師可以開展觀摩活動，以觀摩為契機指導學生成長。一方面教師要開展臉譜連連看活動，即通過“多媒體課件+實際作品展”的方式，讓學生觀摩不同臉譜的特點，包括顏色配比等。教師除了要提供教材中的生末凈旦丑的基本臉譜以外，還要提供更多的京劇臉譜，讓學生對臉譜、配色產(chǎn)生進一步的認識，在“連連看”活動中完成臉譜配色的學習。實際作品展以歷屆教師作品和學生作品為主，主要以實物展示為主，而多媒體課件則是動態(tài)展示，力圖為學生展示更多層次化的臉譜內(nèi)容。另一方面開展“我制作的臉譜”活動，在活動中學生需要將自己制作的臉譜放在展示平臺上，每個學生都可以觀摩其他學生的臉譜并在下方的紙上寫上自己的想法，包括對配色的建議、對圖案的建議等，通過觀摩交流展示學習美。總之，觀摩活動是學生交流、創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措，對提升學生美術(shù)素養(yǎng)具有積極意義，需要教師創(chuàng)新發(fā)展路徑，提供觀摩交流契機。

第三，自主創(chuàng)新，展示進步美。自主創(chuàng)新體現(xiàn)了小學生在美術(shù)學習過程中的自我成長、進步。教師要鼓勵學生在美術(shù)活動中進行自主創(chuàng)新，鼓勵學生通過國畫、速寫、簡筆畫、素描、陶泥等方式開展美術(shù)學習，展示自己的進步，在活動中體現(xiàn)創(chuàng)新美，培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)。以人教版五年級上冊“陶泥的世界”為例，在課堂學習時學生接觸到的基本都是各種形狀的陶泥罐子，有的學生會創(chuàng)新做出一些鍋碗瓢盆類的陶器，但整體上陶泥的制作都與生活用品相關(guān)，這種制作方式看似完成了教材目標，但實際對學生來講，陶泥制作的物品和以往的畫某物品非常相似，學習興趣比較低，甚至學生制作一個陶泥作品后就不愿意再繼續(xù)制作了。基于學生實際，教師可以鼓勵學生在課下進行自主創(chuàng)新，鼓勵學生以小組為單位利用傳統(tǒng)的搓、揉、團、壓、刻、捏等技法，融入牙簽、圓木棍等物品進行陶泥作品的創(chuàng)新，拓展陶泥“世界”。如有的學生嘗試用陶泥制作傳統(tǒng)的亭臺樓閣，有的學生則嘗試用陶泥制作兵馬俑，這些物品制作過程具有一定難度，需要學生用創(chuàng)新的思維、完善的手法才能仿制出來，在制作過程中也體現(xiàn)了學生對陶泥制作工藝的掌握，不僅提升了學生的動手能力，也提升了學生的美術(shù)素養(yǎng)?？傊?，自主創(chuàng)新是學生美術(shù)制作能力提升的重要體現(xiàn)，教師要鼓勵學生進行創(chuàng)新，積極融合傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)技法，充分發(fā)揮出自身的想象力和創(chuàng)造力。

綜上所述，傳承與創(chuàng)新是提高小學生美術(shù)素養(yǎng)的重要保障，傳承就是要傳承經(jīng)典，包括傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)技法等，通過傳承提升個人能力。創(chuàng)新則注重學生的學習和發(fā)展，注重創(chuàng)新引導，提升學生創(chuàng)新意識，實現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展，最終幫助學生獲得良好的美育意識，促進學生綜合美術(shù)能力的提高。

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