楊曼琳 劉順才

摘 要：新商科人才培養(yǎng)注重多學(xué)科融合。CDIO作為工程教育領(lǐng)域廣泛使用的人才培養(yǎng)理念已被眾多高職院校運(yùn)用和推廣。文章分析新商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程對CDIO教育模式的適應(yīng)性，并提出基于CDIO教育理念的專創(chuàng)融合商科人才培養(yǎng)模式改革思路與實施舉措，旨在培養(yǎng)的學(xué)生能深受社會與企業(yè)歡迎，助力地方經(jīng)濟(jì)及社會發(fā)展。

關(guān)鍵詞：CDIO 新商科 模式創(chuàng)新 人才培養(yǎng)

中圖分類號：F240；G71 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）06-156-03

近年來，高校畢業(yè)生頻繁出現(xiàn)就業(yè)難、求職供需不匹配、對就業(yè)現(xiàn)狀不滿意甚至逃避就業(yè)的現(xiàn)象。高校人才培養(yǎng)已不能很好地滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，企業(yè)難以找到合適的專門人才，導(dǎo)致了企業(yè)剩余工作崗位多且畢業(yè)生就業(yè)難的情況。CDIO教育模式被我國CDIO聯(lián)盟高校廣泛應(yīng)用于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），為我們提供了一個很好的框架和理念。CDIO強(qiáng)調(diào)以企業(yè)實際工作項目作為驅(qū)動，著力培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)意識和實作能力，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。作為一項工程教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的教育理念，CDIO必將在新商科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中發(fā)揮越來越大的作用。

一、CDIO在新商科專業(yè)綜合改革中的應(yīng)用

新商科人才培養(yǎng)模式以能力培養(yǎng)為重心，并具有獨立認(rèn)真和科學(xué)思考的能力，能夠因地制宜地對項目進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計，參與并完成項目的實現(xiàn)和運(yùn)作。如何更好地在日常教學(xué)活動中融入CDIO教學(xué)模式，將“學(xué)、練、賽、訓(xùn)、創(chuàng)”深度嵌入課程體系無疑是持續(xù)深化新商科專業(yè)改革的研究課題。

（一）以“學(xué)、練、賽、訓(xùn)、創(chuàng)”為原則設(shè)置課程

在高職院校，三年制六學(xué)期的課程體系堅持以“學(xué)、練、賽、訓(xùn)、創(chuàng)”為設(shè)置原則，將課程進(jìn)行歸類和定位，科學(xué)布局，不僅要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和雙創(chuàng)能力，還要拓寬專業(yè)技能領(lǐng)域，將良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)及雙創(chuàng)意識延伸到專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中，將各層面進(jìn)行融合，相輔相成，相得益彰。從高職院校學(xué)生實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)生重視程度和深度參與學(xué)習(xí)過程、扎實做好教學(xué)反饋，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。用CDIO來改革和創(chuàng)新專業(yè)課程設(shè)置，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生參與，實現(xiàn)教學(xué)相長，還能充分發(fā)揮學(xué)生潛能和學(xué)習(xí)意愿，幫助學(xué)生全面成才。

（二）以CDIO理念推進(jìn)雙創(chuàng)課程改革

雙創(chuàng)課程的開設(shè)和實施以小班教學(xué)為主，每個教學(xué)班級50人左右為宜，便于分組和項目實訓(xùn)。任課教師可從授課學(xué)生專業(yè)出發(fā)因地制宜設(shè)計教學(xué)模塊，理實一體的從項目構(gòu)思、項目設(shè)計、項目實現(xiàn)和項目運(yùn)作進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵各個學(xué)生團(tuán)隊大膽創(chuàng)意，積極路演和實踐，不僅拓展了專業(yè)素能，同時提升了雙創(chuàng)思維和能力。以市場營銷專業(yè)為例，可以結(jié)合營銷策劃、新媒體營銷等專業(yè)技能設(shè)計新產(chǎn)品上市策劃、節(jié)氣營銷策劃方案等，也可以結(jié)合各類營銷大賽或策劃大賽，以賽促進(jìn)提升師生團(tuán)隊的綜合能力。

（三）以CDIO教學(xué)理念突出學(xué)生實踐能力培養(yǎng)

注重實踐課程比例及教學(xué)實施是高職課程設(shè)置的特征，我們杜絕“一言堂”、盡力避免“枯燥、空泛、聽不懂”等現(xiàn)象，夯實實踐課程體系，將每一項課程實踐落實到位，不斷豐富實踐教學(xué)，做好跟蹤與反饋，不斷優(yōu)化和提升，不僅能夠反哺理論儲備，也能切實的讓同學(xué)們錘煉技能，拓寬思路。如“講好家鄉(xiāng)故事：撰寫新媒體營銷策劃書”是《新媒體營銷策劃》中2學(xué)分的項目實訓(xùn)，師生團(tuán)隊通過調(diào)研、討論、選取自己所在家鄉(xiāng)的一種優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品或家鄉(xiāng)的一處知名旅游景點開展?fàn)I銷策劃，撰寫新媒體營銷策劃方案。通過講故事、引入案例、植入到項目內(nèi)容等多種形式開展實訓(xùn)，其中涉及的調(diào)研、討論、分工、打磨等都要落實到位，落實到人，扎實做好每項實訓(xùn)。

二、CDIO助力“課崗賽證”全面融通

基于CDIO理念，新商科范疇下的各專業(yè)需要構(gòu)建本專業(yè)的“課崗賽證”人才培養(yǎng)理念，從新生入學(xué)認(rèn)知教育開始就需要一如既往地落實和實施。從新生專業(yè)認(rèn)知教育活動開始，就要把本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的理念及“課崗賽證”在人才培養(yǎng)理念中的實施向同學(xué)們宣降到位。從本專業(yè)的“開學(xué)第一課”到大三的崗位實習(xí)，需要持續(xù)的夯實學(xué)生的意識認(rèn)知層面。在對多所高職院校展開的實地調(diào)查和走訪中，學(xué)生層面或多或少存在認(rèn)知偏差的現(xiàn)象，甚至對專業(yè)開設(shè)課程存在不解和疑問等，這樣的現(xiàn)象將直接影響課堂及課程學(xué)習(xí)過程的積極性和有效性，教學(xué)效果大打折扣。

以華新學(xué)院市場營銷專業(yè)為例，我們不斷探索和改革，確立了與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的“123”人才培養(yǎng)模式，即一個平臺（實踐教學(xué)平臺），兩個重點（校企合作，工學(xué)結(jié)合），三個融合（企業(yè)營銷任務(wù)與課程教學(xué)內(nèi)容相融合，學(xué)生能力的發(fā)展與企業(yè)員工崗位的晉升相融合，教學(xué)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境相融合）。將“課崗賽證”融入“123”人才培養(yǎng)模式，具體做法如下：在“課”層面，專業(yè)課程由通識課、技能必修課，技能選修課三部分構(gòu)成，通識課設(shè)置在大一學(xué)年，由市場營銷學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)構(gòu)成，技能必修課以營銷組合“4P+4C”理念的主導(dǎo)課程及市場營銷綜合性課程構(gòu)成，技能選修課著重提高學(xué)生的綜合營銷素養(yǎng)和素質(zhì)為構(gòu)建目標(biāo)，由商業(yè)文化概論、溝通方法與技巧等課程構(gòu)成。在“崗”層面，實現(xiàn)與就業(yè)工作崗位的“零距離”一直是我們專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展重要方向，在校學(xué)習(xí)期間，對接校企合作單位科學(xué)合理的設(shè)置專業(yè)見習(xí)活動、“請進(jìn)來，走出去”的實踐教學(xué)活動、實地調(diào)查及參觀走訪活動，切實有效地實現(xiàn)知行合一，學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)的同時提高實操能力，對崗位認(rèn)知更加形象化和具體化。在“賽”層面，本專業(yè)對應(yīng)的哪些賽項，梳理國賽、省賽、行業(yè)主辦、企業(yè)主辦、校賽等各個層面的賽項，鼓勵學(xué)生做好規(guī)劃，合理組隊并積極參賽，有效提高自身專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。在“證”層面，梳理本專業(yè)在校期間組織學(xué)生備考哪些證書，英語等級考試、計算機(jī)等級證書、普通話水平測試等級證書、教師資格證、“1+X”數(shù)字營銷技術(shù)應(yīng)用職業(yè)技能等級證書、中國市場營銷經(jīng)理助理資格證書等，鼓勵學(xué)生合理規(guī)劃，積極申報各類專業(yè)技能層的考證。

三、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動為抓手深化教學(xué)改革

教學(xué)實施方案中加大雙創(chuàng)課程設(shè)置的同時，以各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽項及SYB、ESB等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項培訓(xùn)嵌入“學(xué)、練、賽、訓(xùn)、創(chuàng)”體系，夯實“構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運(yùn)作”各項能力培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、相關(guān)教學(xué)活動及各項賽事，與專業(yè)課程體系相輔相成，作為高職新商科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，對推進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)越來越發(fā)揮著重要的作用。以華新學(xué)院市場營銷專業(yè)為例，在公共基礎(chǔ)課中開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，在專業(yè)技能必修課中開設(shè)《營銷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務(wù)》，以此夯實同學(xué)們的理論素養(yǎng)和儲備。每年4-5月，舉辦校級“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。根據(jù)各項賽程，推薦優(yōu)質(zhì)項目參與區(qū)級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、成都市就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽暨“天府杯”成都選拔賽、四川省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”系列競賽等，以賽促教，教學(xué)相長，拓寬同學(xué)們的眼界和思維，夯實綜合能力，提高整體素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的推進(jìn)，是CDIO教學(xué)模式的充分展現(xiàn)，構(gòu)思項目，設(shè)計項目及融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，對項目進(jìn)行路演和實現(xiàn)，在一定范圍內(nèi)對項目進(jìn)行運(yùn)作，在整個過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)課授課及專項培訓(xùn)均能夠啟迪智慧，對同學(xué)們參賽、就業(yè)及創(chuàng)業(yè)等活動均能發(fā)揮重要的影響和促進(jìn)作用。

四、CDIO教育理念下的新商科人才培養(yǎng)新模式

2022年5月1日，新修訂后的《職業(yè)教育法》正式實施。新《職業(yè)教育法》從制度設(shè)計的層面，著力提升職業(yè)教育認(rèn)可度，深化產(chǎn)教融合、校企合作，完善職業(yè)教育保障制度和措施，更好推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。在此背景下，基于CDIO模式的高職院校新商科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究具有重要的意義。

（一）校企深度融合的高職院校新商科育人新模式

新商科是融合現(xiàn)代新技術(shù)的綜合性學(xué)科，是突出中國理論與方法的商學(xué)教育，是產(chǎn)教深度融合的全新培養(yǎng)模式。大力發(fā)揮校企協(xié)作共建效應(yīng)，實施教學(xué)改革、開發(fā)資源建設(shè)項目、校企導(dǎo)師共同參與教師教學(xué)能力大賽等項目，廣泛調(diào)動學(xué)院師生、企業(yè)導(dǎo)師的參與積極性和主動性，以此提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。如新商科學(xué)院師生可以適當(dāng)參與企業(yè)項目的運(yùn)營，全程參與和親身體驗項目的“構(gòu)思—設(shè)計—實現(xiàn)—運(yùn)作”全過程，在實踐工作中反哺理論的儲備，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，做好歸納和總結(jié)，有助于提高自身實操能力。同樣，企業(yè)導(dǎo)師及員工同樣可參與課堂教學(xué)活動，與學(xué)院師生一同對教學(xué)內(nèi)容及課程實踐開展“構(gòu)思—設(shè)計—實現(xiàn)—運(yùn)作”的探討和設(shè)計，企業(yè)導(dǎo)師們從企業(yè)實際需求出發(fā)對課程設(shè)計進(jìn)行指導(dǎo)，旨在豐富課程元素，提升教學(xué)品質(zhì)，提高同學(xué)們專業(yè)技能及綜合能力。

從助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展層面，校企雙方致力于實施鄉(xiāng)村振興項目，拓寬當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營銷渠道和模式。華新學(xué)院市場營銷專業(yè)學(xué)生開展真“橙”助農(nóng)實踐活動，通過“線上推廣+線下地推”的營銷模式助力金堂三溪臍橙，深入推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”，創(chuàng)響“鄉(xiāng)字號”特色產(chǎn)品品牌的號召，師生們發(fā)揮專業(yè)特長，通過微信、微博、抖音及QQ平臺推廣臍橙，宣傳當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)產(chǎn)品，助力鄉(xiāng)村振興。

（二）“CDIO+OBE”的高職院校新商科人才培養(yǎng)新途徑

在高職院校新商科人才培養(yǎng)模式層面，我們在CDIO教育模式和成果導(dǎo)向教育理念的引導(dǎo)下，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，成果導(dǎo)向教育的實施要點即OBE的五個實施要點包括：其一，為確定學(xué)習(xí)成果，既是OBE的起點，也是其終點。將學(xué)習(xí)成果可視化后可清楚表達(dá)、直接或間接測評，轉(zhuǎn)化為績效指標(biāo)，通過課程教學(xué)構(gòu)建對達(dá)成學(xué)習(xí)成果尤為重要；其二，為構(gòu)建課程體系，課程體系的每門課程要對實現(xiàn)能力結(jié)構(gòu)有確定的貢獻(xiàn)，學(xué)生完成課程體系的學(xué)習(xí)后就能具備預(yù)期的能力結(jié)構(gòu)；其三，為確定教學(xué)策略，在教學(xué)輸出層面，學(xué)生學(xué)到了什么是關(guān)鍵，根據(jù)不同專業(yè)、不同年級、不同層級的學(xué)生科學(xué)制定教學(xué)進(jìn)程和實施，提升教學(xué)輸出效率；其四，為自我參照評價，達(dá)成的學(xué)習(xí)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步作為教學(xué)評價的重要維度；其五，逐級達(dá)到頂峰，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生將用不同時間、通過不同途徑和方式，達(dá)到同一目標(biāo)。

（三）CDIO全面融入的高職院校課程實踐能力培養(yǎng)新體系

由于教學(xué)管理和教學(xué)實施的各種因素，學(xué)生在校期間開展校外實踐活動非常受限，所以學(xué)校教學(xué)重視校內(nèi)課程實訓(xùn)，從課程實訓(xùn)中提升師生的綜合素能。從專業(yè)課程改革入手，每個新商科專業(yè)選擇4～8門專業(yè)課植入CDIO理念打造活靈活現(xiàn)的課程實踐體系，每學(xué)期1～2門。實踐教學(xué)不再簡單表現(xiàn)為教授計劃中的課時體現(xiàn)，而是每門課的課程實踐形成完整的教學(xué)設(shè)計及實施計劃、實施記錄、學(xué)生意見反饋統(tǒng)計、教學(xué)反思等過程性材料。

以《新媒體營銷》課程的新媒體直播營銷實訓(xùn)為例。此次直播實訓(xùn)主題是“美麗華新校園游”，采用抖音平臺，各組同學(xué)通過各種形式完成對本點位的介紹，同時與直播間的網(wǎng)友們進(jìn)行互動和交流。全體同學(xué)通過分組協(xié)作均能夠高質(zhì)量地完成實訓(xùn)任務(wù)，能夠熟練地對直播制定計劃，并在直播時營造良好的直播間氣氛，有效地對學(xué)校進(jìn)行宣傳和推廣，同時增強(qiáng)了同學(xué)們的主人翁意識。

（四）“CDIO+課程思政”的高職院校復(fù)合型人才培育新思路

“新商科”旨在為學(xué)生提供綜合性跨學(xué)科教育。由于新商科專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等特征，新商科課程體系及教學(xué)模式具有獨特的風(fēng)格，同時結(jié)合我國國情及高職學(xué)院學(xué)生學(xué)情等實際情況，將課程思政資源庫與CDIO教育模式有機(jī)結(jié)合，有利于趨于行業(yè)導(dǎo)向培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才。

經(jīng)過整體考慮、統(tǒng)籌安排，將思政元素有條理、有目的地分配到各個教學(xué)任務(wù)。避免某一思政元素出現(xiàn)次數(shù)太多，同時避免某一教學(xué)任務(wù)中出現(xiàn)過多思政元素。新商科教學(xué)設(shè)計中可通過案例賞析、示范講解、小組討論、任務(wù)實施、教師點評、作品展示等多樣化教學(xué)活動進(jìn)行思政元素的切入，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)有機(jī)融合，促進(jìn)育人目標(biāo)有效達(dá)成。同時，通過講故事、引入案例、植入到項目任務(wù)等多種形式將思政元素在教學(xué)過程中進(jìn)行切入，潛移默化、潤物無聲地滲透、融入到教育教學(xué)的全過程。以華新學(xué)院市場營銷專業(yè)為例，21級全體師生在校開展“重溫入團(tuán)誓詞，傳承奮斗精神”主題活動，慶祝“五四”青年節(jié)與中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年。結(jié)合《新媒體營銷》中短視頻推廣教學(xué)內(nèi)容，將本次課程思政活動錄制后在新媒體平臺進(jìn)行發(fā)布。以一堂生動的愛國主義教育主題活動，進(jìn)一步引導(dǎo)市營學(xué)子們傳承奮斗精神，增強(qiáng)青春使命感。

（五）“WELCOME-CDIO”的高職院校新商科人才培養(yǎng)新范式

在對多所高職院校展開調(diào)查和走訪，以及對用人單位和校企合作企業(yè)對于新商科專業(yè)人才能力的需求所做的調(diào)研，經(jīng)過整理歸納，梳理了企業(yè)行業(yè)對人才能力的偏好和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并將其歸結(jié)為高職院校人才培養(yǎng)的七大類核心素質(zhì)與能力品質(zhì)，即建構(gòu)以溫暖熱情的服務(wù)態(tài)度（Warmness）、優(yōu)秀的應(yīng)急處置能力（Emergency response capability）、良好的語言表達(dá)能力（Language expression skills）、出色的溝通與團(tuán)隊協(xié)作能力（Communication and teamwork skills）、強(qiáng)烈的服從和紀(jì)律觀念（Obedience）、熟練精通的專業(yè)技術(shù)（Mastery）、優(yōu)秀的情緒管理能力（Emotional management ability）為核心的七大人才培養(yǎng)能力體系?；贑DIO的邏輯思路，實現(xiàn)高職院校新商科人才培養(yǎng)體系與流程再造，這七大類素質(zhì)能力的首字母合在一起，就形成了“WELCOME-CDIO”高職院校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。

五、結(jié)語

新商科培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新思維和專業(yè)技術(shù)的復(fù)合型人才，不僅要掌握傳統(tǒng)的商科知識，還需學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)、人工智能、信息技術(shù)等知識。新商科專業(yè)核心課程內(nèi)容涵蓋管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財務(wù)管理、項目運(yùn)營和計算機(jī)多學(xué)科理論基礎(chǔ)知識，具有較強(qiáng)的實踐性。因課程地位的重要性和課程難度，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難實現(xiàn)培養(yǎng)新商科應(yīng)用型人才的目標(biāo)，改革教學(xué)模式是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和手段。

基于CDIO模式的高職院校新商科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究，需要與校企合作企業(yè)及商戶、優(yōu)質(zhì)企業(yè)、龍頭企業(yè)等組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行深入研討和合作，扎扎實實共同推進(jìn)各類項目合作，邀請行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)能手、高職院校師生廣泛參與，共同推進(jìn)項目的實施和運(yùn)行，不斷調(diào)整和優(yōu)化，做好復(fù)盤和反饋。校企共建是實現(xiàn)“新商科”人才創(chuàng)新培養(yǎng)的最佳實現(xiàn)路徑，是有助于為行業(yè)培養(yǎng)掌握最新科技工具的創(chuàng)新型、復(fù)合型商科人才的最佳途徑。

[基金項目：四川省民辦教育協(xié)會2022年研究課題“基于CDIO模式的高職院校新商科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（項目編號：MBXH22YB478）。]

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉順才.基于WELCOME-CDIO的高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究——以市場營銷專業(yè)為例[J].傳奇故事，2022（21）

[2] 張成龍，張國良.新商科背景下工程教育模式理念在運(yùn)營管理課程教學(xué)中的探索與實踐[J].江蘇商論，2022（07）

（作者單位：四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院 四川成都 610107）

[作者簡介：楊曼琳（1982—），女，漢族，四川中江人，碩士，副教授，研究方向：營銷管理、高職教育；劉順才（1988—），男，四川內(nèi)江人，碩士研究生，講師，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理、高職教育。]

（責(zé)編：若佳）