摘 要：“陽(yáng)光體育”是一個(gè)體育教育新理念，推動(dòng)著體育教育改革發(fā)展。結(jié)合高職體育教學(xué)管理來(lái)看，“陽(yáng)光體育”為其注入了新的思路，也提出了新的要求。為了提高高職體育教學(xué)管理效率，高職院校要從更新管理理念入手，采取一系列措施，改進(jìn)管理模式、改革管理手段，推進(jìn)“陽(yáng)光體育”活動(dòng)的組織和開(kāi)展，打造全新的體育教學(xué)管理體系。

關(guān)鍵詞：陽(yáng)光體育 高職體育 教學(xué)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：F061.3；G71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2023）06-191-02

“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)理念是在2007年提出的，目的是促進(jìn)全國(guó)各類(lèi)型院校重視“五育”中的體育。高職院校新一輪教育改革過(guò)程中，要培育全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，其必然需要學(xué)生具備良好的體魄和健康的心理，借助“陽(yáng)光體育”教育的廣泛化、普及化、多樣化以及個(gè)性化發(fā)展，有助于促使學(xué)生形成對(duì)體育的科學(xué)認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，形成健康的生活理念和身心狀態(tài)，學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)體育精神，不怕吃苦、不怕挫折、堅(jiān)定向前、奮勇?tīng)?zhēng)先，找準(zhǔn)自我定位，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想目標(biāo)，同時(shí)腳踏實(shí)地，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

一、“陽(yáng)光體育”背景下高職體育教學(xué)管理新要求

（一）延展體育活動(dòng)時(shí)間

新時(shí)代背景下，體育作為調(diào)節(jié)學(xué)生身心健康的有效措施，應(yīng)成為高職院校的主要教學(xué)內(nèi)容之一。以往，體育課時(shí)較少，而且對(duì)學(xué)生的管理較為寬松，不少學(xué)生存在體育課曠課、請(qǐng)假的情況，不去上體育課，經(jīng)常得不到專(zhuān)業(yè)的體育鍛煉，而且高職院校并未給學(xué)生安排課余體育活動(dòng)時(shí)間，高職院?！八奚嵴幕比諠u趨顯，學(xué)生沒(méi)有形成健康的生活習(xí)慣[1]。因此，在“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)理念下，就是要讓學(xué)生走出教室，到“陽(yáng)光”下、到室外來(lái)，積極參與體育活動(dòng)，這需要學(xué)校形成完善的體育教學(xué)管理制度，為學(xué)生延展體育活動(dòng)時(shí)間，比如規(guī)定每天上午某一時(shí)間段為“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)時(shí)間。

（二）進(jìn)一步豐富體育教學(xué)內(nèi)容

在“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)理念影響下，高職院校還有必要進(jìn)一步豐富體育教學(xué)內(nèi)容，不能將體育教學(xué)僅限于基本的體能項(xiàng)目以及幾項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)中。就當(dāng)前來(lái)看，高職體育課的教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞學(xué)生體能訓(xùn)練展開(kāi)，以幫助學(xué)生在期末考試中體能達(dá)標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生感受不到體育的樂(lè)趣所在。而且體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)以常見(jiàn)的兵乓球、排球、籃球、足球教學(xué)為主，缺乏其他類(lèi)型的體育項(xiàng)目教學(xué)課程[2]。實(shí)際上，體育項(xiàng)目種類(lèi)多樣，適用于高職院校展開(kāi)教學(xué)的項(xiàng)目也很多，比如健美操、游泳、羽毛球、網(wǎng)球、滑冰等，都可以讓學(xué)生眼前一亮，積極主動(dòng)融入體育學(xué)習(xí)過(guò)程，以促使學(xué)生掌握更多的體育技能，形成終身體育意識(shí)。

（三）不斷創(chuàng)新體育教學(xué)手段

高職院校體育教學(xué)管理過(guò)程中，常常忽視教學(xué)手段的創(chuàng)新，這與體育教師的教育專(zhuān)業(yè)能力欠佳有一定的關(guān)系。在“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)理念下，高職院校體育教學(xué)應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生打造生動(dòng)、有趣、互動(dòng)性強(qiáng)的課堂，給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感受，從而提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。比如利用小組合作、小組競(jìng)賽、微課等教學(xué)手段，融合應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂、分層教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)形式，促使不同興趣愛(ài)好、不同能力層次的學(xué)生都能夠在體育教學(xué)中獲得成長(zhǎng)，形成陽(yáng)光的心態(tài)[3]。

二、“陽(yáng)光體育”背景下高職體育教學(xué)管理路徑

（一）注重課堂教學(xué)管理，融合課外活動(dòng)管理

“陽(yáng)光體育”背景下，高職體育教學(xué)管理應(yīng)創(chuàng)新思路，既要加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革，又要融合課外體育活動(dòng)管理，為學(xué)生一系列體育類(lèi)的課外活動(dòng)提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)管理方面，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變思路，從“管理學(xué)生”向“引導(dǎo)學(xué)生”轉(zhuǎn)變，避免學(xué)生產(chǎn)生體育厭學(xué)情緒，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育與健康之間的密切關(guān)聯(lián)，從而掌握必要的體育技能，如運(yùn)動(dòng)呼吸節(jié)奏的把握、運(yùn)動(dòng)方法的掌握等，從而為其日后開(kāi)展自主體育鍛煉打好基礎(chǔ)；同時(shí)，課堂教學(xué)中還可以為學(xué)生安排多種多樣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，教師也可以在開(kāi)設(shè)何種項(xiàng)目教學(xué)之前，詢(xún)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的興趣來(lái)安排課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在課外體育活動(dòng)管理方面，高職院校要在為學(xué)生提供課外體育活動(dòng)機(jī)會(huì)的同時(shí)，構(gòu)建長(zhǎng)效管理機(jī)制，比如高職院校趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、春秋兩季運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽、籃球聯(lián)賽、足球聯(lián)賽、羽毛球聯(lián)賽等要形成長(zhǎng)效管理模式，每年定期開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，并給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練指導(dǎo)，進(jìn)而豐富學(xué)生的課余生活，擁有多姿多彩的高職生活[4]。

（二）構(gòu)建體育興趣社團(tuán)，優(yōu)化人員活動(dòng)管理

“陽(yáng)光體育”背景下，高職體育教育的開(kāi)展還可以延伸到體育興趣社團(tuán)中，由體育教師擔(dān)任體育興趣社團(tuán)的指導(dǎo)教師，也可以由體育教師來(lái)結(jié)合自身專(zhuān)長(zhǎng)，在高職院校內(nèi)組織體育興趣社團(tuán)，并優(yōu)化社團(tuán)人員及活動(dòng)管理。高職院校所招聘的體育教師有著不同的專(zhuān)長(zhǎng)，有的教師是田徑運(yùn)動(dòng)員出身，有的教師是籃球?qū)I(yè)出身，有的教師是體育舞蹈專(zhuān)業(yè)出身等等，其在求學(xué)時(shí)所選擇方向的不同，恰恰可以促使其在高職院校開(kāi)辦不同的體育興趣社團(tuán)。高職院校可以鼓勵(lì)學(xué)校每名體育教師都帶一個(gè)體育興趣社團(tuán)，而且為教師提供必要的政策、場(chǎng)地和資金支持，體育興趣社團(tuán)可以與其他類(lèi)型的社團(tuán)一樣，每年納新，學(xué)生可以有選擇性地參加，選擇其中一個(gè)體育興趣社團(tuán)即可。日常狀態(tài)下，教師應(yīng)做好社團(tuán)成員的管理工作，了解社團(tuán)成員的信息以及相應(yīng)體育項(xiàng)目的能力，分出不同層次，為學(xué)生提供基礎(chǔ)訓(xùn)練、進(jìn)階訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，社團(tuán)活動(dòng)頻次不宜過(guò)多，一般一周一次即可，不強(qiáng)制學(xué)生每周都必須參加社團(tuán)活動(dòng)，可以采取激勵(lì)打卡的方式來(lái)調(diào)動(dòng)社員的積極性[5]。

（三）注重心理健康管理，增強(qiáng)學(xué)生身心健康

“陽(yáng)光體育”背景下，高職體育教學(xué)管理應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式，注重心理健康教育管理，促使體育教學(xué)管理模式的可持續(xù)發(fā)展。體育是有助于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng)項(xiàng)目，在科學(xué)的佐證下，適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)之后，大腦可以釋放一種名為“內(nèi)啡肽”的物質(zhì)，可以讓人感受到精神上的放松和愉快。而且，在適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)之后，人的骨骼、肌肉以及肺部、心臟功能等都調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的心臟功能、肺活量不斷提升，在日常生活中就會(huì)感到更加輕松，甚至能產(chǎn)生“身輕如燕”的感受。與此同時(shí)，除了內(nèi)在機(jī)能促使心理狀態(tài)更加健康之外，教師還可以為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的心理健康輔導(dǎo)，將體育精神教育融入教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生精神狀態(tài)、心理健康的觀(guān)察和管理。在學(xué)生一入學(xué)時(shí)就建立學(xué)生健康檔案，對(duì)學(xué)生開(kāi)展初始和后續(xù)的身心健康測(cè)評(píng)，收集班級(jí)學(xué)生信息，觀(guān)察學(xué)生的日常表現(xiàn)，多與輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通，針對(duì)存在心理健康問(wèn)題的學(xué)生提供“一對(duì)一”的輔導(dǎo)，借助“陽(yáng)光體育”將學(xué)生引出陰霾，形成健康的生活習(xí)慣和積極的生活態(tài)度[6]。

（四）加強(qiáng)體育安全管理，保障學(xué)生活動(dòng)安全

“陽(yáng)光體育”背景下，高職體育方面的活動(dòng)增多，高職院校及體育教師更要注重加強(qiáng)體育安全教育及管理，避免學(xué)生發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷，保障學(xué)生活動(dòng)的安全性。一是，高職院校要為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的體育活動(dòng)場(chǎng)地，包括建設(shè)專(zhuān)業(yè)的體育場(chǎng)館以及運(yùn)動(dòng)操場(chǎng)，操場(chǎng)跑道要鋪設(shè)橡膠，避免跟腱受傷。二是，高職院校要為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的運(yùn)動(dòng)器材，并由器材管理教師做好器材管理，每日檢查器材的安全情況，出現(xiàn)松動(dòng)、變形等問(wèn)題要及時(shí)修理。三是，要保障學(xué)生的操作安全，有些體育運(yùn)動(dòng)器材具有專(zhuān)業(yè)性，比如一些健身類(lèi)的器材，還有游泳場(chǎng)館等也需要先保障安全才能開(kāi)放，這需要體育教師做好相應(yīng)的管理工作，一切以學(xué)生的安全為前提。四是，在體育教學(xué)開(kāi)展之前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生做熱身運(yùn)動(dòng)，并教授學(xué)生學(xué)會(huì)熱身操，學(xué)生在自己做運(yùn)動(dòng)之前也要先熱身，這樣可以有效避免運(yùn)動(dòng)損傷。在運(yùn)動(dòng)結(jié)束之后，要進(jìn)行科學(xué)的肌肉拉伸，有助于肌肉恢復(fù)到不緊張的狀態(tài)，避免肌肉疲勞。

（五）優(yōu)化體育經(jīng)費(fèi)管理，完善體育活動(dòng)設(shè)施

“陽(yáng)光體育”背景下，高職體育教學(xué)管理中還有重要的一項(xiàng)，就是經(jīng)費(fèi)管理。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)是由財(cái)務(wù)部門(mén)進(jìn)行管理，但是體育教研組可以通過(guò)打報(bào)告或者項(xiàng)目論證及申請(qǐng)的方式來(lái)申請(qǐng)資金，建設(shè)或者維修場(chǎng)館、完善活動(dòng)設(shè)施、采購(gòu)新的器材、組織體育活動(dòng)等。為了促進(jìn)“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，高職院校有必要在每年的預(yù)算中專(zhuān)門(mén)留出公共體育項(xiàng)目建設(shè)資金，并讓體育教研組的教師知道每年的預(yù)算金額，在提出一些資金要求之前，先內(nèi)部進(jìn)行合理的思考和討論，提出科學(xué)、高效的資金應(yīng)用方案，這樣，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)也可以清晰地了解到這部分資金花在了哪里、有沒(méi)有落在實(shí)處、有沒(méi)有提高學(xué)生的體育意識(shí)和能力。需要注意的是，一般全年的體育項(xiàng)目發(fā)展經(jīng)費(fèi)是有限的，體育教師要考慮到全年的體育項(xiàng)目和活動(dòng)規(guī)劃，不能還不到一年就將體育經(jīng)費(fèi)申領(lǐng)完畢，導(dǎo)致余下的一些體育活動(dòng)開(kāi)展困難，不利于體育教育管理的可持續(xù)發(fā)展。另外，體育經(jīng)費(fèi)管理過(guò)程中，教師還可以將一部分經(jīng)費(fèi)直接花在學(xué)生身上，比如為競(jìng)賽得獎(jiǎng)的學(xué)生購(gòu)買(mǎi)獎(jiǎng)品，激勵(lì)更多學(xué)生積極參與體育項(xiàng)目及相關(guān)活動(dòng)。

（六）改革體育評(píng)價(jià)管理，科學(xué)考評(píng)體育效果

“陽(yáng)光體育”背景下，高職體育應(yīng)改革體育教學(xué)評(píng)價(jià)管理模式，從單一的期末成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀粘Ｔu(píng)價(jià)為主的綜合考核模式，也就是說(shuō)，從終結(jié)性的評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式。學(xué)生學(xué)期末進(jìn)行體育綜合能力測(cè)評(píng)時(shí)，教師還應(yīng)綜合考慮學(xué)生日常表現(xiàn)，比如學(xué)生日常參加的體育興趣社團(tuán)、在社團(tuán)中所獲得的積分可以置換體育分值，又如學(xué)生日常參加各類(lèi)體育活動(dòng)的表現(xiàn)以及得獎(jiǎng)情況，也可以置換積分，如果學(xué)生置換積分達(dá)標(biāo)的話(huà)，也就可以實(shí)現(xiàn)課程達(dá)標(biāo)。另外，教師還應(yīng)采用多元主體評(píng)價(jià)模式，讓輔導(dǎo)員、學(xué)生自身都參與到體育評(píng)價(jià)管理中來(lái)，從而科學(xué)考評(píng)體育教學(xué)及管理效果，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，不斷調(diào)整、優(yōu)化體育教學(xué)管理模式，為學(xué)生提供多樣化、多層次、多維度的體育教學(xué)，讓學(xué)生真正走到陽(yáng)光下參與體育活動(dòng)。

三、總結(jié)

綜上所述，高職院校體育教學(xué)管理的創(chuàng)新與改革關(guān)系到高職生的身心健康發(fā)展，在“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)理念下，高職院校要保障學(xué)生參與體育活動(dòng)的時(shí)間，為學(xué)生提供更為多樣化的體育教學(xué)內(nèi)容，豐富體育活動(dòng)的形式。優(yōu)化體育教學(xué)課堂管理、課外活動(dòng)管理、社團(tuán)管理、心理健康管理、運(yùn)動(dòng)安全管理、經(jīng)費(fèi)管理以及評(píng)價(jià)管理，促使高職生在未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活和工作中一步一腳印的前行，讓體育成為健康生活的一部分。

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（作者單位：湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽(yáng) 421002）

［作者簡(jiǎn)介：吳頻波（1981—），男，漢族，湖南衡陽(yáng)人，碩士，講師。］

（責(zé)編：紀(jì)毅）