運(yùn)用概念圖促進(jìn)課堂效率提升的探索

李雪

一、積極運(yùn)用概念圖組織課堂教學(xué)

所謂概念圖，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是用圖表的形式表達(dá)各個(gè)概念之間的關(guān)系。

以概念圖為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，其基本原則之一是：以促進(jìn)學(xué)生理解和把握學(xué)科脈絡(luò)為目標(biāo)，以這門(mén)學(xué)科最核心的規(guī)律和最基本的概念為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)以單元重點(diǎn)問(wèn)題和項(xiàng)目為目標(biāo)來(lái)討論和制作概念圖表的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理解型學(xué)習(xí)、思考型學(xué)習(xí)。每一門(mén)學(xué)科都有重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)，都有知識(shí)框架，借助概念圖，可以更好地搭建知識(shí)技能結(jié)構(gòu)。

其基本原則之二是：幫助教師促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)。概念圖以直觀形象的圖示來(lái)表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)的流程。使用概念圖輔助教學(xué)設(shè)計(jì)，將散狀、碎片化知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化和門(mén)類(lèi)化，清晰地呈現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯結(jié)構(gòu)，有助于教師理清概念之間、同類(lèi)知識(shí)之間梯度的關(guān)系，然后優(yōu)化內(nèi)容組織形式，依據(jù)知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃。教師利用概念圖進(jìn)行學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，厘清知識(shí)間混淆點(diǎn)以產(chǎn)生信息綜合的效果。教師用概念圖進(jìn)行教學(xué)反思，在建構(gòu)清晰圖示的過(guò)程中，可以使自己的體會(huì)更加深刻，從而讓反思效果更加顯著。

教師將概念圖應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的精準(zhǔn)解讀和深層次挖掘，從根本上幫助學(xué)生建立知識(shí)間的鏈接，進(jìn)而構(gòu)建完整的知識(shí)體系，助力學(xué)生思維的同時(shí)，提升課程學(xué)習(xí)的效能。

我們?cè)诟拍顖D的實(shí)踐方面，開(kāi)展了多學(xué)科多類(lèi)型的課程，新授課、復(fù)習(xí)課在使用，物理、生物、化學(xué)、數(shù)學(xué)課在使用，歷史、英語(yǔ)、語(yǔ)文課等也在使用，我們?cè)谡n前用概念圖給學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，在課后，用概念圖進(jìn)行課堂總結(jié)。在單元結(jié)束后用概念圖進(jìn)行梳理。在課堂反思中利用概念圖進(jìn)行復(fù)盤(pán)。

最重要的是，我們教會(huì)學(xué)生主動(dòng)繪制概念圖，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，因?yàn)樾碌闹R(shí)總是會(huì)和已經(jīng)掌握的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，自主繪制概念圖，進(jìn)行概念間聯(lián)系的重組構(gòu)建，表達(dá)一個(gè)完整的系統(tǒng)性的科學(xué)知識(shí)架構(gòu)，將概念圖的功能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中較大程度地發(fā)揮出來(lái)。

為了使教師們重視和使用概念圖，我們邀請(qǐng)專(zhuān)家到校進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)，請(qǐng)技術(shù)骨干專(zhuān)門(mén)錄制繪制概念圖的視頻，并進(jìn)行了概念圖運(yùn)用教學(xué)比賽，讓師生用概念圖整理教材內(nèi)容，讓書(shū)本知識(shí)和已有知識(shí)鏈接，內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，助力學(xué)生完成主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、積極發(fā)揮概念圖的評(píng)價(jià)功能

將概念圖作為評(píng)價(jià)工具，可以很好地幫助教師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握。概念圖是評(píng)價(jià)的好工具，因?yàn)楦拍顖D的構(gòu)成，包含著具體化的概念、原理、規(guī)律的理解，可以幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展和思路歷程，學(xué)生繪制概念圖可以暴露學(xué)生的錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確概念，可以幫助教師及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和進(jìn)度。

概念圖可以作為診斷性評(píng)價(jià)支架。通過(guò)概念圖不僅可以診斷出學(xué)生已有的知識(shí)，還可以診斷出學(xué)生已有的思維準(zhǔn)備、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和易混淆易缺失的知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，以及學(xué)生的認(rèn)知方式，結(jié)合教材的重難點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方法，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)自己的教學(xué)，合理安排難度。

概念圖可以作為形成性評(píng)價(jià)的有效工具。教師通過(guò)觀察學(xué)生制作概念圖的過(guò)程，了解學(xué)生思維活動(dòng)的情況、知識(shí)建構(gòu)情況和容易出錯(cuò)的方面，關(guān)注典型性行為表現(xiàn)，及時(shí)給出改進(jìn)建議，或者及時(shí)給出學(xué)習(xí)支架，作出基于證據(jù)的評(píng)價(jià)。

概念圖可以作為總結(jié)性評(píng)價(jià)的有效工具。教師可以根據(jù)學(xué)生最終制作完成的概念圖，評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)課程中的知識(shí)增長(zhǎng)情況。因時(shí)因事因人的評(píng)價(jià)方式，能夠提高學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的信度與效度。

一個(gè)人沒(méi)有聯(lián)系的知識(shí)積累越多，他的大腦的知識(shí)結(jié)構(gòu)就會(huì)越差，思維就會(huì)越來(lái)越混亂，學(xué)習(xí)的成本越來(lái)越高。如果每一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是通過(guò)與已有知識(shí)建立聯(lián)系，然后拼接到一個(gè)新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上，那么學(xué)習(xí)的成本就會(huì)隨著知識(shí)的不斷增加而越來(lái)越低；隨著知識(shí)鏈接點(diǎn)的增加，知識(shí)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)越大，邊界也越來(lái)越大，于是更多的點(diǎn)可以與新知識(shí)建立聯(lián)系，建立更多更深刻的聯(lián)系，這就是有意義有深度的學(xué)習(xí)，而概念圖就是建立這種聯(lián)系的工具。

責(zé)任編輯 黃銘釗