邱彩花

問題鏈?zhǔn)墙處煾鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，將教材知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷哟畏置鳌⒕哂幸欢ㄏ到y(tǒng)性、相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的系列問題。本文試以人教版英語高中必修第一冊(cè)第三單元Living Legends為例，探討在閱讀教學(xué)過程中，如何設(shè)計(jì)層層鋪墊、環(huán)環(huán)相扣的問題鏈來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀理解與深入解讀。

一、主題熱身，激活已知

在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師首先要激活學(xué)生已有的圖式，包括語言知識(shí)、文化背景、思維能力等。采用師生問答、小組討論、視頻聽說、看圖猜測等方式，讓學(xué)生先在熟悉的話題和語言環(huán)境中，實(shí)施主題熱身，形成學(xué)習(xí)任務(wù)的懸念。在熱身部分筆者分別以關(guān)鍵詞“A great athlete，A great coach，Nickname：The Iron Hammer”的猜謎游戲?qū)隠ang Ping；用“brilliant Basketball player，amazing slam dunk，Nickname：Air Jordan”等關(guān)鍵詞導(dǎo)入Michael Jordan，并結(jié)合文章重點(diǎn)突出這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員的絕活impressive skills：郎平的扣球smash/spike；Michael Jordan的扣籃slam dunk，隨后再通過圖片直觀地展示他們的impressive skills，為接下來理解文本內(nèi)容做好鋪墊。

二、解讀語篇結(jié)構(gòu)，理解內(nèi)涵意義

本人圍繞標(biāo)題關(guān)鍵詞“Living Legends”設(shè)計(jì)以下5個(gè)問題：1.Whats the picture about？2.How do you understand the title？3.What can you know from the lead paragraph？4.What can you learn from the additional information？Where would you most likely find this text？5.Whats the purpose of the text？How do you know？帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)文章圖片、文章標(biāo)題、引導(dǎo)語、副標(biāo)題等信息進(jìn)行文本內(nèi)容預(yù)測和文本的結(jié)構(gòu)分析。文中出現(xiàn)的Pictures是這篇文章的主題theme/話題Topic：sports運(yùn)動(dòng)；從文章的標(biāo)題和副標(biāo)題可知文章的主旨大意是關(guān)于郎平和邁克爾·喬丹這兩個(gè)傳奇運(yùn)動(dòng)員的故事（two legendary athletes）；而且從副標(biāo)題還可以知道這兩篇文章是傳記文體genre（體裁）/style：biography；根據(jù)文章結(jié)尾處的額外信息（Send your suggestions for “Living Legends of Sports”to LLS@sports.net）可以判定文章的出處是來源于網(wǎng)站或者雜志文章；再根據(jù)文章前面的導(dǎo)語部分以及文章結(jié)尾處的 additional information可以判斷這篇文章的寫作目的就是去搜集讀者對(duì)“體育界的活傳奇”的推薦建議。

三、巧用問題鏈，深入研讀語篇

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》認(rèn)為語篇研讀要從What（語篇的主題和內(nèi)容）、Why（語篇的深層含義即說話人的意圖、情感態(tài)度或價(jià)值取向）、How（語篇的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)、修辭手段等）三個(gè)維度進(jìn)行深入的解讀。要理解比喻、擬人、強(qiáng)調(diào)、夸張、對(duì)仗等修辭手段在語篇中的表意功能。

比如在閱讀“Lang Ping”的文本部分，筆者從文本內(nèi)容、文章修辭手法以及價(jià)值取向等方面設(shè)計(jì)了下列4個(gè)問題：1.Why was Lang Ping called a master in volleyball？2.Which rhetorical device is employed （As a...，As a...，As a...）？3.How was Lang Pings determination tested in the 2015 World Cup？4.What words can you use to describe Lang Ping？來引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入研讀并對(duì)郎平的體育精神和個(gè)人特質(zhì)與魅力等進(jìn)行探討分析，領(lǐng)會(huì)她的團(tuán)隊(duì)合作精神和迎難而上的堅(jiān)定決心。由第一個(gè)問題對(duì)文本內(nèi)容的研讀引出第二個(gè)問題對(duì)文章運(yùn)用“排比”修辭手法的分析與欣賞，此處的“排比”手法能全面概括郎平的成就和影響，增強(qiáng)感染力。由第三個(gè)問題的文本內(nèi)容解讀進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)第四個(gè)問題郎平的個(gè)人特質(zhì)的概括、推理與總結(jié)，并進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)中國女排精神：永不放棄的堅(jiān)定決心（The spirit of “Chinese Volleyball Women Team”：determined，never give up） 。

本次設(shè)計(jì)主要從學(xué)習(xí)語言內(nèi)容、探究主題意義、分析語篇結(jié)構(gòu)、理解語義內(nèi)容和賞析語言特點(diǎn)出發(fā)，感悟兩位體壇傳奇人物的體育精神。根據(jù)文章標(biāo)題、副標(biāo)題、導(dǎo)語、圖片等預(yù)測文本的內(nèi)容以及辨別文本體裁、分析語言特征等閱讀技能等方面對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行了深入的解讀，提升學(xué)生的閱讀技能。

責(zé)任編輯 龍建剛