丁燕

【摘? 要】 在幼兒園的教育過程中開展民間親子游戲活動，需要教師從游戲的種類和形式入手，搜集、整理和改編民間游戲的形式，讓游戲活動適應(yīng)當前幼兒的成長需求和時代精神；在游戲活動中，教師要扮演好引導者和裁判的角色，使活動符合時代的特點，讓幼兒健康、快樂地成長，實現(xiàn)家園共育。文章主要探討了家園共育理念下民間親子游戲的組織策略，以期為今后的園區(qū)活動開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】 家園共育理念；親子游戲；民間游戲

一、開展民間親子游戲的意義

（一）增強家園合作關(guān)系

目前，很多幼兒的家長認為，教育的任務(wù)在學校，一旦幼兒在幼兒園出現(xiàn)各種問題，家長首先會對幼兒園的管理產(chǎn)生懷疑。家長的這種觀念沒有意識到家園合作對幼兒成長的重要性。只有家長在參與親子民間游戲時的狀態(tài)是輕松、自然的，才能愉快、自在地進行家園互動。在家園合作開展教育的過程中，教師與家長雙方的關(guān)系從原本的教師講、家長聽，變?yōu)殡p方通過游戲環(huán)節(jié)進行友好的交流和溝通。在參與游戲的過程中，家長舒緩了工作壓力，找回了童年樂趣，在彼此交流的過程中，還加深了園區(qū)和家長的友好合作，為今后園區(qū)開展各種教育活動奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）強化親子關(guān)系

實行家園共育，可以搭建出一個家庭以外的親子互動橋梁，而親子民間游戲則是改善家長與幼兒關(guān)系的一個主要途徑?，F(xiàn)階段，大多幼兒園的內(nèi)部都設(shè)立了親子民間游戲設(shè)施，幫助親子雙方或者多方在家庭以外的場所體驗到樂趣，從而營造了良好、融洽的家庭教育氛圍，這對幼兒的成長與發(fā)育起到了促進作用。在親子民間游戲的過程中，家長能夠重拾兒時的記憶，重新體會童年的開心與愉快，從而能夠更加細心、耐心地輔導幼兒在生活中遇到的問題。由于部分家長的工作時間較緊張，每天陪伴幼兒的時間有限，因此在這種情況下開展民間親子游戲，可以增加親子互動的時間。家長向幼兒傳授游戲經(jīng)驗，幼兒向家長表達自己的經(jīng)歷和感受，這種友好的溝通使親子關(guān)系更親密、融洽。

（三）推動民間文化繼承

民間游戲誕生在民間、傳播在民間、發(fā)展在民間，其傳承了歷史文化，凝聚了一個民族的力量，是廣大人民群眾的心血與結(jié)晶。幼兒園開展親子民間游戲活動，不但解決了家園合作問題，給予了親子交流的空間，而且推動了民間文化更好的傳播。由于民間游戲具有娛樂性的特征，能使幼兒充分地沉浸在游戲中，還能在趣味中傳遞給親子雙方快樂，在一定程度上帶給了親子雙方更美好的生活體驗。民間游戲是傳統(tǒng)文化發(fā)展的一個歷史縮影，其形式和器材都比較簡單，趣味性較強，因此在集體之間，或者是在合作、競爭的游戲過程中，滿足了兒童的活動欲望，強化了人與人的溝通和信任感，也讓這一民間文化傳統(tǒng)得到了繼承和發(fā)展。教學是一個互動的過程，幼兒園通過教師和幼兒的相互交流、相互溝通和相互啟發(fā)，以及親子雙方在游戲中實現(xiàn)共識、共享和共進，達到家園合作的目的，是當前幼兒教育的出發(fā)點。教師作為學前教育的主導者，在親子游戲中發(fā)揮著組織、實施和評價的作用，幼兒園通過親子游戲，構(gòu)建起三方互動的橋梁。

通過與教師的交流，家長可以更充分地了解、掌握幼兒在現(xiàn)階段的發(fā)展情況，對幼兒形成更系統(tǒng)、全面的認知，實現(xiàn)家園合力，達成幼兒教育的一致性。

二、家園共育理念下親子民間游戲的組織和實施策略

（一）多渠道宣傳，鼓勵家長參與園區(qū)游戲

由于現(xiàn)代社會的工作壓力較大，多數(shù)家長在工作之余，很難有空閑時間參與到其他活動中，同時家長過于被動，也不利于親子民間游戲發(fā)揮其應(yīng)有的效果。因此教師在組織家長參與活動的過程中，應(yīng)考慮家長自身的時間成本，堅持自由參與的原則，引導有條件的家長主動參與親子游戲活動，如家長有特殊情況無法參加活動，教師也要給予家長足夠的理解，便于進一步開展家園合作。為了達到這一目標，教師應(yīng)充分地利用好每一個與家長溝通的機會，如家長會等，在家長會上與幼兒的父母進行交流、溝通，以面對面的方式說明游戲活動的重要性，引導家長利用空余時間進入園區(qū)與幼兒一起玩游戲。教師在講解的過程中，需要強調(diào)家長參與這一環(huán)節(jié)的重要性。例如，家長在參與游戲活動的過程中，可以放松心情，與其他家長進行交流，分享自身的經(jīng)歷、交換教育意見，在結(jié)交朋友的同時，還可以了解兒童在園區(qū)的生活情況，這調(diào)動了家長的參與積極性。

除了面對面溝通外，教師在宣傳的過程中，還可以充分地利用互聯(lián)網(wǎng)在信息溝通和交流過程中的便利性，在網(wǎng)上進行溝通和宣講，幫助家長樹立正確的教育觀念。部分家長認為，學前教育就是智力開發(fā)，更希望讓孩子接受與智力相關(guān)的啟蒙教育，而非開展游戲這種“不務(wù)正業(yè)”的方式。在這種情況下，教師可以詳細地說明游戲環(huán)節(jié)的優(yōu)勢，如利用游戲緩解幼兒的學習壓力，增加幼兒在戶外的活動時間，幫助幼兒轉(zhuǎn)換思維、增強身體素質(zhì)等。這一過程幫助家長正確認識了學前教育的意義，愿意通過親子游戲潛移默化地提升兒童的思維能力和認知能力，為幼兒今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）游戲資源的收集整理，構(gòu)建民間游戲資源庫

親子民間游戲的主要特征有兩個，一是親子活動要求家長和兒童都參與其中；二是民間游戲樸實、有趣的游戲開展形式。我國的幅員遼闊，各個地區(qū)的文化背景、地區(qū)環(huán)境存在較大的差異，因此游戲在民間發(fā)展和傳承的過程中，也出現(xiàn)了許多不同的形式。對此，教師要盡可能地豐富本地的特色民間游戲資源庫，為幼兒提供充足的游戲類型，這也能更好地兼顧家長的需求。部分幼兒的監(jiān)護人可能是家中的長輩，其身體狀況難以適應(yīng)較激烈的游戲方式，因此教師在面對這種情況時，應(yīng)在設(shè)置游戲環(huán)節(jié)的過程中，盡可能地減少運動幅度較大或是對體能要求較高的游戲類型，借助家長的生活經(jīng)驗豐富民間游戲資源庫。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，給各行各業(yè)帶來了便利，也給教育行業(yè)的發(fā)展帶來一定的輔助作用。因此教師可以充分地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過制作網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的方式，讓家長寫出自己小時候玩過的游戲和相關(guān)規(guī)則，教師在整理后，將其添加到游戲資源庫中；也可以依靠兒童父母的力量，比如詢問家長的長輩以及親朋好友中喜歡做游戲的人，通過回憶和場景再現(xiàn)的方式，增加民間游戲的庫存。除此之外，教師還可以聯(lián)系社區(qū)、養(yǎng)老院以及相關(guān)專業(yè)人士，結(jié)合當?shù)氐臍v史文化和人們的記憶印象發(fā)掘過去的游戲，并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，實現(xiàn)民間游戲資源的重建和再開發(fā)。

（三）結(jié)合競爭概念，以小組形式進行游戲活動

兒童在成長階段具有強烈的活動欲望和戶外探索欲望，而游戲這種形式，可以很好地幫助幼兒鍛煉身體。這要求教師應(yīng)盡可能地結(jié)合天氣狀況，選擇戶外場景開展游戲活動。游戲活動充滿趣味性的重要原因之一，就是人與人的關(guān)系在游戲的過程中不斷拉近，人們在游戲的過程中相互競爭，為了同一個目標不斷向前邁進。因此教師可以利用小組合作的方式開展游戲活動，這能在一定程度上強化幼兒競爭意識，提升兒童的體能和團隊合作意識，最終提高幼兒的綜合能力。

以傳統(tǒng)民間游戲“老鷹抓小雞”為例，該游戲的規(guī)則是通過猜拳決定老鷹、雞媽媽與小雞的角色分配，小雞需要站在雞媽媽后面由其保護，老鷹通過突破雞媽媽的防線抓小雞，但在該過程中，雞媽媽不受老鷹的控制，可以自由活動。如果老鷹抓住了小雞，則老鷹方取得最終勝利，若沒有，則游戲結(jié)果相反。在游戲前，教師可以提前聯(lián)系幼兒的家長，確定他們是否能參與該游戲，在確定了人員名單后，再將幼兒和家長分配到不同的小組中，保證每一組都至少有一位家長在其中。在比賽過程中，由教師先介紹規(guī)則：每位家長負責一組幼兒，并爭取在游戲活動中，帶領(lǐng)自己組的幼兒獲得最高的游戲分數(shù)，由家長輪流扮演老鷹的角色，對其他小組的“小雞”進行“攻擊”，教師視攻擊情況打分，在固定的時間內(nèi)，哪組幼兒的“存活率”最高，哪一組就獲得勝出。

以上方式可以有效地增強幼兒的團隊意識，使幼兒形成團隊協(xié)作的觀念。教師在游戲的過程中營造良好的游戲氣氛，能夠讓幼兒和家長都更加專注地投入游戲，有效地拉近了親子距離。最終，幼兒不但體驗到了游戲的趣味性，而且在游戲中掌握了一些相關(guān)的知識和技能，既鍛煉了幼兒的身體，又培養(yǎng)了幼兒的團隊協(xié)作力，體現(xiàn)了幼兒間的相互友愛。

（四）結(jié)合合作概念，親子攜手共同實現(xiàn)目標

團體協(xié)作對促進親子關(guān)系具有很大的幫助，因此教師可以將團隊理念融入親子民間游戲中。例如教師在民間親子游戲的組織過程中，可以強化游戲過程中的合作要素，在游戲中，讓家長與幼兒一同為了解決游戲難題而朝著同一方向努力拼搏。發(fā)揚團隊精神，能增加彼此的信任，讓家長與幼兒在游戲中建立了沒有間隙、良好的親子關(guān)系。家長和幼兒在合作下得到勝利，會激發(fā)幼兒的集體榮譽感，讓幼兒產(chǎn)生愛護團隊、戰(zhàn)友的觀念，逐漸形成團隊精神。此外，親子民間游戲還能提高親子雙方或多方在面對困難時的合作、交流能力，使他們在共同完成目標的過程中，獲得了參與感和互動感。

以“抬轎子”游戲為例，該游戲要求幼兒父母將雙手交叉互握，搭成平臺，并在前進的過程中，保持幼兒的身體平衡，不斷戰(zhàn)勝道路上的困難，最后到達終點。該游戲更多的是要求幼兒父母之間的良好合作，幼兒缺乏參與感。教師可以根據(jù)這一特點，將幼兒平時所學的內(nèi)容和游戲結(jié)合在一起，以豐富兒童的游戲體驗，幫助他們復習所學的知識，并提高家長與幼兒的合作程度和默契度。教師在游戲開始前，可以按照家庭劃分游戲小組，小組間以同一目標為最終到達點，然后同時出發(fā)，看哪組能率先到達終點。在比賽中，教師可以設(shè)置路障、繩索，以及假山和斜坡等多種障礙物，以增加游戲的趣味性，同時在每段障礙之間設(shè)置相應(yīng)的知識問答環(huán)節(jié)，讓幼兒作答。問題內(nèi)容在設(shè)置上，應(yīng)以語文、數(shù)學和英語等知識為主，如背誦一段古詩、做一道簡單的數(shù)學題、在小黑板上寫幾個字。這種方式，賦予了幼兒游戲參與體驗，使幼兒感受到父母在游戲中付出的努力，體會到父母的艱辛。在游戲中，教師應(yīng)鼓勵各組家長保持良好的心態(tài)，先到達終點的家庭，可以為其他人加油助威，促使游戲氛圍更熱烈，這有效地提升了幼兒的合作意識和家庭凝聚力，為更好地開展家園共育奠定了良好的基礎(chǔ)。

（五）營造良好的游戲氛圍，不斷創(chuàng)新游戲形式

需要注意的是，很多民間游戲已經(jīng)與時代脫節(jié)，落伍的游戲設(shè)計對游戲的開展不利。此外，還需要著重考慮游戲參與者的年齡條件以及游戲的可行性，這樣才能保障游戲的完成效果。因此教師在組織游戲活動的過程中，要考慮到部分游戲本身的局限性，如“推鐵環(huán)”和“拉大車”，這些游戲在當今無法體現(xiàn)時代精神和游戲精神，并且這些游戲要求參與者快速跑步，也容易導致幼兒在游戲中受傷。為此，教師在親子民間游戲活動正式開始前，需要改變游戲形式，賦予其新的內(nèi)涵：可以根據(jù)時代背景，設(shè)計一些順應(yīng)當前時代特色與發(fā)展狀態(tài)的民間游戲，適當加入流行化的元素，及時地更新和創(chuàng)新游戲，以促進親子民間游戲的發(fā)展，培養(yǎng)出符合當今社會特點與需求的未來青年。

以“過家家”為例，該游戲的內(nèi)容主要是讓幼兒扮演大人的角色，通過角色扮演模擬社會活動的場景。在過去，由于缺乏看管，導致幼兒在扮演壞人角色的過程中，容易效仿壞人的行為，這不利于其今后的成長。為此，教師可以組織親子活動，確定健康向上的游戲主題，如模擬農(nóng)民伯伯從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動等。家長應(yīng)引導幼兒正確地進行游戲，讓這些民間游戲成為幼兒學習知識、觀察生活的重要內(nèi)容，使民間游戲在親子活動中發(fā)揮正向的價值導向作用。

三、結(jié)語

綜上所述，學前教育的目的是為幼兒營造一個良好的成長環(huán)境，而對幼兒成長影響最大的就是園區(qū)生活和家庭生活。父母和教師在學前教育的過程中，扮演著極為重要的角色，在幼兒園教育工作的開展過程中，教師需要重視家長的角色參與，通過家園合作、民間親子游戲等方式，讓家長自然地參與到教育過程中，實現(xiàn)教育目標。

參考文獻：

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