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      以高職新工科推動高職教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑研究

      2023-07-14 10:01:44張明雷
      職業(yè) 2023年12期
      關(guān)鍵詞:高質(zhì)量發(fā)展高職教育

      張明雷

      摘 要:高職教育高質(zhì)量發(fā)展是高質(zhì)量教育體系建設(shè)的重要組成部分。高職院校應(yīng)構(gòu)建融高水平特色專業(yè)群、產(chǎn)教融合集成平臺、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地、技能人才培養(yǎng)體系、技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)載體在內(nèi)的五位一體高職新工科模式,推動高職教育高質(zhì)量發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:高職新工科? ? 高職教育? ? 高質(zhì)量發(fā)展

      課? 題:本文系蘇州市職業(yè)大學(xué)2021年“高質(zhì)量高等職業(yè)教育研究”專項(xiàng)課題“工程文化賦能高職新工科高質(zhì)量發(fā)展的探索與研究”(課題編號:202103A07)的階段性研究成果。

      在我國的高職教育體系中,工科或以工為主的綜合性院校居多,如何借助新工科建設(shè)的創(chuàng)新動力推動高職教育高質(zhì)量發(fā)展,值得深入思考。

      一、高職教育高質(zhì)量發(fā)展需要高職新工科擔(dān)當(dāng)作為

      自新工科建設(shè)理念提出以來,不論是新工科建設(shè)“三部曲”,還是后續(xù)開展的研討交流等專題活動,參與和實(shí)施主體一直為普通本科院校。而高職院校,不用說參與,就是關(guān)于高職新工科的相關(guān)研究也屈指可數(shù)。截至2022年7月,以“高職新工科”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)搜索,僅得到11篇國內(nèi)論文,可見關(guān)于高職新工科的研究還不多。但是,不論是從高職教育在我國高等教育體系中的體量來看,還是從高職教育現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢來看,高職教育理應(yīng)在新工科建設(shè)中有一席之地,更應(yīng)展現(xiàn)出高職教育的獨(dú)特優(yōu)勢與作用。

      (一)新工科自身建設(shè)需要高職新工科的有益補(bǔ)充

      從“復(fù)旦共識”十條內(nèi)容中基本可以找到開展高職新工科建設(shè)的理論支撐。一是“我國高校要加快建設(shè)和發(fā)展新工科”。毫無疑問,包括高職在內(nèi)的所有高校都不能缺位,都有義務(wù)和責(zé)任積極響應(yīng),開展建設(shè)工作。二是“地方高校要對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)揮支撐作用”。由于人才培養(yǎng)的特殊性,高職院校與地方的關(guān)聯(lián)程度顯然比普通本科院校更為緊密,在高質(zhì)量發(fā)展背景下,區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展還需要高職新工科的高質(zhì)量發(fā)展來提供支撐與保障。

      2018年,教育部、工業(yè)和信息化部、中國工程院發(fā)布的《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》提出,要緊緊圍繞國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展需要,加快建設(shè)發(fā)展新工科,建設(shè)一批新型高水平理工科大學(xué)、多主體共建的產(chǎn)業(yè)學(xué)院和未來技術(shù)學(xué)院、產(chǎn)業(yè)急需的新興工科專業(yè)、體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)最新發(fā)展的新課程等。作為以培養(yǎng)技術(shù)技能人才、服務(wù)區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為己任的高職院校,顯然有著獨(dú)特優(yōu)勢和稟賦。

      由此可見,新工科自提出開始,從理論上并未將高職院校完全摒棄在外,高職院校在新工科建設(shè)中理應(yīng)有發(fā)展空間。從實(shí)踐層面而言,職業(yè)教育發(fā)展窗口期和爆發(fā)期的到來,更對高職新工科的嘗試與探索,提出了主動作為的要求與期待。

      (二)高職院校的體量決定高職要增強(qiáng)新工科建設(shè)自覺

      教育部網(wǎng)站相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,無論是學(xué)校數(shù)量還是在校生人數(shù),高職工科教育在相應(yīng)體量上都占據(jù)了半壁江山。從而也可以說明,高職新工科建設(shè)是建設(shè)高質(zhì)量教育體系繞不開的話題。

      (三)國家頂層設(shè)計(jì)指明高職新工科發(fā)展方向

      2021年全國職業(yè)教育大會上,習(xí)近平總書記對職業(yè)教育做出了重要指示,強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。同年11月,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代化職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》,提出到2035年,我國技能型社會基本建成。技術(shù)技能人才社會地位大幅提升。新修訂的《職業(yè)教育法》更是從國家法律地位上明確了職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型,強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育在培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的重要作用。這是國家頂層設(shè)計(jì)對職業(yè)教育進(jìn)行的戰(zhàn)略定位,指向清晰、目標(biāo)明確,是新時(shí)期高職院校遵循教育規(guī)律,服務(wù)新發(fā)展格局、聚焦內(nèi)涵式發(fā)展、建設(shè)高質(zhì)量教育體系的指南針和定盤星,更是對高職新工科提出的方向性、根本性、全局性和戰(zhàn)略性的目標(biāo)與愿景。

      據(jù)此,在中國社會進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段,建設(shè)高質(zhì)量教育體系,大力推進(jìn)新工科建設(shè),全面建設(shè)技能型社會的背景下,任何一類教育都不能置身事外,所有高校都是參與者,都是高質(zhì)量發(fā)展集合體的共同建設(shè)者。高職院校也應(yīng)該應(yīng)勢而動、順勢而為、科學(xué)定位,增強(qiáng)自覺自主意識、主體擔(dān)當(dāng)意識,進(jìn)行高職新工科建設(shè)路徑的探索,集聚發(fā)展能量,扛起對服務(wù)區(qū)域戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的責(zé)任,完成好技術(shù)支撐、智力支持、服務(wù)引領(lǐng)的重大使命,實(shí)現(xiàn)自身與社會的雙重高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)。

      二、高職新工科特征分析

      基于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)方式的特殊性,以及社會對高職人才的需求特征,高職新工科建設(shè)有其相對獨(dú)立性和特殊性。

      (一)體現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展要求

      南京師范大學(xué)王建華教授發(fā)表觀點(diǎn)認(rèn)為,高質(zhì)量發(fā)展,從發(fā)展范式看,評判標(biāo)準(zhǔn)是高等教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展范式是否與經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展范式相匹配。從這個(gè)層面而言,高職新工科促進(jìn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展,就是要為高職人才培養(yǎng)服務(wù),為地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),絕不能脫離地方、脫離產(chǎn)業(yè),簡單搞自娛自樂,走高冷線路。也不能空喊口號,沒有實(shí)際行動,貌合神離。高職教育的高質(zhì)量發(fā)展,必須立足于服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略,在加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化區(qū)域創(chuàng)新試驗(yàn)中打造獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式。更加重視工程技術(shù)、產(chǎn)業(yè)形態(tài)和商業(yè)模式的融合,加強(qiáng)開放合作,推進(jìn)融校、政、企、行為于一體的區(qū)域新工科教育共同體建設(shè),進(jìn)一步整合資源,推動教育與經(jīng)濟(jì)社會耦合式發(fā)展。

      (二)服務(wù)當(dāng)前新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要

      進(jìn)入數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識、技術(shù)與產(chǎn)業(yè)加速融合,各類生產(chǎn)要素廣泛鏈接,正在重塑經(jīng)濟(jì)空間布局和競合格局。高職院校在數(shù)字經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài)新模式下,要主動服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,圍繞電子信息、裝備制造、生物醫(yī)藥、先進(jìn)材料等高技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群,前瞻性布局工業(yè)軟件、人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等相關(guān)新工科專業(yè),加快數(shù)字領(lǐng)域人才培養(yǎng),培育一批高水平數(shù)字技術(shù)工程師。

      (三)適應(yīng)高職發(fā)展新形勢

      教育要與時(shí)俱進(jìn),方能培養(yǎng)出社會所需要的人才。新修訂的《職業(yè)教育法》是當(dāng)前推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的最新指南和根本大法,為開展高職新工科的全新探索和實(shí)踐,提供了依據(jù)和指導(dǎo),也從法律層面上給予了充分支撐與保障。同時(shí),新時(shí)代高職教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展,也面臨一體化推進(jìn)的新任務(wù)?!耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)、國家長三角區(qū)域一體化、蘇錫常都市圈以及先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)融合發(fā)展等政策要求,都是高職教育在新時(shí)代面臨的新形勢,需要深入審視與思考、主動適應(yīng)和參與,進(jìn)入新的“職教圈”。而高職擴(kuò)招、提前招生等政策的實(shí)施帶來的生源結(jié)構(gòu)多元化、學(xué)習(xí)目標(biāo)分散化也成為高職人才培養(yǎng)過程中必須要注意的新動向、需要加以解決的新問題。

      三、高職新工科推動高職教育高質(zhì)量發(fā)展的具體路徑

      高職院校應(yīng)瞄準(zhǔn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)“新賽道”“主賽道”,聚焦產(chǎn)業(yè)迭代升級和創(chuàng)新集群能力提升,主動對接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展,立足整合工科等各學(xué)科優(yōu)勢資源,推動各院系、專業(yè)的交叉融合。構(gòu)建融高水平特色專業(yè)群、產(chǎn)教融合集成平臺、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地、技能人才培養(yǎng)體系、技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)載體在內(nèi)的五位一體高職新工科模式,為社會培養(yǎng)更多高適應(yīng)性、高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

      (一)以“本土化特色化”打造高水平特色專業(yè)群

      結(jié)合學(xué)校工科專業(yè)發(fā)展特色與地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢,服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展,深入對接數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化,精準(zhǔn)分析重點(diǎn)行業(yè)領(lǐng)域相關(guān)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、趨勢及人才需求狀況,圍繞數(shù)字經(jīng)濟(jì),積極推進(jìn)相關(guān)專業(yè)設(shè)置,并通過并、改、轉(zhuǎn)等方式,對現(xiàn)有專業(yè)不斷充實(shí)完善,進(jìn)一步提升智能制造、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、軟件及大數(shù)據(jù)等新工科專業(yè)建設(shè),實(shí)現(xiàn)人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈更好對接,推動專業(yè)調(diào)整升級。通過優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、深化“三教”改革、提供保障條件、培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)等措施,全力打造高水平特色專業(yè)群。健全專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展機(jī)制,建立動態(tài)的專業(yè)預(yù)警、優(yōu)化調(diào)整機(jī)制,提升特色、優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)水平。

      (二)以“一體化高質(zhì)量”創(chuàng)建產(chǎn)教融合集成平臺

      以專業(yè)群建設(shè)為抓手,緊盯當(dāng)前工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè),整合相關(guān)資源,加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)深度產(chǎn)教融合,創(chuàng)建“產(chǎn)、教、研、服”一體化高質(zhì)量產(chǎn)教融合集成平臺。培育若干創(chuàng)新服務(wù)團(tuán)隊(duì),加強(qiáng)工科復(fù)合型人才培養(yǎng),提高人才綜合技術(shù)技能。聚焦區(qū)域高端制造產(chǎn)業(yè),構(gòu)建工科專業(yè)群高質(zhì)量協(xié)同發(fā)展支撐體系,豐富平臺運(yùn)行機(jī)制,創(chuàng)建教學(xué)與生產(chǎn)相融的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì),推動專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),豐富專業(yè)集群課程資源,創(chuàng)設(shè)與技能證書對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境,構(gòu)筑產(chǎn)學(xué)研用技術(shù)創(chuàng)新高地,提升國際化建設(shè)水平,促進(jìn)工科專業(yè)群人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求有機(jī)銜接,提升工科專業(yè)服務(wù)社會的能力。

      (三)以“校企協(xié)同育人”建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地

      依托高水平專業(yè)群,面向地方智能制造產(chǎn)業(yè),聯(lián)合行業(yè)企業(yè),校企協(xié)同,建設(shè)集教學(xué)、科研、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、競賽、科普等功能于一體的綜合性實(shí)訓(xùn)基地、校企協(xié)同育人平臺和新技術(shù)應(yīng)用成果展示與推廣平臺。重點(diǎn)建設(shè)各類虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心,以虛擬工廠為核心,開發(fā)更多數(shù)字化資源、新形態(tài)教材,提升教學(xué)體驗(yàn),創(chuàng)新教學(xué)模式。依托虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),成立虛擬仿真研創(chuàng)中心,校企協(xié)同開發(fā)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源。著力打造人才培養(yǎng)和社會服務(wù)的示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地。

      (四)以“深化四個(gè)融合”創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)體系

      一是深化產(chǎn)教融合。充分發(fā)揮產(chǎn)教融合平臺優(yōu)勢和作用,推進(jìn)校內(nèi)資源循環(huán)、融合共享,有效利用地方資源,將其融入學(xué)校建設(shè)發(fā)展。通過教師進(jìn)企業(yè)參與實(shí)踐鍛煉,打造“雙師型”數(shù)字化師資隊(duì)伍。通過聘任產(chǎn)業(yè)教授、引入專家學(xué)者等途徑,構(gòu)建“雙主體”校地融合教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建好校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地及覆蓋主要專業(yè)領(lǐng)域的教師企業(yè)實(shí)踐基地,為師生實(shí)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)造條件。

      二是深化專業(yè)融合。實(shí)施工科所有專業(yè)共修公共專業(yè)基礎(chǔ)課程,拓展選修群內(nèi)相關(guān)專業(yè)模塊化課程,共享所有教學(xué)資源。大力推進(jìn)跨專業(yè)、跨學(xué)校融合交叉建設(shè),充分發(fā)揮集群效應(yīng),有機(jī)整合各類資源,實(shí)現(xiàn)資源共享效益最大化。

      三是深化課程融合。加強(qiáng)對新型企業(yè)、典型企業(yè)的調(diào)研,重點(diǎn)調(diào)研新技術(shù)崗位、新職業(yè)崗位、新業(yè)態(tài)崗位的知識結(jié)構(gòu)和能力組成。厘清傳統(tǒng)專業(yè)和現(xiàn)代專業(yè)的崗位能力差異,重點(diǎn)打通現(xiàn)有工科專業(yè)與“5G”“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”“人工智能” 等新興工業(yè)技術(shù)的壁壘。遵循“認(rèn)知規(guī)律”和“職業(yè)成長規(guī)律”,重構(gòu)專業(yè)課程體系,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)平臺建設(shè),進(jìn)一步完善各級課程資源共享體系,擴(kuò)大應(yīng)用覆蓋面。校企共編新形態(tài)一體化教材,推動建設(shè)開發(fā)數(shù)字化、融媒體教材。

      四是深化模式融合。緊密對接地方數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢,優(yōu)先關(guān)注新職業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)所涉及的領(lǐng)域,圍繞數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)對復(fù)合型技術(shù)技能人才提出的新需求,結(jié)合辦學(xué)實(shí)際,自主選擇開展產(chǎn)業(yè)契合度高、企業(yè)認(rèn)可度高的“1+X”證書制度試點(diǎn)工作。探索與企業(yè)共建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班,全面推廣中國特色學(xué)徒制、訂單班等雙主體培養(yǎng)模式,促進(jìn)學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書互通銜接。

      (五)以“賦能科研創(chuàng)新”設(shè)立技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)載體

      學(xué)??山Y(jié)合自身實(shí)際,充分發(fā)揮優(yōu)勢,在制造業(yè)、大數(shù)據(jù)等相關(guān)前沿領(lǐng)域和行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)展開合作,在產(chǎn)教融合集成平臺上聯(lián)合申報(bào)國家、省市級課題項(xiàng)目,推動科技成果創(chuàng)新。重點(diǎn)建設(shè)好各類研究中心、創(chuàng)新中心、大師工作室、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地等,面向區(qū)域、行業(yè)企業(yè)開展科研、技術(shù)研發(fā)、社會服務(wù)等項(xiàng)目研究,提升經(jīng)濟(jì)和社會效益。聚焦人工智能、大數(shù)據(jù)、智能制造等重點(diǎn)領(lǐng)域,進(jìn)一步發(fā)揮高層次人才科學(xué)研究引領(lǐng)作用,挖掘各學(xué)院之間的比較優(yōu)勢,促進(jìn)優(yōu)勢專業(yè)群、特色資源的優(yōu)勢互補(bǔ),跨院系組建領(lǐng)軍人物與科研骨干領(lǐng)銜的專業(yè)和團(tuán)隊(duì),持續(xù)形成高職院校服務(wù)地方發(fā)展的示范效應(yīng)。

      同時(shí),依托技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)載體,探索推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合,構(gòu)建多層次、分類別的專業(yè)教育體系,建立跨院系、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制,培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。組織學(xué)生參加各級各類技能競賽,更好地提升學(xué)生技能水平。

      四、小結(jié)

      在高職新工科建設(shè)中,需要立足高職教育本質(zhì)特征,不斷借鑒普通本科院校新工科建設(shè)的有益經(jīng)驗(yàn),在遵循融合發(fā)展的邏輯思路下,不斷推動政府、企業(yè)、高校等利益相關(guān)主體深度融合,在實(shí)踐中共擔(dān)責(zé)任、共搭平臺、相互作用,更好地促進(jìn)高職教育的高質(zhì)量發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]焦新.深入貫徹全國職業(yè)教育大會精神 扎實(shí)推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展[N].中國教育報(bào),2021-10-13.

      [2]王建華.什么是高等教育高質(zhì)量發(fā)展[J].中國高教研究,2021(6).

      [3]謝冰蕾,吳琳華.融入?yún)^(qū)域發(fā)展的新工科教育建設(shè):邏輯、挑戰(zhàn)與進(jìn)路[J].中國高教研究,2021(6).

      (作者單位:蘇州市職業(yè)大學(xué))

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      中央經(jīng)濟(jì)工作會議精神解讀
      開啟新時(shí)代民航強(qiáng)國建設(shè)新征程
      人民論壇(2018年5期)2018-03-12 00:16:18
      我國經(jīng)濟(jì)怎樣實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量發(fā)展”
      祖國(2018年1期)2018-02-02 18:01:45
      現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的高職軟件技術(shù)專業(yè)課程體系改革研究
      人文主義視野下的高職教育研究
      職業(yè)(2016年10期)2016-10-20 21:52:25
      以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究
      中國市場(2016年35期)2016-10-19 03:04:11
      微商思維在高職市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用探究
      中國市場(2016年35期)2016-10-19 02:57:22
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