林興俊

摘 要：作業(yè)是銜接教師教與學生學之間的“橋梁”。但是從目前初中物理作業(yè)設計情況來看，在作業(yè)數(shù)量、作業(yè)內容、作業(yè)層次等方面依然存在問題，這與新課標的要求相背離。如何實現(xiàn)作業(yè)設計的減負增效成為當前廣大初中物理教師的關注點。這需要物理教師以新課標為指導、以學生為中心，大膽進行作業(yè)設計創(chuàng)新，切實發(fā)揮作業(yè)輔助教學的作用。

關鍵詞：新課標；初中物理；作業(yè)設計；創(chuàng)新探索

中圖分類號：G6３ ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）22-00９９-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.22.0３３

隨著新課程改革的不斷推進，初中物理教學方式發(fā)生了改變，作業(yè)作為初中物理教學的重要組成部分，也面臨著新的變化。在2022年剛剛頒布的《義務教育物理課程標準》（以下簡稱新課標）中對作業(yè)也有明確的要求，即教師要注重發(fā)揮物理作業(yè)的診斷功能，指導學生改進學習；要以階段性學業(yè)要求和學業(yè)質量標準為依據(jù)，給學生設計層次分明、類型多樣的作業(yè)，要兼顧作業(yè)的基礎性、實踐性和探究性，注重通過作業(yè)來評價學生的學習態(tài)度和學習成果，發(fā)揮不同類型作業(yè)的育人功能；也要合理調控作業(yè)量，避免機械訓練、簡單重復，切實減輕學生的課業(yè)負擔。這些對作業(yè)的要求，與我國2021年7月出臺的“雙減”政策的要求完全一致。新課標是開展當前初中物理教學的綱領性文件，也是開展物理教學工作的出發(fā)點和落腳點，因此針對新課標的要求，在初中物理教學中要重視作業(yè)環(huán)節(jié)輔助教學的功能，特別是要在作業(yè)設計上多下功夫，敢于創(chuàng)新。對此筆者談談自己的認識。

一、作業(yè)在初中物理教學中的重要作用

作業(yè)是學生為完成學習方面的既定任務而進行的一項活動，也是學科教學的重要組成部分。對初中物理學科來說，根據(jù)新課標的要求，當前的初中物理教學目標是培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)，包括培養(yǎng)學生物理觀念、科學思維、科學探究能力以及科學責任與態(tài)度。結合初中物理學科具有基礎性和實踐性的特點，新課標強調教師在開展當前的物理教學時要在“做中學”、在“用中學”，而作業(yè)活動也是以學生為主體的實踐活動，學生通過做作業(yè)不僅能夠及時了解自己在課上學習的情況，還能夠深化對概念的理解、對技能和方法的應用以及鍛煉自己解決新問題的能力，這對學生智力的提升和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也有很大的幫助。并且，學生在做作業(yè)的過程中也會開拓視野，主動嘗試獨立地解決問題，這也會鍛煉學生的自主學習能力，符合當前素質教育的要求。

二、當前初中物理作業(yè)設計存在的問題

作業(yè)在初中物理教學中的重要性毋庸置疑，但部分教師在作業(yè)設計環(huán)節(jié)缺乏精心的準備，這不僅影響了作業(yè)的質量，也會使學生產生應付或者排斥心理，更與我們國家當前推行的“雙減”政策相背離。目前來看，初中物理作業(yè)設計存在的問題主要表現(xiàn)在以下這些方面。

（一）“題海作業(yè)”現(xiàn)象依然存在

初中物理學習時間短，但學習內容較多，對學生的邏輯思維能力和靈活應用能力要求較高，因此教師在教學中經常發(fā)現(xiàn)學生盡管在課堂上對學習內容已經聽懂，但是他們在解決問題的過程中卻經常出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，部分教師就把這些問題歸結為學生的練習不夠，因此就試圖通過“題海戰(zhàn)術”來“幫助”學生提升其解決問題的能力，以便在未來的中考中考出較為理想的成績。但教師并未深入研究學生出現(xiàn)問題的原因，使學生成為各種練習題的“容器”，每天疲于應付大量作業(yè)，導致他們感覺物理學習太苦、太累，并未發(fā)揮作業(yè)提升智慧和陶冶情操的作用，甚至會使學生因此產生對物理學習的畏難心理，不利于學生的物理學習。

（二）作業(yè)缺乏層次性

依據(jù)義務教育階段對初中物理教學的要求，教師在開展物理教學時要堅持面向全體學生的原則，使人人都能夠參與到物理教學中，人人都能夠在物理學習中有所收獲。作業(yè)作為物理教學的重要環(huán)節(jié)之一也要立足于這一原則。但實際上很多物理教師在給學生布置作業(yè)時還是以班級為單元來設計作業(yè)，且教師為了照顧更多層面的學生，往往是以中等生的需求來設計作業(yè)，這樣依然存在優(yōu)等生“吃不飽”，學困生“吃不下”的問題。

（三）作業(yè)的類型較為單一

從新課標的要求來看，它鼓勵教師設計類型多樣的作業(yè)，把作業(yè)的基礎性、實踐性和探究性結合起來。但目前來看，大部分教師還是以書面作業(yè)為主要形式，需要學生動手實踐的作業(yè)存在明顯不足；從作業(yè)的內容來看，大部分作業(yè)還是以檢測學生課堂學習的知識為主，側重于作業(yè)的基礎性，而探究性作業(yè)較少，

（四）作業(yè)程式化問題明顯

從調查來看，初中物理教師在布置作業(yè)時，其資源要么是來源于練習冊，要么是來源于輔導書中，或者是從互聯(lián)網上下載試題，缺乏對作業(yè)內容的精心選擇和有效整合，這種搬來就用的作業(yè)設計方式使作業(yè)的針對性較差。甚至部分教師在布置作業(yè)時也沒有提前進行試做，作業(yè)的質量參差不齊，難以發(fā)揮出作業(yè)輔助教學的作用。

三、初中物理作業(yè)設計存在問題的原因

問題意識是優(yōu)化教師教學的重要途徑之一。從調查分析來看，導致當前初中物理作業(yè)設計出現(xiàn)各種問題的原因歸納如下：首先，教師對作業(yè)的重視程度不足。部分物理教師認為在物理教學中最重要的還是課堂教學環(huán)節(jié)，對作業(yè)特別是作業(yè)設計環(huán)節(jié)重視程度不夠，因此對作業(yè)設計缺乏思考與琢磨。其次，教師對新課標缺乏深度認識。部分教師對新課標的研讀不夠，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)依然堅持傳統(tǒng)的經驗主義思維，創(chuàng)新意識明顯存在不足。再次，缺乏對作業(yè)設計環(huán)節(jié)的教學研究。學科教研是促進教師專業(yè)化成長的路徑之一，目前來看，初中物理教研活動更多著眼于中考備考、授課或者各類課例研修方面，針對作業(yè)設計的教研活動較少，因此很多教師在作業(yè)設計上基本上處于“原地踏步”的狀態(tài)。最后，學校層面的指導作用沒有發(fā)揮出來。近幾年來，大部分學校受“雙減”政策的影響，對各學科的作業(yè)設計重視程度有所提升，但缺乏有效指導，更多是依賴教師自發(fā)或者自覺地提升和改進，而大部分教師都忙于一線教學工作，同時也缺乏努力的方向，導致在作業(yè)設計方面的問題難以得到有效解決。

四、新課標背景下初中物理作業(yè)設計創(chuàng)新性舉措

（一）轉變觀念，用新課標理念指導作業(yè)設計

在物理教學工作中，教師的思想觀念認識很大程度上會影響教師的教學行為。從作業(yè)設計存在的問題來看，其主要原因還是教師在觀念上的認識存在不足而產生的問題，因此要想解決當前初中物理作業(yè)設計存在的問題，首先要轉變教師的思想觀念，用新課標的新理念和新要求來指導教師的教學行為。

首先，物理教師要明確作業(yè)的功能，改變作業(yè)僅僅是檢驗和鞏固所學知識的認識，要以“一切為了每一個學生的全面發(fā)展”為宗旨，認識到在作業(yè)設計上要尊重學生的主體地位、關注學生物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，在此基礎上對待作業(yè)設計。其次，要認真學習相關的政策要求。2021年國家“雙減”政策正式出臺，物理學科作為義務教育階段的必修課程也面臨著作業(yè)的改革，其中作業(yè)設計環(huán)節(jié)是關鍵環(huán)節(jié)。“雙減”的本質并不僅僅是減少學生的作業(yè)量，而是要把減負與提質二者緊密結合起來。2022年上半年，新的義務教育課程標準也正式頒布，它給物理教師開展教學工作提供了明確的指南，是廣大物理教師開展物理教學、進行作業(yè)設計的出發(fā)點和落腳點，教師一定要認真研讀課程標準的要求，發(fā)揮作業(yè)在教學評價體系中的應有作用。最后，用新的教育教學觀念指導作業(yè)設計。根據(jù)新課標的要求，在進行物理學科作業(yè)設計時要與課堂教學目標相呼應，避免作業(yè)與教學“兩張皮”，即要把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀教育全面融入其中，這樣才有利于學生的全面發(fā)展，進而有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（二）強化教研意識，重視對作業(yè)設計的研究

有句諺語說“獨行雖快，但眾行更遠?！贬槍ψ鳂I(yè)設計，絕大部分教師已經形成了一定的思維慣性，他們也有自己的一些固化的思維認知，因此難以真正走出傳統(tǒng)思維的束縛，進而導致教師在作業(yè)設計方面缺乏創(chuàng)新。對此，需要進一步發(fā)揮團隊優(yōu)勢，也就是要重視集體教研，把作業(yè)設計納入學科集體教研的主體中，通過教師之間的相互交流、研討、辨析、學習更全面地設計作業(yè)。

具體來說可以從這些方面進行操作：首先，開展對作業(yè)設計的“同課異構”活動，即全組教師針對某一節(jié)課具體教學內容開展作業(yè)設計，在此基礎上進行作業(yè)設計的展示與交流，從作業(yè)目標、作業(yè)內容、作業(yè)完成大致時間、作業(yè)效果等方面進行交流，實現(xiàn)組內教師之間相互取長補短。其次，開展學生作業(yè)分析活動。為了切實了解作業(yè)設計效果，教師可以通過作業(yè)完成情況以及隨后的小測情況了解作業(yè)設計與學生學習效果之間的關聯(lián)，通過實踐及時了解作業(yè)設計的效果，在此基礎上再進行完善，這樣教師的作業(yè)設計能力才能夠得到有效提升。

（三）精心準備，尊重學生主體地位

根據(jù)新課標的要求，在初中物理教學中要堅持學生為主體、教師為主導，明確師生的角色和地位，切實發(fā)揮學生在物理教學中的主體地位。作業(yè)作為教學的環(huán)節(jié)之一也要從學生的需求出發(fā)，因此教師在設計物理作業(yè)時務必要精心準備，保證作業(yè)的設計質量。

為了使作業(yè)能夠契合學生的需求，物理教師一定要在課程標準的指導下，結合學生的實際和教材的要求來科學、合理地設計作業(yè)形式、內容和數(shù)量。同時，物理教師要本著教學面向全體學生的原則，尊重學生的個體差異，即要重視作業(yè)的分層，使優(yōu)等生、中等生和學困生都能夠通過作業(yè)得到有效的提升。當然，這也需要物理教師在設計作業(yè)時注意作業(yè)的彈性，避免出現(xiàn)為了使學生完成作業(yè)而布置作業(yè)的情況，要立足于學生物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀教育全面融入其中，使學生能夠獲得全面的發(fā)展，切實提升學生的綜合素質。

（四）大膽嘗試，豐富作業(yè)的形式與內容

根據(jù)初中物理教學的要求，教師要細化作業(yè)的形式與內容，從而提升作業(yè)設計的針對性，力爭能夠發(fā)揮學生的主體地位。

在作業(yè)設計形式上，教師可以根據(jù)教學需求設計預習型作業(yè)、總結反思型作業(yè)、練習鞏固型作業(yè)、課外探究型作業(yè)、研究性作業(yè)和開放性作業(yè)。預習型作業(yè)主要服務于課堂教學，能夠有效培養(yǎng)學生的自主學習能力與思維能力，其應該側重基礎知識方面，同時關注學生習慣養(yǎng)成?？偨Y反思型作業(yè)主要引導學生嘗試通過思維導圖的形式來構建知識之間的聯(lián)系，有利于幫助學生有效學習。練習鞏固型作業(yè)基本上與我們傳統(tǒng)的作業(yè)形式一致，但要注意題型的多樣性。課外探究型作業(yè)和研究性作業(yè)、開放性作業(yè)則是凸顯物理學科與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。如在學習了力學的知識后，教師可以讓學生去觀察生活中各種刀具在設計外觀上的差異，并分析其物理學原理，這不僅能增強作業(yè)的趣味性，還能夠使學生感受到物理學習的價值所在。

在作業(yè)設計的內容上，物理教師要注意落實“雙減”政策的要求，在作業(yè)設計上把“減負”與“提質”二者進行綜合考慮，改變“題海戰(zhàn)術”現(xiàn)象，注意對作業(yè)的精選精練；要重視作業(yè)的層次性，把基礎題、中等題和相對靈活的探究題結合起來，貼近學生的最近發(fā)展區(qū)設計組織作業(yè)內容，滿足學生的差異化需求，從而提高作業(yè)的實效性。

（五）重視反饋，在反思中不斷優(yōu)化作業(yè)設計

為了進一步了解作業(yè)實施的效果，物理教師在進行作業(yè)設計時要重視學生做作業(yè)的情況。教師可以通過對學生作業(yè)的檢查來了解作業(yè)完成情況，也可以通過與學生的及時交流來了解作業(yè)的設計是否達到了預期效果，既要關注學生作業(yè)完成情況，也要關注學生作業(yè)完成質量。教師還可以通過定期問卷調查的形式來了解學生對作業(yè)的感受和需求，在此基礎上做好總結與反思工作，分析學生在作業(yè)中產生問題的原因，然后再針對學生需求進行作業(yè)數(shù)量、內容、形式等方面的調整，這樣也能夠達到優(yōu)化作業(yè)設計的效果。

（六）學校引領，做好指導與督促

隨著“雙減”政策的出臺，提升作業(yè)設計的質量已經成為學校教育教學工作的重要內容，因此為了進一步優(yōu)化作業(yè)設計的質量，學校要做好宏觀上的引領作用，通過組織相關的專題講座、培訓或者教研活動提升教師對作業(yè)設計的認知；同時，發(fā)揮優(yōu)秀教師的榜樣作用，通過教師之間的相互交流提升教師的作業(yè)設計能力。學校也要做好督導工作，強化教師落實的意識，不斷提升作業(yè)設計的質量。

五、結語

總之，隨著新課標的頒布，在初中物理教學中需要教師進一步優(yōu)化教學的各個環(huán)節(jié)。而作業(yè)是落實教學要求的重要途徑，廣大教師要重視對作業(yè)的精心設計，提升作業(yè)設計的質量，發(fā)揮作業(yè)對學生學習的促進作用，進而提升物理教學的效率。

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