熊珞欽 吳欣迪 肖可心 周琳 葉曉強(qiáng)

摘? 要：近年來，隨著農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到大力提升，農(nóng)村電商也得到迅猛發(fā)展，但農(nóng)村電商人才卻十分匱乏。高職院校作為農(nóng)村電商人才的主要來源，需培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，又具備正確“三觀”和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高素質(zhì)物流人才，推動(dòng)農(nóng)村電商行業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。為此，針對(duì)“雙創(chuàng)”教育與思政教育對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的影響關(guān)系進(jìn)行假設(shè)，開展實(shí)證分析，提出相應(yīng)改善建議。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;結(jié)構(gòu)方程;農(nóng)村電商人才;“雙創(chuàng)”教育;思政教育

中圖分類號(hào)：C40? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.15.008

Abstract： In recent years， the construction of rural internet infrastructure has been greatly improved， and rural e-commerce has developed rapidly. However， rural e-commerce talents are very scarce. As the main source of rural e-commerce talents， vocational colleges need to cultivate high-quality students with innovative thinking and entrepreneurial awareness， as well as correct "three values" and socialist core values， to promote the development of the rural e-commerce industry and achieve rural revitalization. To this end， hypotheses are proposed regarding the impact of "entrepreneurship and innovation" education and ideological and political education on students' literacy， empirical analysis is conducted， and corresponding improvement suggestions are proposed.

Key words： rural revitalization; structural equation; rural e-commerce talents; innovation and entrepreneurship education; ideological and political education

0? 引? 言

在鄉(xiāng)村振興的推動(dòng)下，農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)全面強(qiáng)化。截至2022年6月，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)普及率已達(dá)到58.8%，相比較于2021年底提升了1.2個(gè)百分點(diǎn)。農(nóng)村電商的快速發(fā)展，解決了信息滯后，農(nóng)產(chǎn)品流通緩慢的問題，加速了城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)消費(fèi)雙循環(huán)。2022年上半年，農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)零售和農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)零售分別增長(zhǎng)2.5%和11.2%。由數(shù)據(jù)可看出，農(nóng)村電商發(fā)展勢(shì)頭迅猛，電商將成為帶領(lǐng)農(nóng)村地區(qū)走上致富之路、實(shí)現(xiàn)共同富裕的重要手段。據(jù)中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)智慧電商研究院發(fā)布的研究數(shù)據(jù)顯示，2020年之后的五年，我國(guó)農(nóng)村電商人才缺口將會(huì)擴(kuò)大至350萬。農(nóng)村電商迅猛發(fā)展與人才培養(yǎng)滯后之間的矛盾進(jìn)一步增強(qiáng)，尤其是具有良好思政素養(yǎng)的“雙創(chuàng)”人才難引進(jìn)、難招募、更難留住，并且缺乏領(lǐng)頭羊一樣的人才，而與此相對(duì)應(yīng)的是許多大學(xué)生畢業(yè)后又難以找到合適的工作。2015年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”（即“雙創(chuàng)”）這一概念，其政策主要目的在于通過“雙創(chuàng)”機(jī)制能夠推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增添新動(dòng)力。2020年5月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確指出要將思政教育融入到人才培養(yǎng)體系中來，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量水平。高等教育是培養(yǎng)電商人才的最好途徑，在鄉(xiāng)村數(shù)字化發(fā)展的背景下，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+良好的思政教育培育一批以返鄉(xiāng)大學(xué)生為代表的農(nóng)村電商人才，能夠有效填補(bǔ)當(dāng)下農(nóng)村電商人才的缺口，推動(dòng)農(nóng)村電商行業(yè)發(fā)展，助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展。

1? 理論基礎(chǔ)與假設(shè)

1.1? 國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)綜述

羅美娜研究指出思政元素融入《農(nóng)村電商運(yùn)營(yíng)管理》專業(yè)教材建設(shè)，不但切實(shí)可行，而且行之有效，學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，也擁有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。張立就“雙創(chuàng)”思想在電商人才培養(yǎng)過程中起到的作用加以探討，并主要提出農(nóng)村電商人才的培養(yǎng)方法要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念思想相吻合，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出來的農(nóng)村電商人才才更適合農(nóng)村電商行業(yè)的發(fā)展和符合實(shí)際需求。師超指出電子商務(wù)是鄉(xiāng)村振興的新引擎，若要更好地讓電子商務(wù)行業(yè)帶動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就要完善和重視農(nóng)村電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和引進(jìn)。

現(xiàn)有研究為理解農(nóng)村電商人才培養(yǎng)提供有益參考，但仍然存在有待拓展的空間。第一，已經(jīng)有部分學(xué)者對(duì)課程思政融入農(nóng)村電商專業(yè)教材的可行性進(jìn)行了分析，并就融入路徑做了探討，為后續(xù)高校培養(yǎng)有正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀和有家國(guó)情懷的農(nóng)村電商人才摸索了一條新途徑。第二，也有部分學(xué)者提出將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入農(nóng)村電商人才培養(yǎng)當(dāng)中來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)，利用自己所能，帶動(dòng)農(nóng)民增收。一個(gè)視角是從高職院校培養(yǎng)農(nóng)村電商人才時(shí)應(yīng)將課程思政融入專業(yè)教育;另一個(gè)視角是高職院校在培養(yǎng)農(nóng)村電商人才時(shí)應(yīng)當(dāng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，兩者都是培養(yǎng)農(nóng)村電商人才的有效路徑。課程思政的融入有利于加強(qiáng)學(xué)生的思政意識(shí)，將博大的家國(guó)情懷、堅(jiān)定的政治信仰、強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)融入教學(xué)過程，鑄牢當(dāng)代大學(xué)生“雙創(chuàng)”的精神品質(zhì)，“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”教育的融入增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能，更符合新時(shí)代電子商務(wù)人才的綜合需要。

有專家學(xué)者就課程思政和“雙創(chuàng)教育”兩者結(jié)合培養(yǎng)農(nóng)村電商人才進(jìn)行了探討。蓋慶武教授曾指出兩者融合的可行性，并著重指出高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育相互融合協(xié)調(diào)所帶來的重要作用和價(jià)值意義。黃雪瑩提出在高等教育階段，將思政教育與“雙創(chuàng)”教育相融合，將“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)成為有理想、有情懷、有擔(dān)當(dāng)，熱愛農(nóng)村農(nóng)民的“三農(nóng)”人才是一項(xiàng)具有重要研究?jī)r(jià)值的課題，并就思政教育和“雙創(chuàng)”教育兩者的融合路徑作出了探討，以此推動(dòng)農(nóng)村電商創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展，以期助力鄉(xiāng)村振興。張弢指出“雙創(chuàng)教育”是高等教育中的重要一環(huán)，同時(shí)也是高等教育思政教育中不可或缺的組成部分，是培養(yǎng)既具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，又具備正確“三觀”和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要手段和方法。

鑒于此，本文利用問卷調(diào)查和實(shí)證分析的研究方法，重視課程思政和“雙創(chuàng)”教育的關(guān)聯(lián)，以西部高職院校電商專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)一步探索其兩者的影響因素和差異性，以期為高職院校培養(yǎng)農(nóng)村電商人才提供可行性建議。

1.2? 研究假設(shè)

崔奎勇在高職學(xué)生基本素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系探究中提出評(píng)價(jià)體系主要分為基本素養(yǎng)和基本能力兩個(gè)部分，其中包含文化、政治、法律、職業(yè)等素質(zhì)和信息、英語、數(shù)學(xué)、溝通、管理等能力。羅曉麗在高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的模糊綜合評(píng)價(jià)中將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)分為思想、心理、專業(yè)、行為和社交五個(gè)維度。郎艷就高職院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)提出相應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，其中包含電子商務(wù)能力與互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)知能力。朱桂英在基于“雙創(chuàng)”的高等教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建中提出學(xué)生“雙創(chuàng)”素養(yǎng)考察指標(biāo)包含學(xué)生背景與學(xué)生能力。張春梅在此基礎(chǔ)上優(yōu)化指標(biāo)，增加學(xué)生“雙創(chuàng)”素質(zhì)與學(xué)生“雙創(chuàng)”學(xué)習(xí)。白秀銀通過數(shù)據(jù)挖掘提出學(xué)生“雙創(chuàng)”能力與“雙創(chuàng)”知識(shí)技能的評(píng)價(jià)指標(biāo)。馬俊結(jié)合“立德”+“創(chuàng)新”，提出思政教育可從認(rèn)知層、情感層和行為層搭建體系。

通過以上文獻(xiàn)綜述構(gòu)建關(guān)系假設(shè)和設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，使用SPSS和Amos軟件以及結(jié)構(gòu)方程模型分析思政教育對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與個(gè)人特質(zhì)的影響關(guān)系，“雙創(chuàng)”教育對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力的影響關(guān)系（如圖1所示）。

學(xué)生素養(yǎng)與“雙創(chuàng)”教育、思政教育的關(guān)系假設(shè)如下：

H1：思政認(rèn)知對(duì)個(gè)人特質(zhì)有顯著影響;H2：思政情感對(duì)個(gè)人特質(zhì)有顯著影響;H3：思政行為對(duì)個(gè)人特質(zhì)有顯著影響;H4：思政行為對(duì)專業(yè)素養(yǎng)有顯著影響;H5：思政情感對(duì)專業(yè)素養(yǎng)有顯著影響;H6：思政認(rèn)知對(duì)專業(yè)素養(yǎng)有顯著影響;H7：創(chuàng)業(yè)能力對(duì)專業(yè)素養(yǎng)有顯著影響;H8：創(chuàng)業(yè)技能對(duì)專業(yè)素養(yǎng)有顯著影響;H9：創(chuàng)業(yè)能力對(duì)專業(yè)能力有顯著影響;H10：創(chuàng)業(yè)技能對(duì)專業(yè)能力有顯著影響。學(xué)生素養(yǎng)與“雙創(chuàng)”教育、思政教育指標(biāo)體系如表1所示。

2? 實(shí)證分析

2.1? 樣本特征分布描述

通過對(duì)四川科技職業(yè)學(xué)院和云南錫業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校的電商相關(guān)專業(yè)學(xué)生發(fā)放調(diào)研問卷，共收集203份問卷數(shù)據(jù)，有效問卷180份。其中電子商務(wù)與物流管理專業(yè)人數(shù)占比80.1%;男女比列接近1∶1;主要調(diào)查對(duì)象來自農(nóng)村，占比高達(dá)71.7%;主要集中年級(jí)為大二。調(diào)查樣本特征分布如表2所示。

2.2? 信度分析

在本研究中，主要的因素均通過量表的形式進(jìn)行測(cè)量，因此對(duì)于測(cè)量結(jié)果的數(shù)據(jù)質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)是保證后續(xù)分析具有意義的重要前提。首先通過克隆巴赫系數(shù)信度檢驗(yàn)方法分析各個(gè)維度的內(nèi)部一致性。

在分析中，信度分析的結(jié)果如表3所示，學(xué)生素質(zhì)以及“雙創(chuàng)”教育總體以及各個(gè)二級(jí)維度的信度系數(shù)均在0.8～1的范圍內(nèi)，思政教育中僅認(rèn)知層在0.7～0.8之間，其余均在0.8～1的范圍。因此說明本研究所使用的量表均具有很好的內(nèi)部一致性，信度很好。

2.3? CFA模型適配度檢驗(yàn)

根據(jù)表4的模型適配檢驗(yàn)結(jié)果可以看出，學(xué)生素養(yǎng)量表CMIN/DF（卡方自由度比）=2.107，在1～3的范圍內(nèi)，為優(yōu)秀;“雙創(chuàng)教育”與思政教育量表CMIN/DF（卡方自由度比）=3.211與3.538，在3～5的范圍內(nèi)，為良好。學(xué)生素養(yǎng)與思政教育量表RMSEA（誤差均方根）在<0.08的良好范圍內(nèi);“雙創(chuàng)”教育量表RMSEA（誤差均方根）=0.111，與0.08值相差不大，在可接受的范圍內(nèi)。另外的ITI、TLI以及CFI的檢驗(yàn)結(jié)果均達(dá)到了0.8以上的良好水平。因此，綜合本次的分析結(jié)果可以說明，各類量表CFA模型具有良好的適配度。

2.4? SEM模型驗(yàn)證結(jié)果

根據(jù)表5的分析結(jié)果可以看出，在本次研究的路徑假設(shè)關(guān)系檢驗(yàn)中，思政教育對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)影響顯著，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與技能對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與能力影響顯著，因此假設(shè)H1，H2，H3，H7，H8，H9，H10成立。思政教育對(duì)專業(yè)素養(yǎng)影響不夠顯著，因此假設(shè)H4，H5，H6不成立。

3? 結(jié)論與建議

3.1? 結(jié)? 論

思政教育對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)中的個(gè)人特質(zhì)影響較為顯著，思政行為與思政認(rèn)知對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)有一定的影響，思政情感對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)影響不夠顯著;“雙創(chuàng)”教育對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)中的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力影響較為顯著。

模型可優(yōu)化空間較大：“雙創(chuàng)”教育可增設(shè)新的二級(jí)指標(biāo);題目數(shù)量上可適當(dāng)增加;思政教育題目選擇可借鑒更多理論文獻(xiàn)。

3.2? 建? 議

3.2.1? 加強(qiáng)學(xué)生思政教育，引導(dǎo)學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興

在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)過程中，部分大學(xué)生雖然具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力，但服務(wù)農(nóng)村電商發(fā)展的主體意識(shí)不強(qiáng)。高職院校作為培養(yǎng)農(nóng)村電商人才的主陣地應(yīng)充分發(fā)揮思政教育的“三進(jìn)”作用，樹立以“學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想，以問題為導(dǎo)向，以解決問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力為目的，從純粹的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型為實(shí)踐與理論相結(jié)合的綜合性課堂，組織學(xué)生多下鄉(xiāng)實(shí)踐，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?，啟發(fā)學(xué)生多思考、多嘗試，多創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生興趣愛好，讓學(xué)生學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)融入到田野之間，培養(yǎng)大學(xué)生們自愿自主的鄉(xiāng)村服務(wù)意識(shí)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)愛鄉(xiāng)教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)本土文化的了解，引導(dǎo)電商專業(yè)的學(xué)生積極返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為家鄉(xiāng)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，提升專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，將學(xué)生培養(yǎng)為“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民、會(huì)經(jīng)營(yíng)”的電商人才。

3.2.2? “政校企”合作搭建農(nóng)村“雙創(chuàng)”實(shí)踐電商平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生參與

通過政府、企業(yè)、學(xué)校三方相互合作，打造出一支集實(shí)踐教學(xué)及就業(yè)培訓(xùn)、學(xué)生“雙創(chuàng)”項(xiàng)目孵化、產(chǎn)教一體化、農(nóng)村電商經(jīng)營(yíng)與服務(wù)等功能為一體的綜合型平臺(tái)，既有利于學(xué)生在“雙創(chuàng)”過程中得到一系列培訓(xùn)和幫助，又能讓相關(guān)專業(yè)的學(xué)生能夠在畢業(yè)后更加輕松的找到合適的工作。

首先，作為培養(yǎng)人才的高校，應(yīng)設(shè)立包含電子商務(wù)、廣告營(yíng)銷、農(nóng)業(yè)交易等知識(shí)在內(nèi)的“雙創(chuàng)”綜合型主題課程，豐富理論知識(shí);其次，借助政府、企業(yè)等多方力量，整合實(shí)踐教學(xué)資源，用學(xué)校的電商實(shí)訓(xùn)基地和校企合作平臺(tái)，建立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，開展農(nóng)村電商的頂崗實(shí)習(xí)等相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)并完善“雙創(chuàng)”項(xiàng)目與農(nóng)村電商相對(duì)接的激勵(lì)機(jī)制，由老師帶隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生深入農(nóng)村基層調(diào)查，進(jìn)行電商實(shí)踐鍛煉，學(xué)生在深入調(diào)查農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)后，鼓勵(lì)學(xué)生組隊(duì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，將實(shí)踐項(xiàng)目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融合。學(xué)校給予資金支持，企業(yè)給予技術(shù)指導(dǎo)，政府給予保障，從產(chǎn)品選定到公司注冊(cè)，再到網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)和設(shè)計(jì)以及物流配送、營(yíng)銷策略等，為其提供真實(shí)性、實(shí)踐性強(qiáng)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與到大型電子商務(wù)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)中去，以實(shí)現(xiàn)真實(shí)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品營(yíng)銷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。將重構(gòu)政校企合作模式形成長(zhǎng)效機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)村電商創(chuàng)業(yè)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意思想，帶動(dòng)本地農(nóng)村電子商務(wù)的發(fā)展。

3.2.3? 構(gòu)建復(fù)合型“雙創(chuàng)+思政”師資團(tuán)隊(duì)，保障學(xué)生教育

建設(shè)一支高素質(zhì)、具有豐富理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)農(nóng)村電子商務(wù)人才的一大前提。為培養(yǎng)出高效的“雙創(chuàng)+思政”教師隊(duì)伍，首先，應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍的理論知識(shí)與思政素養(yǎng)培訓(xùn)，邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)專家學(xué)者為老師培訓(xùn)農(nóng)產(chǎn)品交易、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、教師思政素養(yǎng)等相關(guān)知識(shí)等;其次，鼓勵(lì)老師下鄉(xiāng)實(shí)踐和鍛煉，讓老師親自參與電商企業(yè)的建立和具體運(yùn)營(yíng)環(huán)節(jié)中去，熟悉電商市場(chǎng)和農(nóng)業(yè)運(yùn)作流程，提倡老師將更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入實(shí)踐及專業(yè)教學(xué);最后，完善良好的科研學(xué)術(shù)環(huán)境與條件，支持教師團(tuán)隊(duì)開展科研工作，組建課題研究團(tuán)隊(duì)，一是教師團(tuán)隊(duì)在親自考察農(nóng)村電商發(fā)展環(huán)境后，可以幫助農(nóng)村電商企業(yè)解決運(yùn)營(yíng)中的問題，實(shí)現(xiàn)“雙贏”;二是可以完善教學(xué)案例，為將來的人才培養(yǎng)提供更多的資源，在此后的教學(xué)工作中，有計(jì)劃、有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和思政素養(yǎng)，培養(yǎng)出的學(xué)生更能適應(yīng)市場(chǎng)的實(shí)際需求。

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收稿日期：2023-04-13

基金項(xiàng)目：2022年國(guó)家社科基金項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣鄉(xiāng)村人才振興實(shí)現(xiàn)路徑研究”（22BGL229）;2022年云南省研究生優(yōu)質(zhì)課程《人力資源管理》項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：熊珞欽（1995—），男，四川內(nèi)江人，云南師范大學(xué)碩士研究生，研究方向：工商管理;吳欣迪（1998—），女，云南玉溪人，云南師范大學(xué)碩士研究生，研究方向：工商管理;肖可心（2000—），女，河南禹州人，云南師范大學(xué)碩士研究生，研究方向：會(huì)計(jì);周? 琳（1998—），女，云南大理人，云南師范大學(xué)碩士研究生，研究方向：會(huì)計(jì);葉曉強(qiáng)（1995—），男，四川內(nèi)江人，四川科技職業(yè)學(xué)院二級(jí)學(xué)院黨總支副書記，講師，研究方向：大學(xué)生職素培養(yǎng)。

引文格式：熊珞欽，吳欣迪，肖可心，等. 鄉(xiāng)村振興視角下“雙創(chuàng)”教育與思政教育對(duì)農(nóng)村電商人才供給側(cè)的影響探究[J]. 物流科技，2023，46（15）：36-40.