楊華 張智強(qiáng) 張美美 鐘敏

摘? 要：物流管理專業(yè)本科生人才培養(yǎng)方案提出專業(yè)課程需開展自主學(xué)習(xí)要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，應(yīng)探索如何提高物流管理專業(yè)本科生自主學(xué)習(xí)教學(xué)效果。根據(jù)專業(yè)課程自主教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)現(xiàn)有專業(yè)課程自主教學(xué)中存在的問題，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、監(jiān)督與激勵(lì)方式方面提出了改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：物流管理專業(yè);本科生;自主學(xué)習(xí);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：F252; G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.15.045

Abstract： The logistics management major undergraduate talent training program proposes requirement of the professional courses require self-directed learning. This paper puts out a research how to relies on the Internet to teaching independent of logistics management undergraduates. This paper summarizes problems existing in the independent teaching of the existing professional courses based on the status of independent teaching of professional courses. The improvement strategies are put forward from the aspects of teaching content， teaching resources， supervision and incentive methods.

Key words： major in logistics management; undergraduates; autonomous learning; teaching reform

隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)逐漸融入大學(xué)教育。這種“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為大學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)了新渠道。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)提供的多種網(wǎng)絡(luò)資源，以及多種信息媒介手段，如何更好將自主學(xué)習(xí)與課程教學(xué)相結(jié)合值得深刻思考。

本文主要圍繞天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)智能制造學(xué)院物流管理專業(yè)結(jié)合課堂教學(xué)開展的自主學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀，探索提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的解決途徑與解決方案，旨在有效改進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)效果。

1? 自主學(xué)習(xí)教學(xué)組織現(xiàn)狀與存在問題

1.1? 教學(xué)組織現(xiàn)狀

按照學(xué)校人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置要求，專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)綜合課程需開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)。通過對(duì)現(xiàn)有專業(yè)課程組織實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)情況調(diào)研，對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了歸納總結(jié)。

1.1.1? 自主學(xué)習(xí)類型

通常采用三種自主學(xué)習(xí)類型：知識(shí)補(bǔ)充、能力訓(xùn)練、項(xiàng)目制作。

（1）知識(shí)補(bǔ)充

知識(shí)補(bǔ)充是圍繞課堂教學(xué)中某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，以及對(duì)難度深度知識(shí)的拓展。知識(shí)補(bǔ)充主要采用以下兩種方式：一是來(lái)自教學(xué)平臺(tái)在線課程學(xué)習(xí)。通過學(xué)校在線教學(xué)資源平臺(tái)，采取引進(jìn)和教師自建相結(jié)合的方式，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。二是結(jié)合教材推薦中國(guó)大學(xué)慕課上的線上課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種方式主要是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容多、線下課時(shí)量有限的專業(yè)課程。

（2）能力訓(xùn)練

能力訓(xùn)練是結(jié)合教材內(nèi)容，以案例背景為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例背景搜索網(wǎng)絡(luò)資源。教師以問題形式發(fā)布自主學(xué)習(xí)作業(yè)。學(xué)生依據(jù)問題，對(duì)搜索到的案例背景知識(shí)進(jìn)行梳理，進(jìn)而對(duì)案例問題表達(dá)自身觀點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《物流成本管理》課程中物流成本構(gòu)成時(shí)，布置了一項(xiàng)自主作業(yè)“電商企業(yè)物流成本控制分析——以京東為例”，要求學(xué)生上交2 000字的案例分析報(bào)告，與此同時(shí)向?qū)W生們推薦了騰訊視頻、優(yōu)酷視頻上的有關(guān)京東物流成本的多個(gè)視頻，鼓勵(lì)學(xué)生還可通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行資料搜索，引導(dǎo)學(xué)生在案例分析報(bào)告中，通過梳理京東物流運(yùn)作模式，提出改善物流運(yùn)作成本對(duì)策。

（3）項(xiàng)目制作

項(xiàng)目制作是由教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，將原用于課堂教學(xué)的項(xiàng)目改造成適合于學(xué)生自主開展的實(shí)踐項(xiàng)目，組織學(xué)生以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的形式撰寫項(xiàng)目方案，開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)和制作。以《物流工程》課程為例。由于該課程主要是以工程背景為案例，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)、物料搬運(yùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、倉(cāng)儲(chǔ)技術(shù)等理論與方法解決工程背景案例下的配送中心規(guī)劃與設(shè)計(jì)、生產(chǎn)車間布局等問題，因此，設(shè)計(jì)了項(xiàng)目制作自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。要求學(xué)生在某日用品倉(cāng)庫(kù)需求案例背景下，2～3人一組，完成該日用品倉(cāng)庫(kù)平面設(shè)計(jì)任務(wù)。在項(xiàng)目制作實(shí)施過程中，采用線上研討方式，由教師講解倉(cāng)庫(kù)規(guī)劃設(shè)計(jì)步驟與要點(diǎn)，或由學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。

1.1.2? 自主學(xué)習(xí)實(shí)施方式

自主學(xué)習(xí)實(shí)施過程通常采用線下與線上相結(jié)合方式。教師為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)資料、視頻資料、線上課程，并通過QQ、微信指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。以《國(guó)際物流》課程為例。為了組織學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練，該課程設(shè)計(jì)了“海運(yùn)拼箱貨的操作和單據(jù)繕制及流轉(zhuǎn)”和“航空集運(yùn)下的運(yùn)輸組織形式”為自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師通過線上資源平臺(tái)向?qū)W生提供數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，通過QQ答疑平臺(tái)幫助學(xué)生明確能力訓(xùn)練規(guī)范要求。學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主訓(xùn)練。教師根據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行全程的線上或線下輔導(dǎo)，學(xué)生最終形成自主學(xué)習(xí)報(bào)告。

1.1.3? 自主學(xué)習(xí)監(jiān)督檢查

學(xué)校在相關(guān)規(guī)定中明確對(duì)自主學(xué)習(xí)組織情況必須進(jìn)行檢查，自主學(xué)習(xí)作業(yè)、報(bào)告成績(jī)應(yīng)作為課程最終成績(jī)占比，計(jì)入課程最終成績(jī)。自主學(xué)習(xí)情況檢查通常是通過人才培養(yǎng)方案和課程大綱、紙質(zhì)版過程記錄、電子版過程記錄、網(wǎng)絡(luò)版過程記錄來(lái)實(shí)施。為此，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)估中心應(yīng)將自主學(xué)習(xí)教學(xué)檔案檢查和課時(shí)量折算情況納入學(xué)期教學(xué)檢查范疇，不定期開展檢查。目前，檢查均以提交的人才培養(yǎng)方案、課程大綱、紙質(zhì)版過程記錄為主。

由于自主學(xué)習(xí)常限于教師的在線答疑、師生討論，對(duì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的線下組織、指導(dǎo)較少。而遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)本來(lái)就存在很大的不可控性，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)過程缺少有效的監(jiān)督手段。怎樣獲得學(xué)習(xí)過程的準(zhǔn)確信息，就成了制約提高自主學(xué)習(xí)作業(yè)、報(bào)告效果的一個(gè)瓶頸，直接影響著自主學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。

1.1.4? 本科生自主學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)

采用問卷形式，共設(shè)置五個(gè)問題：（1）你認(rèn)為專業(yè)課程配備自主學(xué)習(xí)最主要目標(biāo)是什么？（2）你認(rèn)為哪些輔助手段對(duì)自主學(xué)習(xí)起到輔助作用最大？（3）你認(rèn)為哪種方式最有利于創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境？（4）在自主學(xué)習(xí)類型中選擇你最有興趣的學(xué)習(xí)類型。（5）自主學(xué)習(xí)任務(wù)與作業(yè)相比占據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間比例大致為多少。

通過對(duì)調(diào)研情況進(jìn)行分析，可以得出以下結(jié)論：（1）大多學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程配備自主學(xué)習(xí)最主要目標(biāo)是輔助專業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)。（2）教學(xué)視頻是最有效的輔助自主學(xué)習(xí)手段。（3）認(rèn)為為學(xué)生設(shè)立的各種實(shí)驗(yàn)室，模擬教室搭建學(xué)習(xí)和溝通交流的平臺(tái)是最有利于創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境。（4）大多數(shù)學(xué)生對(duì)“對(duì)結(jié)合實(shí)際工作內(nèi)容，設(shè)計(jì)形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)意活動(dòng)，組織學(xué)生參與”、“利用課余時(shí)間在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室或其他場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行能力訓(xùn)練”最感興趣。（5）自主學(xué)習(xí)任務(wù)與作業(yè)相比占據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間比例大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為1∶3比例。

1.2? 存在問題

通過對(duì)上述現(xiàn)狀的總結(jié)，梳理總結(jié)了以下問題：（1）如何合理選擇與定位自主學(xué)習(xí)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容、課后作業(yè)之間的關(guān)系，使得自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合;（2）如何充分利用線上資源的優(yōu)勢(shì)，靈活選擇學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)達(dá)成應(yīng)用的效果;（3）如何避免自主學(xué)習(xí)作業(yè)布置過難、過多，反而阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性;（4）如何加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)過程監(jiān)督考核，使自主學(xué)習(xí)能更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

2? 提高自主學(xué)習(xí)教學(xué)效果的改進(jìn)策略

2.1? 優(yōu)化自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

為了避免自主學(xué)習(xí)過難，與課堂教學(xué)無(wú)法形成互補(bǔ)關(guān)系，一方面要分析授課對(duì)象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)規(guī)律;另一方面要對(duì)專業(yè)課程特點(diǎn)進(jìn)行分析?；谏鲜龇治龌A(chǔ)上，再提出本科生專業(yè)課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)是什么，對(duì)自主學(xué)習(xí)主要學(xué)什么，所需資源是什么提出建議，選擇自主學(xué)習(xí)教學(xué)合理組織方式。如，對(duì)于《物流技術(shù)與裝備》、《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》這類偏實(shí)踐性很強(qiáng)課程，應(yīng)積極探索如何更好發(fā)揮“線上課程+網(wǎng)絡(luò)資源”，通過能力訓(xùn)練、項(xiàng)目制作、創(chuàng)意活動(dòng)等自主作業(yè)形式，更好激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

同時(shí)，教師在自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，應(yīng)以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，充分考慮依托網(wǎng)絡(luò)資源可獲得性基礎(chǔ)上，再優(yōu)化自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，如，《物流工程》課程屬于理實(shí)一體課，在實(shí)踐教學(xué)部分，開設(shè)設(shè)施布置技術(shù)的應(yīng)用、倉(cāng)庫(kù)規(guī)劃與布置設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。完成這兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，需要由學(xué)生繪制工廠布置設(shè)計(jì)圖、倉(cāng)庫(kù)布置設(shè)計(jì)圖。由于課時(shí)有限，只有由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握一定CAD基礎(chǔ)繪圖操作能力。而CAD網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，既有教學(xué)視頻，又有網(wǎng)頁(yè)資源，可全方位為學(xué)生提供保障。因此，設(shè)計(jì)一項(xiàng)“對(duì)照給定的倉(cāng)庫(kù)平面布局圖，由學(xué)生自行完成該倉(cāng)庫(kù)平面布局圖繪制”的自主作業(yè)，確實(shí)能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能輔助課程教學(xué)。

2.2? 優(yōu)選自主學(xué)習(xí)教學(xué)資源

目前，眾多的線上教學(xué)平臺(tái)可為實(shí)施自主學(xué)習(xí)提供了數(shù)量較多、品類較豐富、視角較全面的課程。其中，中國(guó)大學(xué)慕課、智慧樹、學(xué)堂在線是三個(gè)比較主流的線上教學(xué)平臺(tái)。以中國(guó)大學(xué)慕課為例，按照課程性質(zhì)的不同，可以把與物流管理專業(yè)相關(guān)的慕課劃分為偏理論知識(shí)類、偏系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)類、偏前沿知識(shí)類。面對(duì)如此眾多可供選擇課程，教師需詳細(xì)梳理中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)、智慧樹、學(xué)堂在線等現(xiàn)有線上物流專業(yè)課程情況。在充分了解線上課程的教學(xué)內(nèi)容、教材目標(biāo)基礎(chǔ)上，以現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為依據(jù)，為學(xué)生推薦相適合的線上課程作為自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師還可推薦與課程相適應(yīng)的教材、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等，從激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)與研究為依據(jù)，設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練、項(xiàng)目制作等類型自主學(xué)習(xí)。隨著物流業(yè)日新月異的快速發(fā)展對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)更應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代潮流，打開局限思維和視野，把目光聚焦在行業(yè)前沿。因此，也可選擇行業(yè)前沿知識(shí)作為自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，通過制作教學(xué)視頻、編寫自主學(xué)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)書、編寫教學(xué)案例資源庫(kù)用于自主學(xué)習(xí)教學(xué)，以期拓展物流管理專業(yè)本科學(xué)生行業(yè)視野。

2.3? 改進(jìn)監(jiān)督與激勵(lì)方式

由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)面授學(xué)習(xí)有很大差異，缺少外界的監(jiān)控和師生的溝通與影響，對(duì)自律自控能力差的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，極大影響學(xué)習(xí)效果。選擇線上課程與網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程監(jiān)督，注重學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。針對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)本來(lái)就存在很大的不可控性，一方面采取將自主學(xué)習(xí)考核成績(jī)應(yīng)計(jì)入課程過程考核成績(jī)，合理劃定在課程最終成績(jī)占比。另一方面采取有效的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生提交的自主學(xué)習(xí)作業(yè)、報(bào)告進(jìn)行評(píng)估，促進(jìn)教師不斷對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)整。另外，除了針對(duì)性教學(xué)外，還可以結(jié)合課程發(fā)展形式多樣化自主學(xué)習(xí)。如，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)建模大賽，用數(shù)學(xué)建模提交的論文作為物流運(yùn)籌學(xué)課程的自主學(xué)習(xí)報(bào)告，給出成績(jī)?cè)u(píng)定，計(jì)入自主學(xué)習(xí)考核成績(jī)。

3? 總? 結(jié)

通過對(duì)物流管理專業(yè)課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研與分析，充分認(rèn)識(shí)到了自主學(xué)習(xí)教學(xué)是課堂教學(xué)之外的有力補(bǔ)充，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑。教師應(yīng)當(dāng)在明確現(xiàn)階段應(yīng)用型本科生專業(yè)能力培養(yǎng)需求基礎(chǔ)上，以解決現(xiàn)階段自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施中實(shí)際問題為目標(biāo)，通過探索和思考找到科學(xué)改進(jìn)對(duì)策，切實(shí)提高物流管理專業(yè)本科生專業(yè)課程自主學(xué)習(xí)能力。

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收稿日期：2022-12-15

基金項(xiàng)目：天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革與建設(shè)項(xiàng)目（ZDJY2020-18、ZDJY2020-19）

作者簡(jiǎn)介：楊? 華（1971—），女，山東莘縣人，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)智能制造學(xué)院，副教授，博士，研究方向：物流工程、物流系統(tǒng)規(guī)劃。

引文格式：楊華，張智強(qiáng)，張美美，等. 物流管理專業(yè)本科生專業(yè)課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)改革研究[J]. 物流科技，2023，46（15）：180-182.