程婧婧　李漫漫

【摘 要】南京師范大學(xué)附屬小學(xué)緊扣學(xué)校一百多年歷史積淀所產(chǎn)生的教育哲學(xué)——愛的教育，創(chuàng)新德育評價(jià)的形式，以“基于童心、行于愛心”為評價(jià)理念，觀照德育評價(jià)應(yīng)有的功能和價(jià)值，促進(jìn)兒童的品格生長，實(shí)現(xiàn)兒童的“全人”發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】愛的評價(jià)；道德教育；品格發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）23-0081-02

【作者簡介】1.程婧婧，南京師范大學(xué)附屬小學(xué)（南京，210000）學(xué)生發(fā)展中心副主任，一級(jí)教師；2.李漫漫，南京師范大學(xué)附屬小學(xué)（南京，210000）教師，二級(jí)教師。

南京師范大學(xué)附屬小學(xué)（以下簡稱“南師大附小”）緊扣學(xué)校一百多年歷史積淀所產(chǎn)生的教育哲學(xué)——愛的教育，以斯霞老師“童心母愛”教育思想為理論基礎(chǔ)，以“基于童心、行于愛心”為評價(jià)理念，以提高兒童愛的素養(yǎng)為評價(jià)目標(biāo)，以培養(yǎng)“有愛心會(huì)生活、有慧心會(huì)學(xué)習(xí)、有童心會(huì)創(chuàng)造”的素質(zhì)全面、個(gè)性鮮明、健康活潑的現(xiàn)代小公民為評價(jià)指標(biāo)，開展了一系列“以兒童為本”的德育活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，“愛的德育評價(jià)”發(fā)揮了其應(yīng)有的功能和價(jià)值，促進(jìn)了每一個(gè)兒童的健康生長。

一、以兒童為評價(jià)主體

在學(xué)校，每位教師、每個(gè)學(xué)生都是德育的當(dāng)事人，德育評價(jià)要想發(fā)揮作用，學(xué)生必須深度參與評價(jià)過程。在南師大附小的校園里，學(xué)生就是學(xué)校的小主人，無論是參加各級(jí)各類的德育實(shí)踐活動(dòng)，還是面對各種各樣的不良行為，所有學(xué)生都可以發(fā)揮自己的主人翁意識(shí)，愉悅地投入德育過程。即使是發(fā)展水平并不完全平衡的學(xué)生，學(xué)校也會(huì)充分尊重其個(gè)性，對其進(jìn)行綜合評價(jià)，促使其獲得全面發(fā)展。

“紅豆莢”志愿者作為南師大附小一張“行走的名片”，是兒童作為評價(jià)主體實(shí)施自我評價(jià)最有效的方式。兒童通過參加每月“紅豆莢”的競選和崗位服務(wù)，在班級(jí)憑借自己榜樣示范的作用脫穎而出，隨后在志愿服務(wù)的崗位上發(fā)光發(fā)熱?！凹t豆莢”志愿活動(dòng)的評價(jià)主體是所有學(xué)生，通過思考梳理工作中的好辦法或改進(jìn)措施，引導(dǎo)學(xué)生開展自我反思、自我評價(jià)，從而達(dá)到自我管理、自我教育的目的。同時(shí)，南師大附小還引導(dǎo)學(xué)生在志愿活動(dòng)中主動(dòng)向他人尋求幫助、學(xué)會(huì)合作，在為集體做貢獻(xiàn)和關(guān)心他人的過程中感受快樂。

“愛的德育評價(jià)”首先是一種主體性評價(jià)，強(qiáng)調(diào)尊重人、依靠人、為了人，著眼整體、尊重差異、促進(jìn)發(fā)展是其核心要求，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的道德潛在能力、提升道德智慧是學(xué)校德育評價(jià)的終極目標(biāo)。其次，它是一種多元的全方位評價(jià)，在關(guān)注學(xué)生道德知識(shí)和道德行為的同時(shí)，更多地關(guān)注每一位學(xué)生在情感、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀以及非理性方面的發(fā)展。最后，它既注重評價(jià)的客觀性和精確性，又充分關(guān)注每一位學(xué)生生命成長的完整性。

二、以生長為評價(jià)指標(biāo)

“愛的德育評價(jià)”尊重兒童的個(gè)性發(fā)展，打破了傳統(tǒng)評價(jià)的靜態(tài)性局限，以及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生成長過程中的每一個(gè)發(fā)展點(diǎn)為理念，要求在一定的時(shí)空和環(huán)境背景下了解評價(jià)對象過去、現(xiàn)在的道德素質(zhì)狀況，并分析其未來的發(fā)展趨勢，在縱、橫向的比較中全面客觀地作出評價(jià)。

在“童心大劇場”活動(dòng)中，我們引導(dǎo)兒童自主組建各級(jí)各類的劇社，形成多維的劇社體系。各班自主招募小演員，由教師和家長共同擔(dān)任總導(dǎo)演，組織兒童劇的排演。展演從三個(gè)層面展開，分別是班級(jí)展演、級(jí)部展演、校級(jí)展演，教師、學(xué)生、家長、專業(yè)人士共同參評，最后評選出人氣劇目10個(gè)，在“童心大劇場”舉行兒童劇優(yōu)秀劇目展演活動(dòng)?！巴拇髣觥弊鳛槟蠋煷蟾叫〉钠放祈?xiàng)目，線上線下相結(jié)合，各類信息同發(fā)布，育德過程無縫對接，劇場的教育效應(yīng)不斷擴(kuò)大。伴隨其后的“童心在線”網(wǎng)絡(luò)評價(jià)體系，通過收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，為每個(gè)學(xué)生建立檔案，進(jìn)行客觀而全面的評價(jià)，全面助力學(xué)生品格的提升。

在實(shí)踐過程中，南師大附小不斷創(chuàng)新評價(jià)方式，提倡“過程性評價(jià)”“成果性評價(jià)”“發(fā)展性評價(jià)”“關(guān)鍵事件評價(jià)”和“同伴評價(jià)”等多元評價(jià)方法的綜合運(yùn)用。這樣的評價(jià)直接指向?qū)W生的成長，讓每一個(gè)學(xué)生在展演活動(dòng)中找到自己的位置。

三、以“微校+”為評價(jià)途徑

南師大附小“愛的德育評價(jià)”還建立了“微校+”網(wǎng)絡(luò)評價(jià)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)里，教師可以對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，“儀表美、活動(dòng)好、鍛煉棒、衛(wèi)生好、排隊(duì)好、用餐好、志愿服務(wù)優(yōu)”等評價(jià)話語讓學(xué)生獲得不斷向好的動(dòng)力。同時(shí)，教師還可以將德育課程、德育活動(dòng)的開展情況等過程性資料上傳至平臺(tái)，學(xué)生也可以上傳自己的活動(dòng)照片和心得體會(huì)?！拔⑿?”評價(jià)平臺(tái)的使用有助于家長了解孩子的德行發(fā)展?fàn)顩r，也能促使家長更好地認(rèn)識(shí)學(xué)校的德育工作。

“愛的德育評價(jià)”實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生行為的全息記錄，增強(qiáng)了學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)作用，幫助學(xué)生全方位地了解自己的優(yōu)勢與不足。班主任結(jié)合班級(jí)晨會(huì)、夕會(huì)、班隊(duì)會(huì)等進(jìn)行階段小結(jié)，通過積分制的形式，促進(jìn)學(xué)生確立階段目標(biāo)，逐漸形成良好的道德品格。

抓住時(shí)代的鮮明特點(diǎn)，用好信息技術(shù)，是南師大附小德育團(tuán)隊(duì)一直在努力做的事情。為了建好學(xué)生德育發(fā)展的主陣地，豐富學(xué)生的課間活動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生的具體化指導(dǎo)和全面評價(jià)，南師大附小每學(xué)期充分利用“小南獅發(fā)布”這個(gè)平臺(tái)，用短視頻的形式分享爭創(chuàng)“五星班級(jí)”的好辦法。視頻素材源于平時(shí)校園生活中最真實(shí)的德育行為，做得好的視頻還可以推送到學(xué)校視頻號(hào)，向家長、社會(huì)展示兒童的德行發(fā)展情況。這些舉措調(diào)動(dòng)了全校兒童爭優(yōu)、爭先的積極性，發(fā)揮了優(yōu)秀“小南獅”的榜樣示范作用。

責(zé)任編輯：吳 青