林藝淑

立足“問題鏈”，努力把學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步聚焦于問題探究中，讓他們在問題的引領(lǐng)下生成主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)習(xí)質(zhì)量得到可靠保證。基于此，教師要把握文本類型，靈活設(shè)計“問題鏈”；安排課文結(jié)構(gòu)，精準設(shè)計“問題鏈”；明確教學(xué)思路，有效設(shè)計“問題鏈”；立足學(xué)習(xí)關(guān)鍵點，深度設(shè)計“問題鏈”等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在問題探究中更好地走進文本，理解課文內(nèi)容，以及文章所蘊含的情感、思想等，促進小學(xué)生語文理解能力的持續(xù)提高，進而使語文綜合能力得到全面發(fā)展。

“問題鏈教學(xué)法”，顧名思義，就是以問題為紐帶，以核心問題為統(tǒng)領(lǐng)的教學(xué)策略，它是基于教師對教材的研判，以學(xué)生語文知識積累或語文學(xué)科素養(yǎng)實際水平為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方法。教師要善于研讀文本，嘗試把教學(xué)內(nèi)容，或?qū)W生需要深入學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，設(shè)計成問題鏈接，把相關(guān)的知識要點、能力培育要素等形成一個較為完整的、科學(xué)的問題結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生在問題探究中主動思考，創(chuàng)新合作，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的持續(xù)發(fā)展，同時也使得小學(xué)語文課堂更具活力，教學(xué)實效性得到提高。

一、把握文本類型，靈活設(shè)計“問題鏈”

文本是教學(xué)的根本載體，是學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要來源。把握文本類型，并結(jié)合學(xué)生的認知水平，設(shè)計一系列問題，把知識串聯(lián)起來，把教學(xué)內(nèi)容連接起來，是教師應(yīng)該謀劃的重要內(nèi)容。故而，教師要精準研讀教材，把握文本類型，科學(xué)設(shè)計問題鏈，幫助學(xué)生更好地感知文章的骨架、脈絡(luò)，讓學(xué)生較好地悟出文章要闡釋的道理或思想情感等，讓學(xué)習(xí)有事半功倍之效。

1.解析文章類型，利用問題鏈感悟本質(zhì)

敘事類文章在小學(xué)教材中比比皆是，其最為明顯的特征是有一定的故事情節(jié)，有事情發(fā)展的先后順序。它們的核心內(nèi)容，或是根本問題都隱含在故事發(fā)展脈絡(luò)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容、文章類型特點等，設(shè)計一連串輔助性問題，使課文學(xué)習(xí)猶如串珠成鏈之勢，給學(xué)生帶來牽一發(fā)而動全身的感觸，使學(xué)生在問題研究中較順利地走進文本世界，初步感知文本中蘊含的主旨。

以統(tǒng)編教材五年級下冊中《軍神》一課的教學(xué)為例，教師需要結(jié)合課文特點，設(shè)計出有坡度、有針對性、利于學(xué)習(xí)探究的問題鏈，以促進學(xué)生較好地走進課文中，使學(xué)習(xí)漸入佳境。比如：粗讀課文后，發(fā)現(xiàn)文中哪句話概括了課文的主題？閉著眼睛想象一下，場景怎樣？從中你感受到了什么或是聯(lián)想到了什么？那個時候內(nèi)心感受是怎樣的？這些關(guān)聯(lián)的問題，步步推進，可以較好地把學(xué)生帶入課文的故事情節(jié)中，更好地走進文章的內(nèi)在世界，感悟到課文重點、難點所在，使得學(xué)習(xí)質(zhì)量得到大幅度提升。

2.把握文本，設(shè)計問題鏈助力深思

在閱讀教學(xué)中，還有一類說理性文章，小學(xué)生對于它們比較陌生，學(xué)起來較為吃力。為實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)、高效教學(xué)的目的，教師就得圍繞文本，設(shè)計問題鏈以助力學(xué)習(xí)思考，促進學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生在深思中感知和感悟理，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

以統(tǒng)編教材六年級上冊《只有一個地球》的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計這樣的問題：初步閱讀課文，有什么感觸可以分享一下？結(jié)合學(xué)生的反饋與交流，教師還要設(shè)計追問，比如：這種感受是從哪里得來的？為什么會產(chǎn)生這樣的體悟？問題會撥動學(xué)生的心弦，會刺激學(xué)生更深入地閱讀課文，思考課文的每一部分。如此學(xué)生就會在思考中順利走進文本世界，感受文中的事例，對課文的感悟、理解會更上一層樓。

二、安排課文結(jié)構(gòu)，精準設(shè)計“問題鏈”

把握文章類型，設(shè)計問題鏈，是基礎(chǔ)；理解和研透課文結(jié)構(gòu)，更是教師高效教學(xué)的切入點。為此，教師要以文本研讀為基礎(chǔ)，以此為源設(shè)計系列問題，誘導(dǎo)學(xué)生更深度地細讀、精度與反芻，促進語文學(xué)科素養(yǎng)的提升。

1.總分結(jié)構(gòu)，設(shè)計問題鏈促進學(xué)習(xí)理解

總分結(jié)構(gòu)在小學(xué)語文課文中比比皆是，因此教師要善于把握該類型文章的問題鏈設(shè)計，以此實現(xiàn)“因勢利導(dǎo)，交相呼應(yīng)”。教師要精準把握每一類課文結(jié)構(gòu)類型，結(jié)合該特點設(shè)計問題鏈，使教學(xué)更契合文章前后呼應(yīng)的特征。

以統(tǒng)編教材三年級上冊《富饒的西沙群島》的教學(xué)為例，教師要從文章結(jié)構(gòu)上設(shè)計問題鏈，以幫助學(xué)生更好地感知課文，理解課文，從而實現(xiàn)整體學(xué)習(xí)。比如可以設(shè)計：閱讀課文，從第一段中你感知到了什么？接下來課文又從哪些方面解釋了課題？最后課文是怎樣寫西沙群島的？問題能助力學(xué)生更好地開展細讀與精讀學(xué)習(xí)活動，他們會從“西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方”中體會文章的寫作特點，初步明白總述的含義，為學(xué)習(xí)和借鑒該寫作手法提供豐富感知。緊接著，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)課文分別從海面、海底、海灘和島上等四方面描寫，進一步闡述了西沙群島是美麗的、富饒的。學(xué)生從最后一個問題中能更好地感悟課文，理解課文“島上的兒女必將西沙群島建設(shè)得更加美麗和富饒”，了解再度總結(jié)的神奇，體會與文章開始時的遙相呼應(yīng)，為寫作學(xué)習(xí)提供有效的學(xué)習(xí)范例。

2.并列結(jié)構(gòu)，設(shè)計問題鏈加速學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟

探究語文課文中的并列特色，引導(dǎo)學(xué)生感知并列結(jié)構(gòu)所帶來的文學(xué)效果，是教師更好設(shè)計問題鏈的出發(fā)點，可以促進課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)相得益彰共生輝。仍以《富饒的西沙群島》為例，教師需要設(shè)計問題鏈引導(dǎo)學(xué)生更好地品讀課文第三自然段。比如設(shè)計問題：西沙群島風(fēng)景最美的地方是哪里？富饒物產(chǎn)表現(xiàn)在哪些方面？怎樣理解和掌握“海里一半是水，一半是魚”？學(xué)生會在問題鏈的引導(dǎo)下，感受珊瑚、海參、龍蝦等物產(chǎn)的豐富。

三、巧用教學(xué)思路，有效設(shè)計“問題鏈”

從醞釀教學(xué)思路，特別是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)可能性層面入手，有效設(shè)計課堂問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，這樣他們就會在初步感知基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和思考。與此同時，學(xué)生運用已有的知識、思維、經(jīng)驗去探究問題，對課文理解逐漸進入理想境地。

1.依據(jù)行文思路，設(shè)計問題鏈

設(shè)計問題鏈并不是隨手拈來，也不是憑空出現(xiàn)，而是基于教師對課文內(nèi)容的深入研讀，特別是對作者行為思路的精準分析與把握，這樣才能更好地把握問題鏈主線，設(shè)計出符合課文的問題，促進學(xué)生更深入地閱讀課文，嘗試走進文本內(nèi)在世界，接受文本情感影響，思想浸染，使得學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力、分析思考能力都在問題鏈探究中持續(xù)發(fā)展。

以統(tǒng)編教材四年級上冊《走月亮》的教學(xué)為例，教師要仔細研讀課文，把握“走月亮”這個標題在文中的地位，以及所蘊含的作者的情與思。比如設(shè)計問題鏈：“走月亮”是什么意思？課文中一共寫了幾次“走月亮”？文中還描寫了哪些景物？都隱藏著作者怎樣的情感？問題鏈能讓學(xué)生進入步步推進式的學(xué)習(xí)思考中，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)“走月亮”是一種獨特的景象。文章通過月光下的洱海、小溪、山草、野花、水塘、果園等，讓學(xué)生真正體會走月亮的含義，感受親情與真愛。隨著問題鏈的深入，學(xué)生能較好地掌握文章的結(jié)構(gòu)及對應(yīng)的寫作手法等，時間久了，語言文字積累就達到理想的狀態(tài)，實現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的躍升。

2.結(jié)合訓(xùn)練思路，謀劃問題鏈

設(shè)計問題鏈，助力學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)實效性的根本舉措，是教師打造靈動課堂的基本路徑。為此，教師要盯準訓(xùn)練思路這一主線，科學(xué)地設(shè)計問題鏈，以此促進學(xué)生投入學(xué)習(xí)，產(chǎn)生豐富的思考，加速學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。

以統(tǒng)編教材六年級下冊《為人民服務(wù)》的教學(xué)為例，教師應(yīng)關(guān)注教材要素訓(xùn)練的落腳點，圍繞訓(xùn)練作業(yè)設(shè)計問題鏈，幫助學(xué)生更好地感知課文中心思想，感受文章的寫作特色等。比如設(shè)計問題鏈：課文是圍繞什么展開寫的？又從哪些方面對該方面進行了深度闡述？文中引用的有關(guān)人的死法之語，對于理解“為人民服務(wù)”有怎樣的幫助？問題鏈統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)走向，引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)思考，使得讀、思、達完美結(jié)合，使得學(xué)生的寫作能力不斷提升。

四、立足學(xué)習(xí)關(guān)鍵點，深度設(shè)計“問題鏈”

教師應(yīng)深度挖掘文本深層次內(nèi)容，研讀課文內(nèi)在結(jié)構(gòu)，理清其中的知識脈絡(luò)、情感聯(lián)系等，精準設(shè)計問題鏈，并創(chuàng)設(shè)問題研究情境，搭建問題探究活動分享平臺，從而打造利于學(xué)生走進課文的精神世界，讓他們在閱讀思考中與作者對話，品味文章不一樣的滋味，實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的提升。

1.緊扣學(xué)習(xí)重難點，設(shè)計問題鏈

有效預(yù)設(shè)是高效課堂建設(shè)的基礎(chǔ)，是產(chǎn)生精彩生成的根本所在。教師要精細研讀教材，精確把握學(xué)生學(xué)情的實際水平，進一步謀劃教學(xué)思路，為課堂教學(xué)搭建最基本的框架?；诖?，教師要緊扣學(xué)習(xí)重難點，設(shè)計問題鏈，進一步彰顯教學(xué)意圖，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，提高小學(xué)生的認知水平。

以統(tǒng)編教材五年級上冊《鳥的天堂》的教學(xué)為例，教師要結(jié)合課文中“那‘鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”這句話設(shè)計問題，以幫助學(xué)生更好地突破學(xué)習(xí)中的重難點，使得他們對課文理解達到嶄新的高度。比如：仔細分辨一下，課文中的最后一句中鳥的天堂，為什么加上引號？這樣學(xué)生就會帶著問題再度深入閱讀文中相關(guān)內(nèi)容，并在爭辯、分析與梳理中進一步提煉各方面的思考結(jié)果，逐步了解大榕樹給鳥兒帶來的幸福與快樂。

2.把脈學(xué)習(xí)關(guān)鍵點，擬定問題鏈

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文存在很多的難點、困惑點，這些都會成為他們語文學(xué)習(xí)的障礙。教師要深度研判學(xué)情，初步梳理學(xué)生掌握知識、理解內(nèi)容、有效表達等方面的問題所在，從中找到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，設(shè)計一些能直擊要害，利于學(xué)生打通學(xué)習(xí)關(guān)隘的問題鏈，助力學(xué)生突破學(xué)習(xí)限制，提升學(xué)習(xí)效率。

以統(tǒng)編教材五年級上冊《鯨》的教學(xué)為例，教師要結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)積累、學(xué)習(xí)表現(xiàn)設(shè)計問題，幫助學(xué)生更好地克服學(xué)習(xí)關(guān)鍵點，使得知識點、訓(xùn)練點等得到凸顯。比如可以設(shè)計：鯨很大嗎？體現(xiàn)在哪里？鯨是怎樣進化的，它是不是很神奇，表現(xiàn)在哪些方面？這樣學(xué)生會帶著問題走進文本，走入學(xué)習(xí)探究中，并了解鯨的分類，明白它們生活習(xí)性的不同等，使得對課文的理解和感悟上升到較理想高度。

綜上，依據(jù)課標精神，依托教學(xué)預(yù)設(shè)目標，學(xué)生已有語文知識積累水平，以及他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)思維等要素，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成問題串，將所有學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)目標形成一個完整的問題鏈，這樣就會讓學(xué)生在有中心、有序列、有溝通的問題中學(xué)習(xí)探究。教師要高度關(guān)注“問題鏈”中的鏈條創(chuàng)設(shè)，努力把所要教學(xué)的知識要點，或是學(xué)生所要探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用問題連接起來，形成鏈條，為小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升打造立體空間，促進他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的持續(xù)攀升。