何春連 黃文菲

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?重溫革命歷史，感悟紅色文化，地方紅色文化資源融入高校思政課不僅有利于豐富高校思政教育內(nèi)容、拓展教育方法，還有利于提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)。因此，要充分挖掘地方特色資源，推進(jìn)地方紅色文化與高校思政教育相融合，提升思政課抬頭率，增強(qiáng)育人功效，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。基于此，圍繞崇左市地方紅色資源融入高校思政課進(jìn)行分析，以促進(jìn)高校思政教育取得更好的效果。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?地方紅色文化資源；高校；思政課

［中圖分類號］ ?G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2023）19-0037-04

“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財(cái)富?！蹦蔷烤故裁词羌t色文化資源呢？“所謂的紅色文化資源主要是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在革命戰(zhàn)爭年代進(jìn)行的革命活動及結(jié)果，這種活動及結(jié)果表現(xiàn)為人們可以開發(fā)利用的物質(zhì)形態(tài)、信息形態(tài)、精神形態(tài)的歷史遺存?！逼渲校镔|(zhì)形態(tài)的歷史遺存有全國各革命根據(jù)地、革命烈士陵園、領(lǐng)袖人物舊居、革命舊址遺址、紀(jì)念館等。信息形態(tài)的歷史遺存包括革命文獻(xiàn)、歷史圖片、信函、文件、經(jīng)典著作、標(biāo)語、歌謠等。精神形態(tài)的歷史遺存包含各種思想、觀念、理論、精神、風(fēng)俗、習(xí)慣等。

崇左市的地方紅色文化資源主要集中在龍州縣。其中，物質(zhì)形態(tài)的歷史遺存有龍州起義、紅八軍軍部舊址、鐵橋阻擊戰(zhàn)遺址、重走紅軍路舊址、龍州起義紀(jì)念館等；信息形態(tài)的歷史遺存有關(guān)于龍州起義的歷史文物、歷史照片、文獻(xiàn)資料等；精神形態(tài)的歷史遺存有“百折不撓、奉獻(xiàn)拼搏、團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、爭先創(chuàng)新”的龍州起義精神和“實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、爭先創(chuàng)優(yōu)、奉獻(xiàn)拼搏、百折不撓、高瞻遠(yuǎn)矚”的紅八軍革命精神。

一、紅色文化與思政教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)及其重要意義

紅色血脈是中國共產(chǎn)黨政治本色的集中體現(xiàn)，是新時(shí)代中國共產(chǎn)黨人的精神力量源泉。紅色文化作為革命文化和社會主義先進(jìn)文化的重要組成部分，在高校意識形態(tài)工作中是承載紅色傳統(tǒng)與紅色基因的天然載體，是大學(xué)生思政教育的優(yōu)質(zhì)資源，是高校意識形態(tài)的核心內(nèi)容，具有意識形態(tài)教育的重要功能。就優(yōu)化話語體系而言，紅色文化有利于思政課教師提升授課語言的美感，有利于增強(qiáng)教材語言的時(shí)代性和可讀性，有利于增強(qiáng)高校學(xué)術(shù)話語體系的中國特色。

（一）紅色文化是高校思政教育的重要內(nèi)容

不管是革命戰(zhàn)爭時(shí)期遺留下來的舊址、遺址等物質(zhì)資源，還是多種精神文化，都與高校思政課有著密切的聯(lián)系。這些紅色文化資源把歷史、現(xiàn)在、未來聯(lián)系起來，展示了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在新民主主義革命時(shí)期為爭取民族獨(dú)立和解放而頑強(qiáng)奮斗的革命史和感人的歷史，展示了中國共產(chǎn)黨人的崇高品質(zhì)和優(yōu)良傳統(tǒng)，具有極強(qiáng)的社會價(jià)值?？梢哉f，在這一系列歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀等方面，都能找到具有說服力的教育材料。

（二）在思政教育中應(yīng)用紅色文化資源，可以幫助學(xué)生更好地理解“三個(gè)選擇”

中國共產(chǎn)黨在新民主主義革命斗爭中，留下了豐富的紅色文化資源。將其融入高校思政課教學(xué)中，可以讓大學(xué)生對黨史、國家的情況有一個(gè)清晰的認(rèn)識，也能讓他們更好地理解馬克思主義，理解中國共產(chǎn)黨的選擇。在此基礎(chǔ)上，廣大大學(xué)生可以對社會主義制度的優(yōu)越性、社會主義道路的科學(xué)性有深刻的認(rèn)識，提高自豪感和自信心，使他們有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，從而使他們自覺地學(xué)習(xí)馬克思主義及其中國化的理論成果，進(jìn)一步加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，貫徹國家的路線、方針、政策。

（三）在思政教學(xué)中應(yīng)用紅色文化資源，對加強(qiáng)“四個(gè)教育”具有重要意義

加強(qiáng)和完善高校思政工作的首要任務(wù)是做好“四個(gè)教育”：堅(jiān)持以理想信念為中心，深入開展正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育；以愛國主義為重點(diǎn)，開展民族精神的弘揚(yáng)與培養(yǎng)；在基本道德準(zhǔn)則的指導(dǎo)下，加強(qiáng)公民的思想品德教育；以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，開展素質(zhì)教育。在艱苦條件下孕育的紅色文化，記錄了革命先輩忠誠理想、不怕犧牲的理想和信念，凝聚了無數(shù)共產(chǎn)黨人和人民群眾對祖國的摯愛之情，展現(xiàn)了革命先輩團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同奮斗、嚴(yán)守紀(jì)律、服從大局的崇高品質(zhì)。這些素質(zhì)與高校思政教育工作有著密切的聯(lián)系，是“立德樹人”的精神食糧。它能夠啟發(fā)和引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生，使他們意識到今天的幸福生活來之不易，從而使他們更加堅(jiān)定地相信中國特色社會主義的道路、理論、制度和文化。

（四）在高校思政教育中應(yīng)用紅色文化資源，可以拓寬大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

德育的核心是體驗(yàn)，但是生活在和平年代的大學(xué)生，卻沒有親身體驗(yàn)過，所以，如何加深他們對課堂上枯燥、抽象的理論性知識的理解，增強(qiáng)教育效果，這不能完全依靠理論認(rèn)識本身，而是要把書本上的理論知識和實(shí)踐活動中的客觀物質(zhì)結(jié)合起來，加以比較對照，在“眼見為實(shí)”和“身臨其境”中，引起學(xué)生的情感共鳴，使他們更好地理解、認(rèn)同和接受這些觀點(diǎn)。紅色文化資源遍布全國，如紅色遺址、名人故居、烈士陵園、紀(jì)念館、博物館等，真實(shí)、生動地展現(xiàn)了我國革命歷史的艱辛歷程和取得的宏偉業(yè)績，以不容置疑的史實(shí)詮釋著中國共產(chǎn)黨人的崇高思想道德。這一獨(dú)特的教育資源，使思政教育由靜態(tài)、抽象、動態(tài)化、形象化變得更具體、更真實(shí)、更有吸引力、更具感染力，使學(xué)生自覺地把共產(chǎn)主義信仰轉(zhuǎn)化為為社會服務(wù)。把紅色文化資源應(yīng)用到大學(xué)生的思政課教學(xué)中，創(chuàng)建“課堂理論教學(xué)一紅色基地體驗(yàn)一理論結(jié)合實(shí)踐”的教學(xué)模式，讓教育主體和教育客體充分參與其中，能夠有效避免理論上的空洞說教，讓大學(xué)生通過這些實(shí)物形式和實(shí)踐體驗(yàn)，有效地與紅色革命史實(shí)進(jìn)行“對話”，親身感受革命活動的深刻內(nèi)涵和令人信服的現(xiàn)實(shí)，從而讓理論知識深入骨髓，讓學(xué)生學(xué)會實(shí)際操作，提高教學(xué)效果。

二、地方紅色文化資源在高校思政課中的應(yīng)用現(xiàn)狀

以調(diào)查地方紅色文化資源在廣西崇左市高校思政課中的融合現(xiàn)狀為目的，設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查問卷，選擇了廣西城市職業(yè)大學(xué)、廣西民族師范學(xué)院、廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生作為調(diào)查對象，以期真實(shí)反映崇左紅色文化資源同當(dāng)?shù)馗咝Ｋ颊n結(jié)合的現(xiàn)狀，嘗試探究一些解決路徑。本次共發(fā)放210份問卷，回收205份，回收率97.62%，覆蓋了大學(xué)各個(gè)年級?？傮w上看，調(diào)查問卷設(shè)計(jì)基本合理，對各個(gè)年級的學(xué)生都進(jìn)行了抽樣調(diào)查，數(shù)據(jù)具有科學(xué)性，基本上符合要求。

（一）地方紅色文化資源在崇左市高校思政課應(yīng)用中取得的成效

首先，越來越多的地方紅色文化被運(yùn)用于大學(xué)思政課堂中。在對部分教師的訪談中得到反饋，大部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中都運(yùn)用了與龍州起義相關(guān)的案例。比如，思想道德與法治課程中“民族精神”這一知識點(diǎn)中，龍州起義精神與民族精神有著密切的關(guān)系。此時(shí)，為了讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到中華民族精神，部分教師運(yùn)用龍州起義這個(gè)案例去說明，可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。

其次，紅色文化資源在大學(xué)思政課中的運(yùn)用成效還體現(xiàn)在大學(xué)生對龍州起義這一地方紅色文化資源應(yīng)用于大學(xué)思政課中的積極態(tài)度。調(diào)查顯示，超過70%的大學(xué)生表示地方紅色文化資源應(yīng)用于大學(xué)思政課中有必要，只有15.6%的大學(xué)生表示不感興趣，8.78%的學(xué)生表示沒必要。由此可見，大學(xué)生對地方紅色文化應(yīng)用于大學(xué)思政課中的態(tài)度是積極的。

如2019年是新中國成立70周年，也是龍州起義90周年，作為首批“全國紅色旅游國際合作創(chuàng)建區(qū)”，崇左的紅色旅游分外紅。崇左市高校通過多種方式組織學(xué)校教職員工、學(xué)生黨員、學(xué)生干部等對當(dāng)?shù)丶t色文化資源進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，他們來到龍州起義紀(jì)念館、友誼關(guān)等紅色旅游景區(qū)以及愛國主義教育基地，開展“不忘初心，牢記使命”主題教育，還通過“穿上紅軍服、重走紅軍路”的方式，追尋革命先烈的足跡，緬懷革命先輩。

（二）地方紅色文化資源在崇左市高校思政課應(yīng)用中存在的問題

通過對數(shù)據(jù)的分析，我們了解到目前一些紅色文化資源在當(dāng)?shù)馗咝Ｋ颊n中的應(yīng)用取得了一定成效，但同時(shí)也看到一些不足之處。

1.教育者的重視意識和應(yīng)用程度不強(qiáng)

盡管我們在一定程度上了解了什么是地方紅色文化資源，并且把它們?nèi)谌肓舜髮W(xué)思政課中，但在具體操作過程中仍然存在一些問題，這與教育者的重視和應(yīng)用程度是分不開的。通過訪談?wù){(diào)查得知，一些思政課教師在思政課中對當(dāng)?shù)丶t色文化資源的重視和應(yīng)用程度不強(qiáng)，在加工和利用時(shí)又往往是零散的，沒有形成系統(tǒng)體系，也沒有很好地理論聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生領(lǐng)會到科學(xué)理論的實(shí)踐價(jià)值。思政課教師要重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)理論分析問題、解決問題的能力，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志、做奮斗者。同時(shí)，雖然一直在提倡素質(zhì)教育，一直強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，不能“唯分?jǐn)?shù)論”，但是，仍然有一部分教育者以應(yīng)試教育為主，帶有應(yīng)試性和功利性，堅(jiān)持“以考點(diǎn)定教學(xué)內(nèi)容”。一些受傳統(tǒng)教育觀念影響較大的教育者往往只愿意把精力放在課程內(nèi)容的傳導(dǎo)和理論的灌輸上，而缺乏挖掘龍州起義中有益成分的熱情，也不愿意研究和探索新的課程資源。還有的教育者往往只從考點(diǎn)出發(fā)，總結(jié)地方文化和教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，這在無形中給學(xué)生增加了很大的壓力，影響思政課的教學(xué)效果。

2.受教育者主體地位不夠突出

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，62.92%的大學(xué)生傾向于課堂學(xué)習(xí)，缺乏積極主動探究的精神。除此之外，學(xué)生常常對除傳統(tǒng)教育方式以外的教育方式顯得有些不適應(yīng)。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，只有32.19%的學(xué)生傾向于課外實(shí)踐活動。在與教師的訪談中也發(fā)現(xiàn)，課外實(shí)踐活動的效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。例如，有些學(xué)校教師在組織學(xué)生參觀紅色文化資源或者革命遺址時(shí)，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，把學(xué)習(xí)當(dāng)成旅游，敷衍了事。在參與實(shí)踐課題時(shí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，使教育活動變成一種純參觀，流于形式，只達(dá)到了表面的效果。在大學(xué)思政課中如果僅靠教育者的教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要受教育者積極、主動參與到思政教學(xué)活動中，因?yàn)檎n堂教學(xué)是雙向的，不是教師一個(gè)人的舞臺。

3.思政教育方法、手段單一

調(diào)查所示，超過72%的教師在大學(xué)思政課上采用的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的理論灌輸。這不僅無法激發(fā)學(xué)生對當(dāng)?shù)丶t色文化資源和課堂學(xué)習(xí)的興趣，而且對教學(xué)效果的提高不明顯，甚至還會額外加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響思政課的教學(xué)效果。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，新媒體、智媒體不斷涌現(xiàn)，虛擬仿真、線上線下混合式教學(xué)手段不斷被運(yùn)用，但是相對崇左市高校思政課堂，只是使用了多媒體課件、一些簡單的線上平臺或者App，用于課堂簽到、討論交流等，一些更深層次的功能卻未能涉及，究其原因要么就是未有虛擬仿真設(shè)備的投入建設(shè)，要么就是教師信息化水平不高，不會使用或者不夠熟練，自然而然對紅色文化資源的講解或者傳播形式就過于單調(diào)、不太靈活，致使思政課堂教學(xué)效果不盡如人意。

三、地方紅色文化資源在崇左市高校思政課中的應(yīng)用對策

（一）地方相關(guān)部門要高度重視對紅色資源的保護(hù)、管理和運(yùn)用

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視對紅色資源的保護(hù)、管理和運(yùn)用，反復(fù)強(qiáng)調(diào)要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好，為新時(shí)代用好紅色資源指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。因此，崇左市相關(guān)政府部門、學(xué)校和社會組織要相互配合、協(xié)同創(chuàng)新，加大投資力度，整合紅色文化資源、挖掘紅色革命文化精神，講好紅色革命故事，讓紅色文化資源更加系統(tǒng)化、具體化和生動化，同時(shí)不斷完善傳統(tǒng)媒體和新媒體、智媒體融合發(fā)展。傳感器技術(shù)的運(yùn)用極大地拓寬了信息來源的維度，AR、VR技術(shù)的普及為用戶創(chuàng)設(shè)了身臨其境的場景，個(gè)性化內(nèi)容的推送優(yōu)化了信息資源，因此，對紅色文化資源的傳播方式也要不斷創(chuàng)新。

（二）加強(qiáng)思政課教師專業(yè)知識和能力提升

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上對思政課教師提出了政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正的六點(diǎn)要求，在推動思政理論課改革創(chuàng)新方面，要堅(jiān)持八個(gè)“相統(tǒng)一”原則。而紅色文化詮釋了共產(chǎn)黨人的理想信念、政治信仰、優(yōu)秀品質(zhì)等，是中國共產(chǎn)黨百年發(fā)展中加強(qiáng)自身建設(shè)的寶貴財(cái)富。因此，思政課教師要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)和能力提升，要了解我們黨和國家事業(yè)的來龍去脈，正確了解黨和國家歷史上的重大事件和重要人物，知史愛黨、知史愛國。發(fā)揮思政課堂主渠道的作用，運(yùn)用紅色經(jīng)典、紅色影視、紅色檔案等紅色文化的具體形態(tài)廣泛開展宣傳教育，加強(qiáng)思想輿論引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，堅(jiān)定對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心，以昂揚(yáng)姿態(tài)為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家努力奮斗。

（三）立足教育目的合理選用紅色文化資源

科學(xué)地設(shè)計(jì)紅色文化主題活動，是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要條件。紅色文化活動的內(nèi)容十分廣泛，因此，在選題時(shí)，要充分考慮到教學(xué)目的，以適當(dāng)?shù)男问綄?dǎo)入適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，使其更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需要。同時(shí)，開展以表演、朗誦、書法、繪畫、辯論、知識競賽等為主題的活動。在活動形式的選擇上，不僅要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、專業(yè)特色，還要兼顧課程內(nèi)容，以促進(jìn)紅色文化資源與教學(xué)相融合，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。比如，可以從各方面對開展紅色文化主題活動的學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，總結(jié)出特點(diǎn)。同時(shí)，通過問卷調(diào)查，了解我校的思政課教學(xué)狀況，并收集學(xué)生的意見?；顒咏Y(jié)束后，可以與同學(xué)進(jìn)行面對面的交流，對活動的情況、效果等進(jìn)行思考。

（四）不斷創(chuàng)新思政課教學(xué)方法

課堂教學(xué)是一種雙向互動的過程，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升思政課教學(xué)育人成效。首先，探索專題化教學(xué)。專題化教學(xué)有利于教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。教材體系是教學(xué)的基本依托，但教材內(nèi)容不能隨時(shí)事的變化和教學(xué)對象的變化而隨意進(jìn)行調(diào)整，存在滯后性和局限性，專題化教學(xué)可以在尊重教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效整合教學(xué)內(nèi)容，深入結(jié)合社會熱點(diǎn)、地方文化特色和學(xué)生特點(diǎn)來豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容，推動教材體系向教學(xué)體系有效轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)的時(shí)效性和針對性。其次，完善思政課教學(xué)課堂，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢，激活學(xué)生的課堂“參與性”?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代為挖掘和利用紅色文化資源創(chuàng)造了機(jī)會，促進(jìn)了紅色文化資源和思想政治教育的結(jié)合。因此，要充分發(fā)揮新媒體的陣地優(yōu)勢，多措并舉，做好紅色文化資源的宣傳工作，以網(wǎng)絡(luò)為載體，唱響紅色主旋律。高校可以設(shè)立一個(gè)“紅色”網(wǎng)站，將“重大事件”“人物”“理論觀點(diǎn)”“著作”等內(nèi)容整理并發(fā)布到“網(wǎng)上”，并以圖文或音視頻等形式展示，為廣大師生提供“紅色文化”的學(xué)習(xí)平臺，弘揚(yáng)“紅色”文化精神。要充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息傳輸速度快、覆蓋面廣、資源共享等優(yōu)勢，拓寬紅色文化資源的覆蓋面。還可以利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”App，其中包含大量紅色文化的素材和資源，比如黨和國家的一些時(shí)政方針，同時(shí)還有一些紅色家書、歌曲等?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國”App的另一個(gè)顯著優(yōu)點(diǎn)，就是可以將課上與課下相結(jié)合。因?yàn)樯险n時(shí)間有限，很難將所有的紅色資源都展示出來，而“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”App，可以讓學(xué)生在教室里自由學(xué)習(xí)。教師在思政課上可以把“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”的學(xué)習(xí)融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生積極地利用App獲得紅色資源，接受文化熏陶。

（五）提高大學(xué)生對地方紅色文化的認(rèn)識

首先，一些大學(xué)生對當(dāng)?shù)丶t色文化資源認(rèn)識不足，很多時(shí)候都是停留在表面，沒有深入，因此可以利用現(xiàn)代傳媒手段加深學(xué)生認(rèn)識。例如，政府相關(guān)部門或者學(xué)?？梢詣?chuàng)辦介紹當(dāng)?shù)丶t色文化資源的相關(guān)網(wǎng)站，足不出戶就可以云參觀相關(guān)的紅色展品、圖片、視頻等。其次，可以打造紅色教育的校園環(huán)境，以此促進(jìn)大學(xué)生對地方紅色文化資源的深入了解。如可以在校園內(nèi)搭建當(dāng)?shù)丶t色文化墻、宣傳專欄、讀書角；舉辦相關(guān)知識競賽、節(jié)目會演、“重走紅軍路”實(shí)地考察等活動。最后，可以利用校園廣播、報(bào)紙等載體拓展當(dāng)?shù)丶t色文化內(nèi)涵傳播的廣度和深度，讓大學(xué)生在這樣的校園環(huán)境中耳濡目染，讓紅色情懷深入人心，最終取得良好的教學(xué)效果。

（六）充實(shí)以紅色為主要內(nèi)容的社會實(shí)踐活動

各高校要充分利用節(jié)日、寒暑假深入紅色教育基地開展解說、設(shè)計(jì)、布展等志愿服務(wù)工作。為了充分發(fā)揮紅色資源的作用，高?？梢越M織大學(xué)生研究組走訪歷史上的英雄模范和烈士后代，發(fā)掘他們的英雄事跡，并協(xié)助開展“紅色基地”的問卷調(diào)查等活動。通過開展以“紅色”為主題的豐富多彩的社會實(shí)踐活動，使大學(xué)生在實(shí)際工作中體驗(yàn)中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程，并在共同努力中修正和升華自己的認(rèn)識，從思想自覺到行動自覺轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)思政教育的價(jià)值外化。

總之，在新時(shí)期的思政教育中，把紅色文化的資源合理地納入高校思政教育之中是非常必要的。高校思政課教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重挖掘和展示紅色文化資源，以增強(qiáng)教育效果。同時(shí)，把紅色文化資源與思政課結(jié)合起來，在教學(xué)方式上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們主動思考、探索紅色文化資源，形成良好的品德、文化素質(zhì)，繼承紅色基因，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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◎編輯 鄭曉燕