湯嵐

摘 要：作為藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力源泉，創(chuàng)造性思維是學(xué)生“奇思妙想”的前提，會(huì)對(duì)學(xué)生素描能力、造型能力等發(fā)展產(chǎn)生直接影響，加強(qiáng)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)理念滲透具有重要的意義。本文立足于中職素描教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的意義與對(duì)策進(jìn)行深入討論，以期助力中職生創(chuàng)造性思維順利養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：中職教育；素描教學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2023）07-0-03

作為一種最直觀、最便捷的視覺表達(dá)方式，素描是設(shè)計(jì)師、畫家等著手創(chuàng)作中經(jīng)常運(yùn)用的一種表達(dá)方式，即借助素描對(duì)自己頭腦中所要設(shè)計(jì)或者繪制的想法進(jìn)行勾畫，這實(shí)際上就是最初的“草圖”，之后方可進(jìn)行作品創(chuàng)作。在素描創(chuàng)作過程中，一般只需要利用黑白色調(diào)，利用線條來將有關(guān)創(chuàng)作想法直觀、便捷地呈現(xiàn)出來。然而，素描本身建立在創(chuàng)作者思維運(yùn)用基礎(chǔ)上，即借助有效思維來將自己頭腦中的想法進(jìn)行實(shí)體化表達(dá)，這就要求學(xué)生必須具備創(chuàng)造性思維，強(qiáng)化創(chuàng)造性思維培養(yǎng)理念在素描教學(xué)中的有效滲透具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵

創(chuàng)造性思維的核心是“創(chuàng)造”，體現(xiàn)在思維的預(yù)見性與創(chuàng)造性方面，即可以借助思維的有效應(yīng)用來提出能夠?qū)κ挛锉举|(zhì)進(jìn)行揭示的建設(shè)性意見或者全新設(shè)想。創(chuàng)造性思維不僅強(qiáng)調(diào)思維的創(chuàng)新性運(yùn)用，同樣體現(xiàn)在立足全局視角運(yùn)用思維。在教育領(lǐng)域中，創(chuàng)造性思維是指在客觀需求視角，以儲(chǔ)存的既有知識(shí)與新學(xué)知識(shí)為載體，靈活運(yùn)用多樣化的思維方式及形態(tài)來幫助學(xué)生克服思維定式，保證可以在對(duì)不同知識(shí)和信息進(jìn)行匹配與組合分析的基礎(chǔ)上找到問題求解的最佳答案或方案，如創(chuàng)造性思維運(yùn)用中可以靈活應(yīng)用類比法、直覺感知法等一些有效思維方法來提出全新的觀點(diǎn)、概念或者形象等，保證可以順利突破思維運(yùn)用困境。

二、中職素描教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的意義

素描設(shè)計(jì)或創(chuàng)作過程本質(zhì)上就是在畫紙上面將頭腦中預(yù)先設(shè)定的素描創(chuàng)作思路及方案落實(shí)到位，期間經(jīng)歷了創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維等一系列思維活動(dòng)。其中創(chuàng)造性思維是整個(gè)素描創(chuàng)作中必不可少的組成部分，會(huì)對(duì)整體素描創(chuàng)作的整體質(zhì)量產(chǎn)生極大影響。通過在素描教學(xué)中融入創(chuàng)造性思維培養(yǎng)理念，主要意義體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：其一，素描設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的內(nèi)在靈魂。素描設(shè)計(jì)過程中涉及造型設(shè)計(jì)、線條勾勒等環(huán)節(jié)，離開了創(chuàng)造性思維支持會(huì)使得整個(gè)素描設(shè)計(jì)過程顯得非常僵化，并且容易使學(xué)生彼此間的創(chuàng)作出現(xiàn)嚴(yán)重的同質(zhì)化問題，最終因?yàn)槁淙胨滋锥苯佑绊懥怂孛鑴?chuàng)作質(zhì)量。而創(chuàng)造性思維的根本出發(fā)點(diǎn)是要做到“突破常規(guī)”，保證對(duì)客觀規(guī)律進(jìn)行嚴(yán)格遵守，是支撐素描設(shè)計(jì)高效開展的重要基礎(chǔ)。其二，專業(yè)能力發(fā)展的教學(xué)需求。無論是平面設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)或者環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，它們的有效開展都需要?jiǎng)?chuàng)造性思維能力支持。因?yàn)橥ㄟ^在素描教學(xué)實(shí)踐中滲透創(chuàng)造性思維培養(yǎng)理念，那么可以很好地鍛煉及強(qiáng)化學(xué)生自身的造型能力、創(chuàng)造力以及素描創(chuàng)作能力。其三，構(gòu)建高效素描課堂。隨著職業(yè)教育改革的深入，推進(jìn)素質(zhì)教育改革是提高素描課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要教學(xué)手段。而創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)可以很好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維能力發(fā)展，這些都是提高素描教學(xué)質(zhì)量的根本要求。比如，在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)下，可以將“啟思”與“引智”貫穿于素描教學(xué)始終，這樣可以很好地強(qiáng)化素描教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的高效灌輸與滲透，避免因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生主觀能動(dòng)性而直接影響最終的效果[1]。

三、中職素描教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的有效對(duì)策

（一）開展案例教學(xué)，探討表現(xiàn)技巧

案例教學(xué)法本身是一種互動(dòng)性與開放性特征非常突出的教學(xué)方法，即要求學(xué)生對(duì)特定的教學(xué)案例進(jìn)行提前閱讀，之后通過教學(xué)案例討論及分析的方式來引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)討論中融合自己所學(xué)的學(xué)科理論知識(shí)，并促使他們?cè)谒季S碰撞實(shí)踐中可以不斷鍛煉及發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力。在素描教學(xué)中巧用典型教學(xué)案例，并借此來指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地結(jié)合其中所包含的素描創(chuàng)作技法等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，不僅可以對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行啟發(fā)鍛煉，同樣可以促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因?yàn)椋噍^于以往的課堂知識(shí)點(diǎn)講授方式，通過結(jié)合一些典型的教學(xué)案例可以輔助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)理解與認(rèn)識(shí)，對(duì)提高素描知識(shí)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維發(fā)展有很大幫助。

例如，在“造型”部分素描知識(shí)學(xué)習(xí)期間，為了可以使中職生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的典型作品形成深刻認(rèn)知，可以精選一些國(guó)內(nèi)外代表作品來指導(dǎo)學(xué)生一同思考和討論，如可以選擇《視聽室》（瑪格麗特）這一作品，并且詢問學(xué)生：“同學(xué)們，大家覺得這幅畫畫得如何呢？你有什么感受或體會(huì)呢？”在問題啟發(fā)下，學(xué)生會(huì)積極思考和評(píng)價(jià)，如有的學(xué)生會(huì)說：“這幅畫作中繪制有一個(gè)非常大的蘋果，它充斥了整個(gè)屋內(nèi)空間?！边@時(shí)候可以進(jìn)一步詢問學(xué)生：“大家知道這種畫作創(chuàng)作中運(yùn)用了何種表現(xiàn)技巧及方法，以及產(chǎn)生了何種作用嗎？”這樣可以進(jìn)一步促使學(xué)生開展積極思考，并引導(dǎo)學(xué)生逐步通過自主摸索及分析的方式來得到不同的看法與結(jié)果。比如，有的學(xué)生可能會(huì)說：“我覺得這幅作品創(chuàng)作中融入了矛盾對(duì)立法，蘋果本身是一個(gè)手掌那么大的水果，但是現(xiàn)在占據(jù)了屋內(nèi)的更多空間”，這種彼此矛盾令人感覺非常新奇，不自覺地在內(nèi)心形成一種“如何才能夠創(chuàng)作出該幅作品”的想法。也有的學(xué)生會(huì)覺得：“此處創(chuàng)作中運(yùn)用了對(duì)象尺寸改變的表現(xiàn)技法，預(yù)示著打破常規(guī)，突破自我”，這樣的評(píng)價(jià)思維方式可以對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行深入思考，并在不知不覺地引導(dǎo)學(xué)生在思考過程中對(duì)他們自身的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行有效鍛煉。

（二）重視啟發(fā)教學(xué)，挖掘表現(xiàn)方法

素描教學(xué)的核心任務(wù)及要求之一是促進(jìn)學(xué)生可以在素描教學(xué)中對(duì)其中包含的相關(guān)表現(xiàn)方法形成深刻認(rèn)知。而任何一個(gè)美術(shù)作品的賞鑒過程都離不開學(xué)生的鑒賞活動(dòng)作為支持，此時(shí)如果巧用啟發(fā)教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生關(guān)注度比較高或者感興趣的話題來靈活地設(shè)計(jì)恰當(dāng)主題的教學(xué)活動(dòng)來對(duì)其中涉及的表現(xiàn)方法與技巧進(jìn)行合理運(yùn)用，確?？梢允箤W(xué)生在有效啟發(fā)下對(duì)其中包含的表現(xiàn)技巧與方法等方面的素描創(chuàng)作知識(shí)形成深刻認(rèn)識(shí)，徹底擺脫一味地依賴于單一化知識(shí)宣講式授課模式的束縛，提高中職全體學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)作能力[2]。

例如，啟發(fā)教學(xué)是鍛煉學(xué)生思維，引發(fā)思維能動(dòng)性思考的一個(gè)有效手段，但是實(shí)際的貫徹落實(shí)中需要通過靈活地設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題的方式來將雙方互動(dòng)的激情進(jìn)行調(diào)動(dòng)。以《紅色模型》（瑪格麗特）這一幅作品為例，可以巧用設(shè)問的方式詢問他們：“作者創(chuàng)作中想要對(duì)一雙腳進(jìn)行表達(dá)，但是卻沒有采取常規(guī)的講授方式，而是將鞋子與腳緊密結(jié)合起來形成一種非常強(qiáng)的視覺沖擊感，這樣的表現(xiàn)方法對(duì)你有何種啟發(fā)或啟示？”此時(shí)如果在素描教學(xué)中我們可以靈活運(yùn)用類似的表現(xiàn)方法，那么就會(huì)起到非常好的教學(xué)作用。有些學(xué)生針對(duì)相應(yīng)的設(shè)問直接提出了自己的一些看法與觀點(diǎn)，如：“我想要繪制一個(gè)漂亮姑娘的頭像，我覺得人的頭部同一個(gè)圓形花瓶之間具有緊密聯(lián)系。女子頭上佩戴的花朵、辮子與頭飾也都大同小異。通過將二者緊密結(jié)合起來，不僅可以對(duì)人的頭像進(jìn)行生動(dòng)刻畫，也可以將插滿花朵的瓶子進(jìn)行描繪?！痹趯?shí)際的教學(xué)中要注意及時(shí)鼓勵(lì)與認(rèn)可中職生的這些“奇思妙想”，因?yàn)檫@些創(chuàng)意靈感無一不是學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的具體表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開展拓展性思考，如“如果素描對(duì)象從美女換成老者或者精壯男子，那么這時(shí)候你會(huì)選擇如何進(jìn)行創(chuàng)作？”等，借助這種啟發(fā)性意味非常強(qiáng)的社團(tuán)或者學(xué)習(xí)集體組織彼此之間可以在設(shè)問下始終保持積極思考的狀態(tài)，并且在他們充分融合創(chuàng)造性思維的過程中很好地鞏固他們課程所學(xué)的素描創(chuàng)作技法知識(shí)。此外，在基于啟發(fā)教學(xué)開展素描賞鑒活動(dòng)中要指導(dǎo)學(xué)生融入自身的獨(dú)特見解、看法與創(chuàng)意，保證可以借助彼此智慧的交流與溝通來充分學(xué)習(xí)到各種各樣的先進(jìn)素描創(chuàng)作技法。

（三）開展創(chuàng)意訓(xùn)練，揭示創(chuàng)作規(guī)律

創(chuàng)造性思維的發(fā)展不能停留于口頭層面，必須立足于實(shí)踐視角，即要滿足學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練需求，在他們利用所學(xué)素描創(chuàng)作技法開展實(shí)地創(chuàng)作訓(xùn)練過程中鞏固所學(xué)的素描知識(shí)與技法，以及促進(jìn)自身素描創(chuàng)作能力發(fā)展。而在創(chuàng)意訓(xùn)練實(shí)踐中，可以本著“異形同構(gòu)”的原則來充分發(fā)揮自身的發(fā)散思維能力來指導(dǎo)學(xué)生在自主素描技法訓(xùn)練中開展創(chuàng)意訓(xùn)練或教學(xué)，促使他們?cè)谡J(rèn)真思考中對(duì)整個(gè)創(chuàng)作中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性進(jìn)行感知。所謂的“異形同構(gòu)”創(chuàng)作規(guī)律，主要是充分發(fā)揮圖形彼此之間在含義或形式層面上的相似性或相同性來有機(jī)結(jié)合起來構(gòu)成一個(gè)沖擊力更加突出的全新形象[3]。

例如，素描教師在實(shí)際的素描教學(xué)及訓(xùn)練過程中可以圍繞學(xué)生感興趣的一個(gè)主題來確定恰當(dāng)?shù)睦L畫創(chuàng)作內(nèi)容，之后對(duì)“形與形之間結(jié)構(gòu)”這一問題進(jìn)行深入討論，期間可以采取重新組合方式來滿足學(xué)生親身體驗(yàn)和創(chuàng)造的需求。比如，可以在教學(xué)實(shí)踐或者訓(xùn)練之初為他們講解一些關(guān)于異形同構(gòu)創(chuàng)作思路方面的知識(shí)，之后可以繼續(xù)指導(dǎo)他們對(duì)藝術(shù)大師所能夠?qū)崿F(xiàn)的創(chuàng)作目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真介紹，確保學(xué)生可以借助異形同構(gòu)方法開展素描技能實(shí)踐訓(xùn)練，更為關(guān)鍵的是可以在這個(gè)過程中對(duì)他們的創(chuàng)造性思維進(jìn)行鍛煉。比如，可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些經(jīng)典美術(shù)作品中所用的異形同構(gòu)創(chuàng)作方法及思路進(jìn)行剖析，期間可詢問學(xué)生：“在這些作品當(dāng)中，大家看到了現(xiàn)實(shí)生活中的哪些常見的事物？”在問題啟發(fā)下，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“山丘”“大樹”等不同的場(chǎng)景畫面或內(nèi)容。經(jīng)由學(xué)生思考一段時(shí)間之后，可以進(jìn)一步詢問學(xué)生思考“如果將上述這些事物進(jìn)行有效整合，那么這時(shí)候會(huì)得到何種畫面呢？”借助進(jìn)一步細(xì)化的教學(xué)方法可以使學(xué)生在有效思考之后相應(yīng)得到“通過有效整合上述這些要素，可以相應(yīng)地構(gòu)成一張人臉?！本o接著可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用該種發(fā)散聚合創(chuàng)作方式來開展素描自主創(chuàng)作活動(dòng)，確?？梢允箤W(xué)生深刻理解背后包含的素描創(chuàng)作知識(shí)。通過上述這種基于創(chuàng)作訓(xùn)練的教學(xué)引導(dǎo)方式，可以持續(xù)性引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同想象力、創(chuàng)作技巧等方面知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，最終可以有效提高他們學(xué)習(xí)與訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的效果。而未來工作中也會(huì)要求學(xué)生自身對(duì)不同素材進(jìn)行有效獲取，并且要結(jié)合素材來構(gòu)建符合設(shè)計(jì)要求及條件的作品，保證可以靈活地運(yùn)用發(fā)散聚合規(guī)律來對(duì)形與形之間的關(guān)系組合進(jìn)行有效探究，最終可以確立更容易滿足受眾需求的高質(zhì)量素描作品。

（四）突出個(gè)性優(yōu)勢(shì)，注重?fù)P長(zhǎng)補(bǔ)短

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維期間，為了進(jìn)一步提高整體的培養(yǎng)效果，就需要引導(dǎo)中職學(xué)生遵循“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”的原則，立足個(gè)性優(yōu)勢(shì)突出視角來讓學(xué)生彼此借鑒各自的創(chuàng)作思路及內(nèi)容，這樣可以更好地提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在這突出學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢(shì)的過程中，可以重點(diǎn)側(cè)重如下幾個(gè)方面[4]。

1．相互借鑒，碰撞思維智慧火花。素描教學(xué)中可以有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些集體性創(chuàng)作活動(dòng)，讓他們可以在積極思考過程中交流彼此的素描創(chuàng)作技法，在思維火花碰撞過程中讓中職生明確自身的長(zhǎng)處與不足之處，力求借此來更好地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。比如，在素描教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生未來的工作場(chǎng)景進(jìn)行模擬，引導(dǎo)他們將自己想象成一個(gè)工作職員，同自己工作組其他同事一同開展溝通和交流活動(dòng)，如可以確立“城市街景素描”這一教學(xué)主題，并詢問學(xué)生：“假定你想要借助素描來創(chuàng)作一幅表達(dá)忙碌城市生活的場(chǎng)景畫時(shí)，那么該如何進(jìn)行創(chuàng)作？”在學(xué)生創(chuàng)作完畢后可以鼓勵(lì)學(xué)生同其他人分享自己的創(chuàng)作作品，大家比一比誰畫的素描作品最好。這時(shí)候有的學(xué)生會(huì)提出：“這幅素描作品中呈現(xiàn)的是城市中的堵車場(chǎng)景，它充分展現(xiàn)出了忙碌的城市生活場(chǎng)景畫面，但是畫面中的車輛中卻沒有繪制出足夠數(shù)量的人，給人一種冷清、活力不足的感覺。”還有的學(xué)生覺得“堵車是一種城市發(fā)展中的負(fù)面新聞，我覺得應(yīng)該畫一些正能量的東西”等，借助這種針對(duì)性點(diǎn)評(píng)的方式可以幫助學(xué)生形成新的創(chuàng)作靈感，有利于更好地完善自己的作品[5]。

2．勾畫草圖，促進(jìn)素描能力發(fā)展。在素描教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)有關(guān)素描創(chuàng)作話題或者教學(xué)場(chǎng)景，中職生非常容易在不經(jīng)意間形成一些臨時(shí)的想法，但是缺乏充足時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作。這時(shí)候要注意指導(dǎo)學(xué)生親身進(jìn)行草圖勾勒，即在最短時(shí)間內(nèi)繪制出自己的創(chuàng)意，待有時(shí)間之后進(jìn)一步對(duì)勾勒出來的草圖進(jìn)行深化。這就要求學(xué)生平時(shí)要隨身攜帶一本速記本，讓他們平時(shí)可以及時(shí)記錄下自己突然的靈感或創(chuàng)意，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化相應(yīng)的創(chuàng)意。比如，可以指導(dǎo)學(xué)生想象自己是未來職場(chǎng)中的一名職工，平時(shí)隨身攜帶一本素描本，一旦自己頭腦中有了全新的靈感，那么這時(shí)候就需要及時(shí)進(jìn)行記錄，在有時(shí)間之后再親自動(dòng)手詳細(xì)繪制。比如，有的中職生可能會(huì)在閑逛過程中觀察到一個(gè)小女生在公園噴池水邊進(jìn)行玩耍，原先沒有噴水的水池突然噴出了水，嚇了小女孩一跳，這樣的趣味場(chǎng)景就可以成為草圖勾勒的重要對(duì)象，之后再利用足夠的時(shí)間對(duì)相應(yīng)的場(chǎng)景圖進(jìn)行細(xì)化。通過指導(dǎo)學(xué)生采取變形重組的方式，可以聯(lián)想到變幻莫測(cè)的水花，它們猶如無數(shù)只手一樣，之后再聯(lián)系到小女孩倉(cāng)皇失措的表情和心理狀態(tài)可以形成更加豐富的情感體驗(yàn)，如“水花猶如無數(shù)雙手一樣去抓小女孩”，這樣的素描畫面可以展現(xiàn)出獨(dú)有的個(gè)性特征，也是學(xué)生創(chuàng)造性思維運(yùn)用的過程，對(duì)鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，突破教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練模式束縛等都有很大幫助。

總之，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是提高中職學(xué)生素描創(chuàng)作技能中必不可少的核心思維方式之一。在基于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)開展素描教學(xué)中，可以從開展案例教學(xué)探討表現(xiàn)技巧出發(fā)，重視啟發(fā)教學(xué)，挖掘表現(xiàn)方法，并要懂得開展創(chuàng)意訓(xùn)練，揭示創(chuàng)作規(guī)律，以及突出個(gè)性優(yōu)勢(shì)，注重?fù)P長(zhǎng)補(bǔ)短，確保全面提高創(chuàng)造性思維培養(yǎng)效果。

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