杜曉微

摘 ?要：有機(jī)的班級發(fā)展要有科學(xué)的整體性規(guī)劃，寫好班級發(fā)展對班級的方向和學(xué)生的培養(yǎng)有重要意義。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，立足學(xué)生未來發(fā)展，制訂符合社會發(fā)展需求和班級實(shí)際情況的班級發(fā)展規(guī)劃，會讓班主任工作忙而不亂，事半功倍，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級規(guī)劃;學(xué)生發(fā)展;班級發(fā)展

一個(gè)班集體就是一個(gè)教育化的微型社會，健全的班集體要有規(guī)范的規(guī)章制度、和諧的人際關(guān)系以及各種有利的環(huán)境和條件，為學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展提供重要的保障。如何建設(shè)班集體是每個(gè)剛接手班級的班主任最關(guān)心，也是思考得最多的一個(gè)問題。在學(xué)校中，班級是學(xué)生成長的主要環(huán)境，班級對學(xué)生個(gè)體的發(fā)展具有直接的制約作用。班級建設(shè)應(yīng)該從哪里開始？遵循怎樣的思路？選擇怎樣的策略？本文以“立志班”為例談?wù)劙嗉壈l(fā)展之路。

一、背景分析

背景主要是對影響班級發(fā)展的內(nèi)部因素進(jìn)行分析，從學(xué)生、教師、家長三個(gè)層面分析，把握這些情況是制訂班級發(fā)展規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)。

學(xué)生層面：“立志班”是寄宿制小學(xué)的起始班級，學(xué)生的身心發(fā)展水平較高，幼小銜接階段已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生性格樂觀開朗，對小學(xué)生生活充滿期待和新鮮感。學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境較好，大多學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，缺乏自理能力，對教師有依賴。

教師層面：語數(shù)英教師是三位年輕有活力的女教師，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，對教育充滿熱情。其中語文和英語教師是新畢業(yè)的大學(xué)生，數(shù)學(xué)教師兼班主任有4年帶中高年級教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。三位教師均是第一次帶寄宿制小學(xué)一年級，缺乏教育教學(xué)和管理低年級經(jīng)驗(yàn)。

家長層面：家長們大都是社會各界精英，從商人士較多，他們重視教育，愿意在教育上投入資金，也很支持學(xué)校工作。但平時(shí)工作較忙，父母有效陪伴孩子時(shí)間較少，缺少現(xiàn)代家教方法，家教觀念有待更新。

二、確立目標(biāo)

確立班級發(fā)展目標(biāo)是在對班級進(jìn)行背景分析的基礎(chǔ)上，為班級確定發(fā)展的方向。確立班級發(fā)展目標(biāo)要基于中國共產(chǎn)黨的教育方針，還要考慮學(xué)校的具體培養(yǎng)目標(biāo)和班級各方面的實(shí)際情況，并遵循整體性、針對性和可測性的原則來制訂。

（一）總體目標(biāo)

以“啟志——立志——成志”為班級發(fā)展路徑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力和生活能力，讓生生有志向，人人都成志。

（二）具體目標(biāo)

第一階段（2018—2019年）——“啟志”階段。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識自我，明理遵紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

第二階段（2019—2020年）——“立志”階段。教會學(xué)生悅納自我，樂于助人，明確自我優(yōu)勢，立志發(fā)展專長。

第三階段（2020—2021年）——“成志”階段。引導(dǎo)學(xué)生改善自我，積極進(jìn)取，培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我管理能力，深耕專長，成就自我志向。

三、確定內(nèi)容

確定班級教育內(nèi)容實(shí)際上就是將班級發(fā)展目標(biāo)具體落實(shí)到班級的各項(xiàng)活動中去，保證教育管理功能的發(fā)揮和效果的實(shí)現(xiàn)。教育管理內(nèi)容的確定要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，反映社會發(fā)展要求。

（一）常規(guī)管理

啟志階段。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的第一個(gè)月既要學(xué)習(xí)寄宿學(xué)校的學(xué)習(xí)生活基本規(guī)范，又要適應(yīng)初離父母過集體生活的心理轉(zhuǎn)變。啟志階段根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度、教育教學(xué)管理要求和班級發(fā)展目標(biāo)，在學(xué)生入學(xué)前班主任要初步制訂班級管理制度或班級管理公約，學(xué)生入學(xué)后組建班級管理隊(duì)伍。通過對學(xué)生的初步觀察和了解，待兩個(gè)月班級已形成基本規(guī)范后，再進(jìn)行班干部競選和培訓(xùn)，每學(xué)期一次。

立志階段。二年級下學(xué)期根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，班主任要在原有班級管理制度的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善和提升，對學(xué)生的發(fā)展提出更高要求。根據(jù)班級發(fā)展目標(biāo)，班主任與學(xué)生形成共識，并通過班級議事集體制訂更符合當(dāng)下班級發(fā)展的管理制度。此時(shí)的學(xué)生已具備基本的班級管理能力，已養(yǎng)成基本規(guī)范道德意識，班主任需借助班級管理來進(jìn)一步提升學(xué)生的悅納自我和他人的能力，在管理中學(xué)會人際交往基本準(zhǔn)則和技巧。可采取崗位輪換制和小組合作制管理模式進(jìn)行班級常規(guī)管理，促進(jìn)班級形成和諧人際氛圍，在做事中學(xué)會與人相處。

成志階段。三年級學(xué)生開始是班級發(fā)展目標(biāo)升華階段，學(xué)生已明確班級發(fā)展走向，經(jīng)過兩年的立志文化熏陶，班級已形成積極向上、拼搏進(jìn)取、民主管理的氛圍。這時(shí)班主任需進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自我管理和自我改善能力。利用班級議事、座談會、班級大事記回顧等讓學(xué)生自主完善班級管理制度，制訂他們喜歡的班級評價(jià)機(jī)制，自評、他評、互評方式促進(jìn)個(gè)體成長，促進(jìn)學(xué)生更加自主、自覺、自強(qiáng)。

（二）文化建設(shè)

班級文化是影響班級成員的價(jià)值期待、思想觀念、思維模式、行為方式形成的文化環(huán)境和心理氛圍?！傲⒅景唷币詫W(xué)校文化為依托，充分挖掘各方資源圍繞“立志”核心，創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境、營造一個(gè)氛圍、開展一系列活動、形成一個(gè)體系，創(chuàng)建積極進(jìn)取、有理想信念、銳意進(jìn)取的“立志班”級文化（如表1）。

（三）班級活動

班級活動涉及學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，對學(xué)生的發(fā)展、班集體的建設(shè)具有重要意義。班級活動的設(shè)計(jì)要遵循教育性、整體性、針對性、可操作性原則。根據(jù)班級發(fā)展目標(biāo)和當(dāng)下班級實(shí)際情況分主題、分形式、分類別設(shè)計(jì)活動。

（四）協(xié)同共育

“立志班”建立健全家庭教育工作機(jī)制，成立家長委員會。每學(xué)期開展一次家長學(xué)校、家長會、家訪、家長開放日活動，開展親子“五個(gè)一”活動，建立家校有效溝通橋梁，促進(jìn)家長了解學(xué)校辦學(xué)理念、班級發(fā)展規(guī)劃，幫助家長提高家教水平。

走出去引進(jìn)來，聘請校外志愿輔導(dǎo)員，共享社會教育資源。聘請專家學(xué)者以及老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范為“立志班”校外輔導(dǎo)員，搭建社會育人平臺，實(shí)現(xiàn)社會資源共享共建，助力學(xué)生健康成長。

綜上所述，一個(gè)有機(jī)發(fā)展的班集體，必然要有科學(xué)、針對性強(qiáng)、可操作的整體班級規(guī)劃，才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面成長，從而促進(jìn)班主任走向?qū)I(yè)發(fā)展之路。

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（責(zé)任編輯：陳華康）