謝作龍

摘 要：園林工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方式，將課程學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)接企業(yè)代表性工作任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密對(duì)接學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。作者結(jié)合多年企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，以工學(xué)一體化課程改革為基礎(chǔ)，以企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)為導(dǎo)向，用現(xiàn)代化信息技術(shù)在課堂教學(xué)過程中圍繞獲取任務(wù)信息，通過制定任務(wù)步驟、實(shí)施任務(wù)、過程質(zhì)量檢查、評(píng)價(jià)反饋等五步法優(yōu)化教學(xué)組織方式，增強(qiáng)園林工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和有效性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)，實(shí)施多元人才評(píng)價(jià)方式，探索園林工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程工學(xué)一體化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：園林工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程 工學(xué)一體化 教學(xué)實(shí)踐

園林工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程具有較強(qiáng)的技術(shù)性和專業(yè)性特征，課程教學(xué)實(shí)施的效果也會(huì)直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此需要對(duì)園林工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程工學(xué)一體化教學(xué)進(jìn)行深入研究，形成有效教學(xué)措施，提高園林工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程工學(xué)一體化教學(xué)效果，提高課程教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)水平。

一、實(shí)施工學(xué)一體化教學(xué)改革的必要性

園林工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程具有系統(tǒng)性、復(fù)雜性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。該課程的系統(tǒng)性可以從課程開始時(shí)就切入。學(xué)校一般是將該課程放在二年級(jí)或三年級(jí)開始實(shí)施，其主要原因是課程的內(nèi)容比較全面，需要學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后，才能了解其中的要點(diǎn)。該課程所涉及專業(yè)方向比較多且雜，需要有建筑、園林、安裝等各專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能進(jìn)行計(jì)量與計(jì)價(jià)活動(dòng)。園林工程計(jì)量與計(jì)價(jià)需要學(xué)生動(dòng)手去計(jì)算，并用軟件進(jìn)行計(jì)價(jià)。基于園林工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的特點(diǎn)，教師應(yīng)先講授理論知識(shí)再開始編制預(yù)算，但從學(xué)生反饋情況來看，學(xué)習(xí)結(jié)束后普遍對(duì)知識(shí)理解不深，遺忘的問題較多，使得教學(xué)效果大打折扣。

因此，在工學(xué)一體化教學(xué)改革背景下，基礎(chǔ)教學(xué)逐漸向工學(xué)一體化教學(xué)改革發(fā)展，對(duì)園林工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程實(shí)施工學(xué)一體化就有其必要性。工學(xué)一體化教學(xué)著重培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的優(yōu)秀人才，合理制定工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新時(shí)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)范課程設(shè)計(jì)，注重技能考核。工學(xué)一體化進(jìn)一步突出了校企合作教學(xué)。通過校企聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，校企互相引進(jìn)，加強(qiáng)校企聯(lián)動(dòng)，校企共同開發(fā)教學(xué)課程，開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，共同開發(fā)教學(xué)資源。工學(xué)一體化使傳統(tǒng)教學(xué)變成以技術(shù)為主的教學(xué)，進(jìn)一步減少基礎(chǔ)理論教學(xué)時(shí)長，增加技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間比重，注重理論教學(xué)和技術(shù)實(shí)踐全面融合，合理選擇實(shí)踐培訓(xùn)典型工作任務(wù)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。工學(xué)一體化教學(xué)改革，也能夠提高教師的實(shí)踐指導(dǎo)以及課堂教學(xué)水平。教師通過提取典型項(xiàng)目，參與企業(yè)調(diào)研，編寫教學(xué)計(jì)劃，提高教師的教學(xué)能力。

二、創(chuàng)新工學(xué)一體化教學(xué)組織與實(shí)施路徑

（一）分析職業(yè)崗位能力需求，調(diào)整課程培養(yǎng)目標(biāo)

在園林工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程工學(xué)一體化教學(xué)改革背景下，需要教師進(jìn)一步分析職業(yè)崗位能力需求，合理制定基于工作過程的課程標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)。通過分析得出企業(yè)預(yù)算員需要具備的能力：進(jìn)行園林工程量計(jì)算與計(jì)價(jià)的基本業(yè)務(wù)能力；與業(yè)主方、咨詢方進(jìn)行順暢溝通的能力；還必須具備有一定的責(zé)任意識(shí)。因此，工學(xué)一體化教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)可以進(jìn)一步劃分成3種層次，分別是專業(yè)能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)、社會(huì)能力目標(biāo)。專業(yè)能力目標(biāo)主要是根據(jù)施工圖紙及其相關(guān)內(nèi)部資料，按相關(guān)工程量計(jì)算規(guī)則和工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范，對(duì)工程量進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算的能力，并科學(xué)利用計(jì)價(jià)軟件對(duì)園林工程綜合單價(jià)進(jìn)行精確計(jì)價(jià)，得以編制設(shè)計(jì)工程量清單、投標(biāo)報(bào)價(jià)以及招標(biāo)控制價(jià)，最終合理確定工程造價(jià)。方法能力目標(biāo)即分析、獲取、應(yīng)用、交流和對(duì)信息進(jìn)行總結(jié)歸納的能力，要求具備良好的表達(dá)能力以及溝通能力。社會(huì)能力目標(biāo)即幫助學(xué)生端正良好的工作態(tài)度，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、愛崗敬業(yè)和努力奮斗的精神，提高學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德，能夠在日常學(xué)習(xí)和工作中吃苦耐勞，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（二）工學(xué)一體化教學(xué)組織與實(shí)施策略

工學(xué)一體化主要發(fā)展思路是通過組織企業(yè)實(shí)踐專家，提取代表性工作任務(wù)，進(jìn)行代表性工作任務(wù)描述與分析，將代表性工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)。在園林工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程工學(xué)一體化教學(xué)的課程設(shè)計(jì)中，需要進(jìn)一步改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)基于真實(shí)發(fā)生的項(xiàng)目活動(dòng)，并結(jié)合園林工程的施工特征和工藝流程。教學(xué)實(shí)施先從簡單的園林綠化入手，再到復(fù)雜的景觀、安裝等。引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。圍繞園林工程中的核心任務(wù)項(xiàng)目，將其融入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和不同教學(xué)環(huán)節(jié)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，使學(xué)生進(jìn)一步明確當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容和工作實(shí)踐的密切聯(lián)系。

以園林工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程為例，結(jié)合該課程教學(xué)內(nèi)容以及筆者所在技工院校的學(xué)生實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)了工學(xué)一體化的五步教學(xué)法，如在園林景觀工程計(jì)算規(guī)則相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)。第一，獲取任務(wù)信息。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教師編制的工作頁中所設(shè)置的項(xiàng)目工作情境，分析園林工程相關(guān)信息，并對(duì)相關(guān)工作任務(wù)進(jìn)行細(xì)致描述，提取其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行摘抄，及時(shí)采集相關(guān)數(shù)據(jù)信息。第二，分解任務(wù)步驟。做好準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論基礎(chǔ)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完成工作頁中的相關(guān)問題設(shè)置，并自主制定園林工程計(jì)量與計(jì)價(jià)方案和工作規(guī)劃，使學(xué)生明確列出所需計(jì)算的工程任務(wù)和項(xiàng)目清單，由小組學(xué)生開展互通交流，共同決策，制訂最終計(jì)劃。第三，實(shí)施園林工程計(jì)量與計(jì)價(jià)任務(wù)。學(xué)生依據(jù)施工圖紙、施工方案，并結(jié)合項(xiàng)目特征，明確各相應(yīng)工程量計(jì)算范圍，并列出各清單工程量計(jì)算書，利用計(jì)價(jià)軟件套取相對(duì)應(yīng)定額確定綜合單價(jià)，最終形成一份合理的工程預(yù)算書。第四，過程質(zhì)量檢查。小組成員之間可以率先開展自主檢查，隨后進(jìn)行互相檢查，檢查整個(gè)計(jì)算活動(dòng)中是否產(chǎn)生錯(cuò)誤問題，經(jīng)過小組共同討論后統(tǒng)一提交完善的工程量計(jì)算文件。第五，評(píng)價(jià)反饋。對(duì)最終結(jié)果進(jìn)行全面總結(jié)和復(fù)核，以學(xué)習(xí)小組為單位，選派代表向全班展示本次任務(wù)的完成情況并進(jìn)行分析總結(jié)，分享計(jì)價(jià)過程中的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。教師需要對(duì)不同小組的計(jì)價(jià)結(jié)果以及匯報(bào)狀況進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找出問題，做好最后的評(píng)分工作。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中

合理建設(shè)學(xué)習(xí)資源庫。從課程資源庫角度分析，需要對(duì)現(xiàn)有課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，迎合新時(shí)期建筑行業(yè)主要趨勢?？蓪?duì)接企業(yè)相關(guān)從業(yè)人員，借閱一些現(xiàn)有的招投標(biāo)活動(dòng)中的園林工程預(yù)算書和已完工項(xiàng)目的結(jié)算書，這樣可以豐富資源庫的資源，以便學(xué)習(xí)任務(wù)不脫節(jié)于企業(yè)實(shí)際。在教學(xué)活動(dòng)中可利用超星“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)發(fā)布任務(wù)、上傳圖片，對(duì)學(xué)生的考勤、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)管理。在教學(xué)中充分利用三維建模、仿真模擬等信息技術(shù)，化抽象為具體，直觀立體展示景觀小品等，加快學(xué)生對(duì)于圖紙的理解，從而提高工程量計(jì)算效率。

例如，在園林工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程中，教師在開課前會(huì)在平臺(tái)中上傳相關(guān)基礎(chǔ)資料。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)云課堂中與園林工程量清單相關(guān)工程圖片以及實(shí)踐操作影像，形成學(xué)習(xí)任務(wù)清單，結(jié)合相關(guān)提示自主設(shè)計(jì)任務(wù)清單。教師在課堂教學(xué)中可以利用專業(yè)軟件創(chuàng)建小組，激發(fā)學(xué)生興趣，及時(shí)上傳最終計(jì)算成果。在結(jié)束教學(xué)后，學(xué)生開展互相評(píng)價(jià)，教師負(fù)責(zé)總結(jié)評(píng)分。結(jié)束教學(xué)后相關(guān)資料全部保留在超星“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)中，也就是將數(shù)據(jù)保存在資源庫內(nèi)。為進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)水平，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步增加實(shí)訓(xùn)室數(shù)量，確保學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)針對(duì)園林工程量清單進(jìn)行計(jì)算，提高學(xué)生對(duì)于各種先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的工程量計(jì)算水平。因?yàn)槠髽I(yè)預(yù)算員都是使用計(jì)算機(jī)來完成工作任務(wù)，所以，教學(xué)實(shí)訓(xùn)場所最好將機(jī)房作為實(shí)訓(xùn)室。

（四）實(shí)施多元評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)方式

在園林工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程工學(xué)一體化教學(xué)改革下，需要對(duì)課程考核方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，主要可以分為終結(jié)評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)。過程評(píng)價(jià)也是工學(xué)一體化課程與一般課程考核的主要差異。通過過程評(píng)價(jià)能夠針對(duì)學(xué)生的方法能力、社會(huì)能力以及專業(yè)知識(shí)開展評(píng)價(jià)，教師完成教學(xué)任務(wù)。終結(jié)評(píng)價(jià)在學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中也具有重要作用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)收獲和成果檢測具有重要價(jià)值。為此，不能直接取消終結(jié)評(píng)價(jià)，而是對(duì)現(xiàn)有評(píng)價(jià)方式進(jìn)行合理創(chuàng)新，改變單一的試卷評(píng)價(jià)模式，進(jìn)一步結(jié)合課程性質(zhì)差異和教學(xué)內(nèi)容差異，合理利用不同方式開展評(píng)價(jià)考核工作，促進(jìn)兩者兼容并重，提高教學(xué)效果。

在園林工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程實(shí)施中，評(píng)價(jià)與分析貫穿于五步教學(xué)法的每一步。每一步活動(dòng)過程中與結(jié)束后都進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，讓學(xué)生填寫活動(dòng)過程評(píng)價(jià)表，對(duì)參與狀態(tài)、信息應(yīng)用、完成情況等評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。五步教學(xué)法的最后一步會(huì)進(jìn)行整體任務(wù)評(píng)價(jià)反饋。先進(jìn)行個(gè)人自評(píng)，再以學(xué)習(xí)小組為單位，選派代表向全班展示本次任務(wù)的完成情況。在分享的過程中，以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)完成后，根據(jù)其他小組成員對(duì)本組成果的評(píng)價(jià)意見進(jìn)行歸納總結(jié)，最后由教師評(píng)價(jià)，總結(jié)實(shí)施任務(wù)過程中遇到的問題和困難。

三、小結(jié)

筆者從職業(yè)崗位能力需求出發(fā)，調(diào)整課程目標(biāo)，采用信息化教學(xué)手段，進(jìn)行典型的工學(xué)一體化課程步驟教學(xué)，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)施，可以看到，這樣做充分提高了學(xué)生的興趣，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生為將來更好地適應(yīng)和勝任工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：廈門技師學(xué)院）