吳高年

［摘 要］當(dāng)前，在“三新”（新課程、新教材、新高考）背景下，核心素養(yǎng)理念已經(jīng)整合到課程之中。物理教師最關(guān)注的問題就是如何在教學(xué)中發(fā)展和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。作業(yè)作為教學(xué)的重要一環(huán)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。文章基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)，以人教版（2019年）高中物理必修第一冊(cè)“自由落體運(yùn)動(dòng)”為例，就作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，希望能起到拋磚引玉的作用。

［關(guān)鍵詞］核心素養(yǎng)；高中物理；作業(yè)分層設(shè)計(jì)

［中圖分類號(hào)］? ? G633.7? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）08-0059-04

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)物理學(xué)科素養(yǎng)要求，要符合校情和學(xué)情

作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)必不可少的一環(huán)。高中物理作為一門思維性很強(qiáng)的學(xué)科，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性。首先，高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)。物理教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素、各個(gè)水平層級(jí)的要求都要了如指掌，從核心素養(yǎng)的四個(gè)維度出發(fā)，研究作業(yè)設(shè)計(jì)。其次，高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性，要滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析解決問題。最后，高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)要依據(jù)校情和學(xué)情，教師要了解掌握學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)生的校本作業(yè)，讓作業(yè)連接教材與學(xué)生、連接生產(chǎn)生活情境，讓學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)提高物理素養(yǎng)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)案例分析

下面以人教版（2019年）高中物理必修第一冊(cè)第二章第四節(jié)“自由落體運(yùn)動(dòng)”為例，談?wù)労诵乃仞B(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)。

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)

（1）物理觀念：①了解伽俐略研究自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)和推理方法，認(rèn)識(shí)伽利略對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的研究在科學(xué)發(fā)展與人類進(jìn)步上的意義；②強(qiáng)化理解自由落體運(yùn)動(dòng)的定義及規(guī)律的應(yīng)用。

（2）科學(xué)思維：①通過實(shí)驗(yàn)分析自由落體運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，體會(huì)基于事實(shí)依據(jù)和推理對(duì)不同觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑、分析和判斷；②經(jīng)歷抽象概括與推理的過程，理解物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件和特征。

（3）科學(xué)探究：①用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，知道自由落體加速度的大小和方向，知道重力加速度會(huì)隨著緯度和高度的變化而變化；②分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，自行探究自由落體運(yùn)動(dòng)中的規(guī)律，體驗(yàn)將物理現(xiàn)象與生活相結(jié)合，以獲取知識(shí)。

（4）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：①設(shè)置有關(guān)豎直上拋與自由落體運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的題型，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任。②弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將國(guó)粹雜技與自由落體相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)的題型

作業(yè)設(shè)計(jì)的題型有判斷題、選擇題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題，同時(shí)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，分為基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)兩大塊。

（三）作業(yè)內(nèi)容、設(shè)計(jì)意圖、學(xué)科素養(yǎng)和能力考查

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)突顯作業(yè)內(nèi)容、設(shè)計(jì)意圖、學(xué)科素養(yǎng)和能力考查，如表1所示。

（四）作業(yè)評(píng)價(jià)及使用效果反饋

（1）作業(yè)評(píng)價(jià)：本節(jié)課的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，在題目設(shè)置上采取多種形式，有：判斷題、選擇題、實(shí)驗(yàn)題及計(jì)算題，這樣設(shè)計(jì)有利于學(xué)生建構(gòu)模型、理性推理與論證等科學(xué)思維的發(fā)展。題目考查了自由落體運(yùn)動(dòng)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引入國(guó)粹雜技——拋球表演，加強(qiáng)了傳統(tǒng)文化教育；引入日常生活情境，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決生產(chǎn)生活問題的能力；引入多物體、多過程、多解問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力，讓學(xué)生形成嚴(yán)密的科學(xué)思維，較為全面地考查了物理學(xué)科核心素養(yǎng)。題目進(jìn)行了分層次設(shè)計(jì)，難度由易到難，可以幫助不同層次的學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行鞏固并實(shí)現(xiàn)能力提升。

（2）效果反饋： 此次作業(yè)已在筆者任教的三個(gè)班級(jí)進(jìn)行了訓(xùn)練。對(duì)基礎(chǔ)性作業(yè)，學(xué)生訓(xùn)練效果良好，學(xué)生評(píng)價(jià)較高，取得了預(yù)期的效果。 同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了問題：拓展性作業(yè)學(xué)生答題錯(cuò)誤率較高，一方面說(shuō)明學(xué)生在解決多過程物理問題時(shí)，能力仍然不足，另一方面也說(shuō)明作業(yè)的難度超過了多數(shù)學(xué)生的能力，需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

三、總結(jié)反思

（1）作業(yè)設(shè)計(jì)前的分析要充分而細(xì)致。物理教師首先細(xì)致分析課標(biāo)、教材、教學(xué)內(nèi)容，明確本節(jié)課的課標(biāo)要求、教材編排意圖、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容與物理學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析。 還要分析學(xué)生的基本學(xué)情，了解學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，從核心素養(yǎng)的四個(gè)維度進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。這一點(diǎn)也是多數(shù)教師容易忽視的問題。有的教師直接將教輔材料上的相關(guān)試題作為學(xué)生課后作業(yè)，不符合學(xué)情，收效不佳。

（2）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)分層教學(xué)，要滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，總體采用控制作業(yè)量、降低難度的方式，確保掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，這樣才能對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。對(duì)中間層次的學(xué)生，布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該有一定的難度。在確保達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，努力完成相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)。題型訓(xùn)練主要表現(xiàn)在概念性題目的準(zhǔn)確應(yīng)用和相關(guān)技能訓(xùn)練的熟化上，具備一定的靈活性。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以增加習(xí)題難度，給予其自由發(fā)展的空間，因此題型設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)基礎(chǔ)應(yīng)用，又要體現(xiàn)能力提升?？梢栽O(shè)計(jì)一些綜合性強(qiáng)、靈活性高的題目，加強(qiáng)學(xué)生的思維練習(xí)，有助于實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)。

（3）注重作業(yè)的情境化設(shè)計(jì)，達(dá)到生產(chǎn)生活情境物理化，物理作業(yè)生活化。物理作業(yè)要包含生活實(shí)例，而實(shí)例中蘊(yùn)含學(xué)生所認(rèn)知的物理知識(shí)，使學(xué)生在探究生活問題的過程中理解和學(xué)習(xí)物理知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。情境化作業(yè)有利于學(xué)生建構(gòu)模型、理性推理與論證，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決問題的能力。

總之，在新課改理念下，高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以基礎(chǔ)性作業(yè)為主要抓手，重點(diǎn)體現(xiàn)分層教學(xué)；以情境化作業(yè)為拓展，設(shè)計(jì)出形式多樣的生活化作業(yè)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 易志毅）