促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性

賴永林

〔摘? ? 要〕? 教學(xué)設(shè)計(jì)有效性是確保教學(xué)質(zhì)量提升的核心。本文基于教學(xué)實(shí)踐，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義，指出當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的典型問(wèn)題，如教學(xué)目標(biāo)設(shè)定較籠統(tǒng)、教學(xué)設(shè)計(jì)流于形式。重點(diǎn)探討了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)信息科技教學(xué)設(shè)計(jì)策略，以期提升教學(xué)設(shè)計(jì)有效性。得出結(jié)論，信息科技可用于教學(xué)素材引入、教學(xué)情境營(yíng)造、學(xué)情分析調(diào)查、數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)、課后作業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，能提高教學(xué)設(shè)計(jì)工作的全面性，科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕? 教學(xué)設(shè)計(jì)；信息科技；有效性

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 15-0067-03

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生系統(tǒng)化接受知識(shí)的關(guān)鍵階段，能為后續(xù)成績(jī)提升及綜合能力提高奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)能拓寬小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的提升。數(shù)學(xué)教師要尤其重視教學(xué)設(shè)計(jì)工作，以更好地突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性進(jìn)行了深入剖析，旨在探究行之有效的實(shí)施策略，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概念及意義

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概念

教學(xué)設(shè)計(jì)（Teaching?design）是教育心理學(xué)術(shù)語(yǔ)，指根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象安排教學(xué)要素的設(shè)想及計(jì)劃。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。為達(dá)到理想中的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，就需要教師提前開(kāi)展預(yù)設(shè)工作，即教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)工作，應(yīng)遵循如下原則：第一，系統(tǒng)性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體內(nèi)容，如教學(xué)對(duì)象（即學(xué)生）的分析、教學(xué)方法選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)整體和局部協(xié)調(diào)。第二，程序性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)要按照教學(xué)程序來(lái)開(kāi)展，體現(xiàn)出不同教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，確保設(shè)計(jì)的質(zhì)量。第三，可行性。教學(xué)設(shè)計(jì)要想為實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供參考，必須確保其符合實(shí)際，教師可操作。第四，反饋性。教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)、數(shù)學(xué)成績(jī)等及時(shí)調(diào)整，獲取反饋信息后加以完善優(yōu)化。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)意義

第一，能提高學(xué)生觀察及思維能力。數(shù)學(xué)學(xué)科綜合性、邏輯性強(qiáng)，要想讓學(xué)生能更深入地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須重視教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可依照班級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)采取靈活科學(xué)化的方法，并在設(shè)計(jì)中增加與學(xué)生的互動(dòng)，煥發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，繼而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的觀察和思考能力。第二，能幫助學(xué)生體驗(yàn)及感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)本質(zhì)上是一種教學(xué)策略。為更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及能力，教師可在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入與學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)元素，讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)知識(shí)并成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，從而促進(jìn)其數(shù)學(xué)能力提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

第一，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定較籠統(tǒng)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是明確教學(xué)目標(biāo)，其他設(shè)計(jì)元素都會(huì)圍繞目標(biāo)開(kāi)展，可見(jiàn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的重要性。但筆者注意到，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)較為籠統(tǒng)，表述含糊不明，不僅操作性不強(qiáng)，且難以指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性得不到體現(xiàn)。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)流于形式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性的工作，要圍繞教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，并滲透到觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、綜合實(shí)踐、合作交流等各環(huán)節(jié)。但部分教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)存在流于形式的問(wèn)題，要么內(nèi)容單一，深度廣度不足，要么設(shè)計(jì)得過(guò)于理想化，可行性差。

三、融入信息科技提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性

（一）引入教學(xué)素材

在新課改推進(jìn)下，數(shù)學(xué)學(xué)科教材得以更新。在此背景下，數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用信息科技實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，就必須充分利用教材資源，引入豐富多樣的教學(xué)素材。教學(xué)素材包括實(shí)景圖、漫畫(huà)圖、文本資料、動(dòng)畫(huà)視頻、音頻資料等，能起到激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的效果。首先，教師要深入分析國(guó)家的指導(dǎo)性文件，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)工作。

例如在教學(xué)《不規(guī)則圖形面積的估算》一課時(shí)，教師要研讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合教材設(shè)計(jì)方案，如課程導(dǎo)入、例題練習(xí)、探究活動(dòng)等。其次，教師要運(yùn)用信息科技引入豐富教材資源。

例如在教學(xué)《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析》一課時(shí)，教師可運(yùn)用信息科技手段匯總本校的學(xué)生人數(shù)以及最近幾次數(shù)學(xué)考試成績(jī)數(shù)據(jù)等，將各類數(shù)據(jù)及其對(duì)應(yīng)圖片加以整合，制作成精美的電子課件，在課堂上為學(xué)生展示，實(shí)現(xiàn)更有效的課程導(dǎo)入。又如，以拼多多等購(gòu)物平臺(tái)為例，搜索該平臺(tái)上兒童玩具的銷售量，獲得排序前五名的數(shù)據(jù)，如樂(lè)高積木、木制玩具等，將記錄后的資料整合成條形統(tǒng)計(jì)圖，在課堂上進(jìn)行展示，并向?qū)W生提出與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生更直觀地感受到知識(shí)內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。其一，可以運(yùn)用信息科技營(yíng)造生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣。

例如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，教師可運(yùn)用信息科技設(shè)備為學(xué)生播放生活中有關(guān)圓形的圖片，如月餅、自行車車輪等，并提出問(wèn)題：圖片上的圓形是否可更換成正方形、長(zhǎng)方形？隨后，用信息科技課件來(lái)播放模擬出的正方形、長(zhǎng)方形滾動(dòng)視頻，深化學(xué)生認(rèn)知。其二，運(yùn)用信息科技，還可構(gòu)建數(shù)學(xué)故事問(wèn)題情境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《加與減》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)變化，可為學(xué)生講述“朝三暮四”成語(yǔ)故事，并用信息科技手段來(lái)展示故事內(nèi)容，可以用生動(dòng)可愛(ài)的小猴子摘桃的故事來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)量關(guān)系的變化知識(shí)，提升教學(xué)效果。其三，教師還可運(yùn)用信息科技營(yíng)造游戲問(wèn)題情境。

例如，在教學(xué)《除法》時(shí)，在班級(jí)中組織開(kāi)展“你比畫(huà)我來(lái)猜”的游戲，并利用信息科技來(lái)展示除法算式原理，向?qū)W生提出“8只獅子除以2后等于多少獅子”等問(wèn)題。實(shí)踐表明，教師靈活合理地運(yùn)用信息科技來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能極大地提升教學(xué)設(shè)計(jì)有效性。

（三）學(xué)情分析調(diào)查

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在面對(duì)“一對(duì)多”的教學(xué)情形下，難以單單憑借學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)等就能完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以往，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，往往存在著強(qiáng)烈的主觀性，不僅設(shè)計(jì)的有效性不高，還缺乏創(chuàng)新意識(shí)，難以對(duì)所有學(xué)生都發(fā)揮指引作用。為確保教學(xué)設(shè)計(jì)有效性，教師應(yīng)運(yùn)用信息科技進(jìn)行全面的學(xué)情分析調(diào)查。可重點(diǎn)分析如下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生年齡特點(diǎn)分析。班級(jí)學(xué)生的思維模式、注意問(wèn)題的深度、廣度和持久性均不同，教師可運(yùn)用息科技搜集班級(jí)學(xué)生的資料，了解學(xué)生的年齡、家庭背景，盡可能地結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。第二，學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息科技來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)卷，或是利用摸底考查等方式，了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)彌補(bǔ)不足之處。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析。教師要及時(shí)了解學(xué)生掌握數(shù)學(xué)新知識(shí)的能力，以便于因材施教，采取變通靈活的教學(xué)策略。第四，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析。例如部分學(xué)生思維活躍，反應(yīng)迅速，部分學(xué)生則較沉悶，但也可能有一定的思維深度。運(yùn)用信息科技了解學(xué)生情況后，教師就可設(shè)計(jì)出有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，組織學(xué)生用小組合作等方式開(kāi)展學(xué)習(xí)探究，優(yōu)化教學(xué)課堂。

（四）數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)

將現(xiàn)代信息科技與課程的融合是新課標(biāo)基本理念之一。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息科技在數(shù)學(xué)教育中的價(jià)值日益凸顯，且運(yùn)用也更為普遍。與傳統(tǒng)媒體相比，現(xiàn)代化的信息科技能讓學(xué)生的思維過(guò)程更形象直觀，借助于豐富多彩的圖片、動(dòng)畫(huà)、實(shí)物投影等手段，能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

例如，教學(xué)《加減混合運(yùn)算》前，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)便可運(yùn)用信息科技，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固學(xué)生練習(xí)效果。教師可以用課件為學(xué)生播放視頻，藍(lán)色湖面上停留著4只美麗的天鵝，一會(huì)兒又飛來(lái)5只，飛走3只。根據(jù)畫(huà)面變化反映出天鵝數(shù)量計(jì)算過(guò)程為4＋5-3，這樣就能讓抽象的知識(shí)變得立體。與此同時(shí)，信息科技還可用于翻轉(zhuǎn)課堂、慕課的教學(xué)體系設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（五）課后作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)，是提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。有效的課后作業(yè)，不僅能更好地讓教師關(guān)注到不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步及發(fā)展，還能提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。值得注意的是，數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用信息科技設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，要與當(dāng)前學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及能力相匹配，以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓作業(yè)成為教學(xué)的有力補(bǔ)充及延伸。其一，數(shù)學(xué)教師可運(yùn)用信息科技，為學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)閱讀型作業(yè)。教師可借助信息科技為學(xué)生創(chuàng)設(shè)專門的學(xué)習(xí)資料庫(kù)，讓學(xué)生在資料庫(kù)中選擇自主閱讀的內(nèi)容，包括趣味數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)寓言故事、數(shù)學(xué)典故等，要求學(xué)生自主閱讀，總結(jié)體會(huì)?？紤]到5～6年級(jí)學(xué)生的閱讀能力明顯增強(qiáng)，教師要適當(dāng)減少講解的部分；而對(duì)1～2年級(jí)學(xué)生，則應(yīng)采取講讀結(jié)合的方式。其二，運(yùn)用信息科技設(shè)計(jì)視聽(tīng)賞析型作業(yè)。這類作業(yè)是讓學(xué)生在觀看收聽(tīng)某段音頻作品后，獲取相關(guān)數(shù)學(xué)元素并解決問(wèn)題。這種作業(yè)，能拓寬學(xué)生視野，突破傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的枯燥單一模式。

例如，在教學(xué)“線段直線”等內(nèi)容后，為學(xué)生播放喜羊羊的動(dòng)畫(huà)片并布置作業(yè)。喜羊羊面前有三條路需要選擇，便可用到所學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決作業(yè)的問(wèn)題。其三，還可利用信息科技設(shè)計(jì)口頭交流型數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生分組完成數(shù)學(xué)問(wèn)題并交流探討，提升學(xué)生的表達(dá)能力及寫作能力。

綜上所述，教學(xué)設(shè)計(jì)是蘊(yùn)含大量教學(xué)技巧和藝術(shù)的工作，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能提高課堂教學(xué)的有效性，也是教師專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)思想的表現(xiàn)。研究可知，基于信息科技的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要的實(shí)踐意義，對(duì)提高學(xué)生的觀察及思維能力、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)都有幫助，能促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

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