姚春霞

［摘 要］愛國(guó)主義是中華民族的民族心、民族魂，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，首先要培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。語(yǔ)文課程要著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德，使學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。文章著重探究在初中語(yǔ)文單篇課文教學(xué)、單元閱讀教學(xué)、整本書閱讀教學(xué)中強(qiáng)化愛國(guó)主義教育的策略。這是語(yǔ)文課程落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的生動(dòng)體現(xiàn)，對(duì)筑牢學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)具有積極作用。

［關(guān)鍵詞］核心素養(yǎng)；初中語(yǔ)文教學(xué)；愛國(guó)主義教育；策略

［中圖分類號(hào)］ ? ?G633.3 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）10-0014-04

回顧中華民族幾千年的歷史，有一顆璀璨明珠永遠(yuǎn)閃耀著光芒，它凝聚人心、歷久彌新，它就是愛國(guó)主義。習(xí)近平總書記指出，學(xué)校是立德樹人的地方。愛國(guó)主義是中華民族的民族心、民族魂，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，首先要培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷?！缎聲r(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》指出，要把青少年作為愛國(guó)主義教育的重中之重，將愛國(guó)主義精神貫穿于學(xué)校教育全過(guò)程，推動(dòng)愛國(guó)主義教育進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，引導(dǎo)學(xué)生把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。因此，學(xué)校在教育教學(xué)過(guò)程中要大力培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想道德。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）在“課程目標(biāo)”中指出，核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。因此，語(yǔ)文課程要著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，以發(fā)揮其培根鑄魂、啟智增慧的作用。

二、實(shí)施愛國(guó)主義教育的重要性

新課標(biāo)在“總目標(biāo)”中指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。從中可見，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想道德的重要性。實(shí)施愛國(guó)主義教育，是語(yǔ)文課程的重要使命。

那么，基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文教學(xué)該如何強(qiáng)化愛國(guó)主義教育呢？筆者現(xiàn)結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)中的單篇課文教學(xué)、單元閱讀教學(xué)、整本書閱讀教學(xué)進(jìn)行策略探究。

三、基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)化愛國(guó)主義教育的策略

新課標(biāo)在“課程理念”中指出，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能，構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性，突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合，增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。這就指出了語(yǔ)文課程要圍繞立德樹人根本任務(wù)，以服務(wù)生活為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以具體生動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，加強(qiáng)不同內(nèi)容的整合，在學(xué)習(xí)主題引領(lǐng)下，通過(guò)設(shè)置情境、探索方法等，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（一）在單篇課文的“1+N”教學(xué)中強(qiáng)化愛國(guó)主義教育

1. “N”指向同一位作者的其他作品

在進(jìn)行單篇課文的教學(xué)時(shí)，可聯(lián)系相應(yīng)作者不同時(shí)期的作品，以深化學(xué)生對(duì)作者的了解。杜甫是我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，被譽(yù)為”詩(shī)圣”。他年少時(shí)豪邁，寄情山水；中年時(shí)沉郁，憂國(guó)憂民。統(tǒng)編語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)編入了杜甫的《望岳》。這是一首充滿力量的詩(shī)歌。年輕時(shí)的杜甫初登泰山，描寫了泰山的神奇秀麗和巍峨高大，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。在詩(shī)歌的結(jié)尾處，杜甫表達(dá)了不怕困難、勇攀頂峰、俯視一切的雄心壯志，展現(xiàn)了他高瞻遠(yuǎn)矚的氣魄。杜甫的愛國(guó)之情，隨著年歲漸長(zhǎng)和國(guó)家形勢(shì)變化而越發(fā)深刻。安史叛軍攻進(jìn)長(zhǎng)安后，繁華壯麗的京都變成了廢墟。感時(shí)恨別、憂國(guó)思家的中年杜甫，寫下了千古名篇《春望》。淪陷后的長(zhǎng)安暮春時(shí)節(jié)的蕭條，使杜甫觸景傷懷。他憂傷國(guó)事、痛恨國(guó)破家亡，以至于頭發(fā)稀疏，連發(fā)簪都插不住了。這一迅速蒼老憔悴的形象，反映出杜甫的憂國(guó)憂民、傷時(shí)感懷。

對(duì)于同一作者的不同愛國(guó)主義題材作品，教學(xué)時(shí)可采用“1+N”教學(xué)策略進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的真切形象，理解作者的思想情懷。

2. “N”指向同一個(gè)主題的其他作品

根據(jù)《新時(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》，愛國(guó)主義教育涉及國(guó)情教育和形勢(shì)政策教育，黨史、國(guó)史、改革開放史教育，國(guó)家安全教育和國(guó)防教育，祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等。新課標(biāo)在“課程理念”中指出，義務(wù)教育語(yǔ)文課程要以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體。因此，主題學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化愛國(guó)主義教育的一種有效形式。

施行仁政、與民同樂(lè)，是不少古代文學(xué)經(jīng)典中傳遞出來(lái)的思想。統(tǒng)編語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)中的《岳陽(yáng)樓記》，是一篇體現(xiàn)與民同樂(lè)、先憂后樂(lè)的愛國(guó)愛民思想的經(jīng)典課文。作者范仲淹通過(guò)寫岳陽(yáng)樓的奇觀，以及陰雨和晴朗時(shí)登樓人的不同感受，揭示了“不以物喜，不以己悲”的古仁人之心，表達(dá)了其“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的愛國(guó)愛民情懷。其實(shí)，在作品中展現(xiàn)與民同樂(lè)思想的不只范仲淹一人，因此相關(guān)作品也不只《岳陽(yáng)樓記》一篇，開展同一主題群文的閱讀活動(dòng)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)作品的理解。統(tǒng)編語(yǔ)文教材九年上冊(cè)中的《醉翁亭記》，通過(guò)描寫醉翁亭的秀麗和游人之樂(lè)等，勾勒出一幅“太守與民同樂(lè)”圖，表現(xiàn)出歐陽(yáng)修寄情山水、與民同樂(lè)的思想。教師可以設(shè)置任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，探討上述兩篇課文主題思想的異同，進(jìn)一步挖掘“與民同樂(lè)”治國(guó)理念的重要作用，更進(jìn)一步了解它與當(dāng)今“江山就是人民，人民就是江山”這一重要論斷之間的關(guān)系，從而深刻理解“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民打江山、守江山，守的是人民的心”的深刻內(nèi)涵。

對(duì)于同一主題的不同愛國(guó)主義題材作品，教學(xué)時(shí)可采用“1+N”教學(xué)策略開展深度閱讀，使學(xué)生理解不同時(shí)代、不同環(huán)境、不同背景中一些永恒不變的精神和品質(zhì)，以進(jìn)一步強(qiáng)化愛國(guó)主義教育。

3.“N”指向同一種表現(xiàn)手法的其他作品

語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造是“四位一體”的交融關(guān)系，產(chǎn)生于積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，需要依托真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境進(jìn)行培養(yǎng)。審美創(chuàng)造這一素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力?；诤诵乃仞B(yǎng)的愛國(guó)主義教育，要在具體的文學(xué)作品分析中開展。

愛國(guó)主義題材作品往往充滿熾熱的情感，作者基于時(shí)代背景、國(guó)家境況等的不同而有滿腔的情感，或豪邁，或激越，或郁悶，或沉痛……但無(wú)論如何，直抒胸臆是常見的一種情感表現(xiàn)手法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比和分析，找出這一手法的運(yùn)用規(guī)律，并強(qiáng)化愛國(guó)主義教育。

統(tǒng)編語(yǔ)文教材九年級(jí)下冊(cè)中的《過(guò)零丁洋》，是愛國(guó)詩(shī)歌的典范。詩(shī)歌結(jié)尾直接抒發(fā)了文天祥要留一片愛國(guó)丹心映照史冊(cè)的強(qiáng)烈愛國(guó)情感，表現(xiàn)了他慷慨激昂的愛國(guó)熱情、視死如歸的高風(fēng)亮節(jié)和舍生取義的人生觀。統(tǒng)編語(yǔ)文教材九年級(jí)下冊(cè)中的《江城子·密州出獵》描寫了蘇軾殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。在詩(shī)歌中，蘇軾直言想要竭盡力氣拉弓，奮勇射殺敵人?！督亲印っ苤莩霁C》是歷久彌珍的名篇。在統(tǒng)編語(yǔ)文教材九年級(jí)下冊(cè)的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中，辛棄疾通過(guò)追憶早年抗金部隊(duì)的氣概以及自己的沙場(chǎng)生涯，表達(dá)了自身強(qiáng)烈的殺敵報(bào)國(guó)、收復(fù)失地的想法，但又壯志難酬、英雄遲暮的情感。結(jié)尾句”可憐白發(fā)生”直接抒情，讓人仿佛看到白發(fā)蒼蒼的辛棄疾仰天長(zhǎng)嘯，對(duì)地而泣。

通過(guò)“1+N”教學(xué)策略對(duì)比賞析直抒胸臆這一表現(xiàn)手法的運(yùn)用，可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，提高審美趣味，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)他們報(bào)效祖國(guó)的雄心壯志，從而強(qiáng)化愛國(guó)主義教育。

新課標(biāo)在“總目標(biāo)”中提出，感受語(yǔ)言文字的美，感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，理解、欣賞和初步評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，豐富自己的情感體驗(yàn)和精神世界?？梢姡龑?dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美和理解作品內(nèi)涵是重要的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。愛國(guó)主義題材的文學(xué)作品運(yùn)用到的表現(xiàn)手法除直抒胸臆外，還有托物言志、借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、間接抒情等。采用“1+N”教學(xué)策略對(duì)表現(xiàn)手法進(jìn)行分析，有助于學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力，促使學(xué)生理解作品的思想內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

（二）在單元閱讀教學(xué)中強(qiáng)化愛國(guó)主義教育

新課標(biāo)在“課程理念”中指出，要以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。要想在基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中強(qiáng)化愛國(guó)主義教育，教師就要善于整合教材內(nèi)容，挖掘單元中的愛國(guó)主義教育資源，設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情感為目的的任務(wù)群。

以統(tǒng)編語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)中的“活動(dòng)·探究”單元為例。此單元的課文均為新聞。其中，《消息二則》中毛澤東及時(shí)準(zhǔn)確向全國(guó)人民播報(bào)前線戰(zhàn)況，鼓舞士氣、激發(fā)斗志，增強(qiáng)人民革命必勝的信念；《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》記錄了中國(guó)前跳水運(yùn)動(dòng)員呂偉在1982年新德里亞運(yùn)會(huì)上奪冠的情景，能增強(qiáng)讀者的民族自信；《一著驚海天——目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》用細(xì)膩的筆觸記述了遼寧艦殲-15艦載機(jī)成功著艦的過(guò)程，展示了中國(guó)人民軍隊(duì)在創(chuàng)新中不怕犧牲、勇于探索的精神?；诤诵乃仞B(yǎng)的單元閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)置以下三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)強(qiáng)化愛國(guó)主義教育。

任務(wù)一：閱讀新聞。閱讀消息、新聞特寫、通訊、新聞評(píng)論等的不同體裁的作品，把握它們的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)閱讀新聞的方法，養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣。

任務(wù)二：新聞采訪。開展小組學(xué)習(xí)，探究新聞采訪的一般方法和步驟，采訪在“喜迎二十大 爭(zhēng)當(dāng)新時(shí)代好少年”活動(dòng)中獲得榮譽(yù)稱號(hào)的學(xué)生（自主確定報(bào)道題材，制訂可行的采訪方案，擬定采訪提綱，再分小組進(jìn)行采訪實(shí)踐）。

任務(wù)三：新聞寫作。以“喜迎二十大 爭(zhēng)當(dāng)新時(shí)代好少年”活動(dòng)情況為新聞寫作主題。本任務(wù)又細(xì)分成三個(gè)小任務(wù)。第一是必做任務(wù)，要求每位學(xué)生寫一則相關(guān)消息；第二是自選任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合采訪內(nèi)容撰寫新聞特寫或通訊，任選一項(xiàng)完成；第三是拓展任務(wù)，將全班學(xué)生的新聞作品加以編輯整理，在學(xué)校微信公眾號(hào)上展示。

這三個(gè)任務(wù)的設(shè)置，符合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，基于真實(shí)情境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，既完成了本單元的新聞學(xué)習(xí)目標(biāo)，又鍛煉和提升了自身的思維能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、審美能力等，還接受了深刻的愛國(guó)主義教育，進(jìn)而堅(jiān)定了文化自信，激發(fā)了愛國(guó)愛黨之情。

（三）在整本書閱讀教學(xué)中強(qiáng)化愛國(guó)主義教育

新課標(biāo)在“課程理念”中指出，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)；倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書。整本書閱讀教學(xué)，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要方面。學(xué)生通過(guò)閱讀名著經(jīng)典，特別是紅色經(jīng)典，可以激發(fā)閱讀興趣，開闊閱讀視野，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，培養(yǎng)高雅的審美情趣，樹立弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的意識(shí)，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，全面提升核心素養(yǎng)，培養(yǎng)愛國(guó)主義思想道德。新課標(biāo)在“修訂原則”中指出，要凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強(qiáng)課程適宜性；在“關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求；在第四學(xué)段（7～9年級(jí)）“閱讀與鑒賞”中指出，每學(xué)年閱讀兩三部名著，探索個(gè)性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)。感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。例如，基于新課標(biāo)的精神和整本書閱讀教學(xué)的具體要求，在名著《紅星照耀中國(guó)》的整本書閱讀教學(xué)中，教師可以“紅色精神”為主題，開展故事大會(huì)、朗誦大會(huì)、舞臺(tái)劇表演、手抄報(bào)創(chuàng)作系列活動(dòng)，以推動(dòng)學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生賡續(xù)紅色血脈、傳承紅色精神。

一是開展故事大會(huì)。作者斯諾真實(shí)記錄了1936年6月至10月在中國(guó)西北革命根據(jù)地進(jìn)行實(shí)地采訪的所見所聞，向全世界報(bào)道了中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)工農(nóng)紅軍以及許多紅軍將領(lǐng)的情況。如紅軍如何為了保存有生力量撤出江西根據(jù)地；紅軍面對(duì)萬(wàn)里長(zhǎng)征坦然不懼，堅(jiān)定走到最后……每一個(gè)故事都傳遞著紅色力量。教師通過(guò)開展故事大會(huì)，讓學(xué)生講述其中的精彩故事，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生感受革命的力量和革命志士的革命精神。

二是開展朗誦大會(huì)?！都t星照耀中國(guó)》中的一些內(nèi)容充滿鼓舞斗志、催人奮進(jìn)的力量。讓學(xué)生結(jié)合閱讀感悟創(chuàng)作相關(guān)的朗誦稿，在全班進(jìn)行朗誦交流。如“從上海的小樓到南湖起航，她引領(lǐng)著革命的正確方向；從南昌的槍聲到巍巍井岡，她壯大著人民的武裝力量。寶塔山的晨曦洗掉了風(fēng)塵，中國(guó)大地迸發(fā)出閃亮星光（節(jié)選自學(xué)生作品）。沒(méi)有共產(chǎn)黨，就沒(méi)有新中國(guó)。黨，你在我心中！”

三是舉行舞臺(tái)劇表演。舞臺(tái)劇表演不僅有助于學(xué)生熟悉情節(jié)，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)舞臺(tái)表演技巧，進(jìn)行語(yǔ)文與音樂(lè)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)，還有助于學(xué)生深入感受革命志士的愛國(guó)精神和人格魅力。學(xué)生可以選取印象最深的章節(jié)，進(jìn)行舞臺(tái)劇表演，并通過(guò)扮演最喜歡的角色，感受該角色的精神品質(zhì)。如毛澤東質(zhì)樸純真、博覽全書、精力過(guò)人、感情深邃、愛軍愛民，有杰出的軍事戰(zhàn)略能力和深刻的政治洞見；周恩來(lái)平易近人、溫和文雅、頭腦冷靜、細(xì)心熱情、善于分析推理；賀龍威望高、口才好，英勇善戰(zhàn)，有出色的軍事才能……每一位革命志士都是一面旗幟，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

四是開展手抄報(bào)創(chuàng)作活動(dòng)。手抄報(bào)的創(chuàng)作圍繞《紅星照耀中國(guó)》開展，可以進(jìn)行語(yǔ)句摘抄、故事概述、人物評(píng)說(shuō)、主題分析、人物繪像等，能綜合體現(xiàn)學(xué)生文字書寫、語(yǔ)言積累、評(píng)價(jià)創(chuàng)造等方面的能力。人物繪像不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握人物形象，還有助于學(xué)生提高繪畫水平。

在紅色經(jīng)典整本書閱讀教學(xué)中，教師可通過(guò)多任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷感悟革命志士的愛國(guó)情懷和高尚品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生向英雄模范學(xué)習(xí)的意愿，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

綜上所述，在基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中強(qiáng)化愛國(guó)主義教育，契合語(yǔ)文課程總目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，是語(yǔ)文課程落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的生動(dòng)體現(xiàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生逐步形成良好個(gè)性并健全人格，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ］

［1］ ?許丹.論初中語(yǔ)文教學(xué)中的情景目標(biāo)設(shè)置［J］.課程教育研究，2018（16）：44-45.

［2］ ?華麗萍.多樣教學(xué)，多重收獲：初中語(yǔ)文多樣化課堂教學(xué)模式探究［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（6）：51-52.

［3］ ?廖芳紅.關(guān)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性新探［J］.讀寫算，2021（4）：193-194.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）