摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術在教育領域得到了廣泛運用。不管是在課堂教學方面，還是課后指導方面，均對學生的各項學習需要提供了重要的支撐和幫助。因此，初中化學教師應該積極使用互聯(lián)網(wǎng)技術，綜合多元化的教學信息，切實激發(fā)學生的學習熱情與主動性，促進現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展，構建更為高效的化學課堂，以此來實現(xiàn)學生的全面提升?；诖耍疚膶Α盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的初中化學高效課堂構建進行了分析。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景；初中化學；高效課堂構建

隨著信息技術的飛速發(fā)展，它在教育領域愈加普及，并且在新課改的背景下，也要求初中各學科的教育采取更為新穎的策略與措施實現(xiàn)代化教學。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中化學教師就要采取有效的策略與措施，積極使用信息技術構建更為高效的課堂，為學生帶來全新的學習感受，營造活力十足的課堂教學環(huán)境，對學生產(chǎn)生積極的影響。所以初中化學教師要積極探尋、合理使用互聯(lián)網(wǎng)技術實施教育教學的路徑，開創(chuàng)更為全新的課堂教學模式，整體提升化學課堂授課的質(zhì)量和效率，為學生素質(zhì)素養(yǎng)的提升奠定更為堅實的基礎，最終達成學生學科核心素養(yǎng)的全面培育。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中化學高效課堂構建價值分析

首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，它能夠讓師生之間的溝通更為便利，有利于為高效課堂的構建提供有利條件。教師可以借助微信群、QQ群、釘釘群隨時隨地地和學生溝通，甚至可以通過微課的方式實施教學，整體優(yōu)化課程教學的各個細節(jié)。比如，教師在課前可以將學習視頻發(fā)送給學生，學生觀看之后可以針對自己在視頻觀看中的疑難點，借助溝通平臺向教師提出來，而教師也可以根據(jù)學生提出的疑難確定教學的重點，讓自己的課堂指導更加精準。又比如，教師可以針對一些難以實現(xiàn)的或者比較難的實驗，以微課的方式展現(xiàn)在學生跟前，這樣既能夠節(jié)約教育教學的成本，也能夠為學生帶來更為直觀的學習感受。學生在觀看這些視頻的時候，有助于更好地理解所涉及的化學知識原理，并且還能夠借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)師生之間的無障礙溝通，這樣便能夠讓化學課堂的互動性得到充分彰顯，能夠達成高效課堂的有效構建。

其次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育領域的信息化已經(jīng)成為一股趨勢。教師可以將自己所掌握的優(yōu)質(zhì)教學資源上傳到網(wǎng)絡教學平臺上，供其他教師和學生共享。這不僅提升了教育資源的利用效率，還可以根據(jù)學生的學習情況隨時更新相關資料并提供個性化學習路徑。學生也可以通過平臺下載一些預習資料、復習資料或者鞏固題來實現(xiàn)高效自主學習，進一步促進他們的綜合性發(fā)展。

最后，應用“互聯(lián)網(wǎng)+”，能夠整體優(yōu)化傳統(tǒng)的課程教學模式，讓教師的課程教學與信息技術相融合，輔助化學課堂打破傳統(tǒng)單一化的教學模式，打造信息化的課堂教學氛圍。以更為生動的、有趣的學習內(nèi)容，充分激發(fā)學生的學習興趣與積極性，動態(tài)化地呈現(xiàn)各項知識內(nèi)容，營造更為全新的教育形態(tài)。而這樣一來，也能夠讓整個教學更加關注學生的興趣與愛好，能夠讓學生更為合理地選擇知識的呈現(xiàn)方式，切實圍繞學生的核心素養(yǎng)展開教育教學，讓更為先進的教育技術推動學生更好地理解化學知識內(nèi)容。而這樣一來，就能夠幫助學生更好地理解晦澀、難懂的化學知識點，能夠讓他們在動態(tài)化的技術支撐下實現(xiàn)對相關知識內(nèi)容的創(chuàng)造性理解及應用，最終也將達成他們快樂學習的目的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中化學高效課堂構建策略分析

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)構建知識講授課堂

1.借助視頻，啟動翻轉(zhuǎn)課堂

初中化學教師要想借助互聯(lián)網(wǎng)技術構建高效的化學課堂就應該充分利用信息技術制作各種各樣的與教學相關的視頻，整體拓寬學生上課的時間與空間，讓學生在課后觀看視頻，更好地理解知識內(nèi)容，打破時空限制，激發(fā)學生多元思考，借此來啟動翻轉(zhuǎn)課堂，達成高效課堂構建的目的。

以人教版初中化學課本教材為例，教師在教學《質(zhì)量守恒定律》時，借助互聯(lián)網(wǎng)，啟動翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。在課堂教學之前，可以先讓學生在家中借助互聯(lián)網(wǎng)觀看與之相關的微課視頻，讓學生在視頻的觀看中了解化學反應的量的基礎，然后研究化學質(zhì)的變化，最終來揭示化學的本質(zhì)規(guī)律。通過這樣的方式，能夠讓學生做好較為扎實的課前準備。在課堂教學過程中，教師也可以借助微課視頻為學生引入紅磷燃燒前后的實驗視頻，讓學生從視頻的觀看中去綜合考量紅磷燃燒前后的質(zhì)量變化。借助微課視頻從微觀的角度去認知化學實驗中所涉及的化學反應，能夠從原子種類及數(shù)量的前后變化過程中來感知到質(zhì)量守恒定律的基本原理，借此來培養(yǎng)他們綜合分析問題的能力，激發(fā)他們學習的積極性與主動性?？傊處熃柚D(zhuǎn)課堂能夠讓學生有更多的自主選擇及自主實踐探究空間，讓學生對知識有一定的理解，而后加深自己的感悟和體會，提升化學學習的實效性，最終也將達成翻轉(zhuǎn)課堂的構建。

2.搭建平臺，搭建互動空間

在初中化學教學過程中，教師可以充分借助信息技術來為學生搭建互動交流的空間。每一個學生的思想都不一樣，并且化學學習的基礎也是不同的，所以教師在課程教學時要想構建更為高效的課堂，就應該實現(xiàn)學生之間的互相交流。讓學生有一個充分展示自己想法的交流平臺，學生之間也能夠了解別人的看法，而后對比自己的觀點，取其精華，棄其糟粕，最終來達成自身對知識的全面理解，搭建更為有效的互動空間，實現(xiàn)高質(zhì)量的課程教學。

以人教版初中化學課本教材為例，教師在教學《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》時，就需要學生綜合了解蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素等物質(zhì)在人體中的作用，并且還要讓學生通過相關閱讀材料的分析，了解這些元素在人體內(nèi)消化的整個過程。而每一個學生針對閱讀材料的理解及分析程度是不同的，那么當學生完成了教材中相關材料的閱讀之后，教師就可以鼓勵不同層次的學生一起來回答問題。因此，為了讓每一個學生能夠積極大膽地表達自己的觀點，教師就可以借助線上App，讓學生用電子平板，以評論發(fā)表彈幕的方式說出自己的觀點和看法。當學生發(fā)表了評論之后，教師也可以借助信息技術迅速地歸類學生的評論內(nèi)容，大致了解學生對閱讀材料的理解情況。而這樣一來，學生之間就不會再出現(xiàn)互相比較的情況。他們可以根據(jù)自己的理解，大膽地表達自己對閱讀內(nèi)容的判斷，而后再借助教師的引導，逐漸深化自己對所學知識內(nèi)容的理解，逐漸增加班上學生學習化學的自信心與主動性，促使他們實現(xiàn)高質(zhì)量的學習。并且還能夠?qū)⒈菊鹿?jié)所學習的知識內(nèi)容應用于生活實踐，讓自己在生活中汲取有營養(yǎng)的物質(zhì)，整體提升生活實踐水平，這樣便達成了高質(zhì)量學習的目的，落實了高效課堂的構建。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)構建實驗教學課堂

1.依托仿真實驗室，實現(xiàn)安全實驗

在初中階段的化學實驗教學過程中，教師應該充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術來構建更為高效的實驗教學課堂。所以教師可以依托于仿真實驗室，用網(wǎng)絡平臺建立與真實實驗環(huán)境一樣的實驗場景。通過虛擬3D技術，讓學生仿佛置身于真實的實驗環(huán)境中，通過對應的操作，獲得較為真實的實驗體驗。借助這種仿真實驗室，能夠有效地解決實驗過程中材料短缺以及危險物品使用不當造成的各項安全問題，甚至還能夠借助信息技術慢放、回放、暫停學生的實驗操作過程，使得學生在實驗操作過程中能夠獲得更為真切的體會，加深他們的認知，實現(xiàn)他們對相關化學知識內(nèi)容的全盤理解，最終來達成高效實驗課堂構建的目的。

以人教版初中化學課本教材為例，教師在實驗教學《燃燒的條件》中，其實就涉及了學生對燃燒條件的綜合判斷。在實驗操作過程中，就需要讓學生通過白磷燃燒的方式來驗證自己的猜想。而白磷在燃燒的時候會生成五氧化二磷，這種東西會污染空氣，甚至會影響學生的身體健康。因此，教師在實施實驗教學時，可以借助仿真實驗室代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實驗教學，讓學生置身于仿真實驗室中。通過有步驟地操作，從視頻中觀看自己實驗操作的結果，來獲得較為具象的認知。這樣的實驗操作能夠規(guī)避各項風險，也能夠防止五氧化二磷對空氣的污染，讓學生在實驗操作過程中獲得較為具象的認知，積極探索燃燒的條件，了解滅火的原理，得出較為科學的結論，最終也將達成學生的綜合性發(fā)展。

2.妙用云教育平臺，實現(xiàn)高效實驗

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，云教育平臺應運而生，它是互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合的產(chǎn)物。特別是受特殊公共安全事件的影響，云教育平臺得到了充分運用。這一平臺上的教育資源、學習內(nèi)容十分豐富，學生和教師可以隨用隨取。且教師可以借助這一平臺發(fā)布微課視頻、作業(yè)內(nèi)容、批改作業(yè)。學生也可以隨時地觀看微課視頻、完成作業(yè)、提交作業(yè)等等。甚至可以借助直播的方式和教師展開各項互動，教師也可以借助云教育平臺，適時監(jiān)督學生的學習情況，還能夠根據(jù)每個學生的個性特點，為他們建立個人成長檔案，讓學生看到自己的每一次進步，進而激發(fā)學習化學的自信心與主動性，達成高效課堂構建的目的。因而教師在實施實驗教學時，也可以借助云教育平臺，逐漸優(yōu)化實驗教學的內(nèi)容，構建更為高效的實驗教學課堂。

以人教版初中化學課本教材為例，教師在實驗教學《二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)》中，就可以借助語云教育平臺，為學生展現(xiàn)幾個與二氧化碳相關的實驗微課視頻。比如二氧化碳與水的實驗、二氧化碳密度測量的實驗、二氧化碳與氧氣支持燃燒與否的實驗、二氧化碳與澄清石灰水發(fā)生反應的實驗等等。教師立足于二氧化碳，為學生展示與之相關的實驗內(nèi)容，其實能夠幫助學生更好地了解二氧化碳實驗室制取的基本操作方法。當學生觀看了這些視頻之后，教師就可以讓學生閱讀教材，自行制定一個二氧化碳實驗室制取的實驗操作過程，上傳到云教育平臺。教師將這些學生的成果進行評比，最終選出最優(yōu)的實驗過程方案，指導學生后續(xù)展開實驗操作。這樣一來，能充分激發(fā)每一個學生參與實驗準備過程的積極性與主動性，體現(xiàn)他們的發(fā)散性思維，最終達成高效課堂構建的目的。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)構建德育教育課堂

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中化學教師在實施課堂教學時，還應該緊扣新時代的教育理念。不僅要傳授學生基礎知識內(nèi)容，還應該構建更為高效的德育課堂，讓學生的情感態(tài)度價值觀得到延展，激發(fā)學生的思考，最終讓整個課堂增添更多的色彩。因此，在課程教學中，教師應充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術，構建更為高效的德育課堂，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。教師可以從以下兩個方面落實。

首先，教師借助互聯(lián)網(wǎng)，幫助學生了解化學發(fā)展史，踐行德育教育。中華有著上下五千年的歷史，在化學領域的創(chuàng)造發(fā)明十分豐富多彩。教師借助互聯(lián)網(wǎng)，為學生展現(xiàn)化學發(fā)展的歷史，幫助學生深入了解我國化學領域的巨大歷史成就。這樣不僅能夠加深學生對所學化學知識內(nèi)容的理解，也能夠開闊學生的眼界，激發(fā)民族自豪感及民族歸屬感，達成愛國主義情感培養(yǎng)的目的。比如，教師在教學《金屬和金屬材料》時，可以為學生展示我國古代煉金的歷史，讓學生了解此段歷史，學習古代勞動人民的智慧，了解古代先輩們對金屬的綜合運用，幫助學生獲得更為具體的認識，通過了解我國的金屬冶煉歷史，激發(fā)民族自豪感，實現(xiàn)德育教育的目的。

其次，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，豐富課堂教學內(nèi)容，優(yōu)化德育過程。教師借助互聯(lián)網(wǎng)，不僅可以豐富與教學內(nèi)容相關的知識點，還可以豐富與教學內(nèi)容相關的德育元素，整體優(yōu)化德育的過程。比如，教師在課前導入環(huán)節(jié)，圍繞整個課堂教學的主題以及學生的實際情況，為學生講述與之相關的德育小故事，為后續(xù)的德育課堂構建做好鋪墊。并且教師以不同尋常的方式來導入課堂，也能夠讓學生更為快速地進入學習狀態(tài)，激發(fā)他們對課堂知識探究的興趣與積極性，促使他們能夠展開更為高效的課堂學習。比如，教師在教學有機合成材料時，可以根據(jù)教材中的“塑料袋”進行延伸，讓學生綜合分析生活中塑料袋使用的利與弊，從中看到化學知識在現(xiàn)實生活中的具體應用。它既可以給人類的生活帶來便利，也可能會給人類的生活造成污染，使得學生能夠形成綠色化學觀，能夠嘗試借助更為科學的化學知識去實現(xiàn)高質(zhì)量的生活實踐，構建有意義的生活內(nèi)容。在此基礎上，教師還可以繼續(xù)讓學生延展思考是否可以用更為綠色的物質(zhì)去替代生活中的塑料袋。借此，教師將焦點對準可降解塑料袋的研究上，讓學生嘗試將所學的知識內(nèi)容應用于現(xiàn)實生活，更好地去了解化學學科與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，樹立遠大的理想抱負，利用所學的化學知識創(chuàng)造更為健康的、綠色的生活，將德育教育的目的落到實處，使得德育課堂更為高效。

三、結束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中化學教師應該嘗試創(chuàng)新教育教學模式，使學生能夠更積極地參與學習并獲得豐富的學習體驗?；瘜W教師應充分利用信息技術來實施課程教學，構建高效的教學課堂。一方面，教師要充分認知信息技術對高效課堂構建的價值與作用，另一方面，教師可以采取有效的策略與措施實施教學，比如構建知識講授課堂、實驗教學課堂、德育課堂等，保證整個化學課堂契合新課改的理念和指示，實現(xiàn)學生的深度學習，最終達成高效課堂的構建。

作者單位：李宏才 甘肅省卓尼縣柳林初級中學

參 ?考 ?文 ?獻

[1]宋增霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中化學教學創(chuàng)新研究[J].中國新通信，2022，24（03）：213-215.

[2]魏明紅.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中化學混合式學習[J].中學生數(shù)理化（教與學），2021（02）：15+17.

[3]周紅江.借助“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化教學平臺構建高效初中化學課堂[J].中國新通信，2021，23（01）：196-197.

[4]楊國飛.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中化學課堂教學實踐探索——以《金屬材料》一課為例[J].中學教學參考，2020（20）：69-70.

[5]沈維孝.初中化學互聯(lián)網(wǎng)+微課教學模式探究[J].中小學電教（教學），2020（01）：45-46.