禹菡

湖南省長沙市第十五中學(xué)初中部教師。曾被長沙市教育局評為“青年崗位能手”“長沙市骨干教師”“長沙市中小學(xué)外語優(yōu)秀教研工作者”，多次獲得“年度優(yōu)秀工作者”稱號。撰寫論文多次獲得省級一二等獎。

兩年前，我在同事們期盼及同情的目光下，接手了一個具有“課堂吵鬧，教室臟亂，學(xué)風(fēng)堪憂，‘四大天王，辱罵老師、給老師錄音”等“光輝”歷史的4班。開學(xué)前，怎樣改變班級現(xiàn)狀、扭轉(zhuǎn)班風(fēng)、培養(yǎng)學(xué)生……這一系列的問題一直在我的腦海里縈繞。多年班主任經(jīng)驗(yàn)積累， 讓我明白在學(xué)生的成長過程中心理意識是十分重要的。為此，我嘗試通過營造良好的環(huán)境和氛圍，潤化學(xué)生的心理，發(fā)揮學(xué)生的心理效應(yīng)，來轉(zhuǎn)化這個班級和學(xué)生。

展示自己，產(chǎn)生“名人效應(yīng)”，促使?jié)櫸餆o聲

任何學(xué)生都渴望遇到一位“名班主任和名師”，“不好”的班級及調(diào)皮的學(xué)生更渴望遇到懂他們的老師。首先，在名班主任和名師的面前，他們會試圖留下一個好的印象。一旦他們的渴望變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)，他們就會自覺或不自覺地將精力轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)。如何滿足學(xué)生的渴望，產(chǎn)生名人效應(yīng)，首先要把自己錘煉成名人。俗語說得好，“要干瓷器活，必須有金剛鉆”。當(dāng)然，名人的錘煉不是一朝一夕的事，需要持續(xù)的學(xué)習(xí)，不斷地成長。

其次，開好第一個班會，展示班主任的形象。任何人給別人的第一印象是十分重要的，班主任給全班學(xué)生、特別是給“調(diào)皮”學(xué)生的第一印象更是如此。所以，對于“熊孩子”班級，開好第一個班會顯得尤為重要。為了達(dá)到學(xué)生良好的預(yù)期——“我的老師是名師”的心理。我在暑假就做了一個鋪墊工作。在開學(xué)報到的上午，我將剛剛畢業(yè)的學(xué)生對我作為班主任的評價，以及他們作為學(xué)長，對學(xué)弟學(xué)妹們的建議與鼓勵截圖用PPT展示給新班級。由于這些信息都來自于學(xué)生，4班的孩子們覺得有可信度，并且，他們還經(jīng)過了一番“調(diào)研”，最后，他們很快就接受了我，也為我改進(jìn)這個班級創(chuàng)造了一個良好的開端。

通過分享往屆學(xué)生的成長故事，展示班主任的經(jīng)驗(yàn)來贏得信任。理念與意念對學(xué)生的影響是重要的。在班會課上，我時常會給學(xué)生講述我的一些育人理念和促進(jìn)學(xué)生成長的故事，讓學(xué)生能夠更深刻地理解我的教育方式。如往屆一個典型的成績差、課堂睡覺的學(xué)生，后面轉(zhuǎn)變過來并考上了較好的高中。在他的轉(zhuǎn)變中，我問他，你怎樣由以前的睡覺到現(xiàn)在不睡、進(jìn)步得這么快的？他告訴我：“您多次說過，成績差不要緊，要想成績上來，首先必須要學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)要做到：第一必須認(rèn)真聽好課；然后課下必須要再學(xué)習(xí)、把聽的內(nèi)容真正的搞懂；再就是做好練習(xí)，并且，不懂時必須問懂。這些話我一直記在心里，我覺得您不嫌棄我成績差，說得也很有道理，我就克制自己按照您說的這么做，就一步步進(jìn)步了?！?/p>

4班的學(xué)生見我不“打擊”調(diào)皮的孩子、不嫌棄成績差的孩子，覺得我平常給他們講的理念很有道理，認(rèn)為我?guī)О嘤心托摹⑼瑫r對待落后的學(xué)生有經(jīng)驗(yàn)，自然會信任我。這些原本打算“躺平”的孩子們也就重新燃起了心中那團(tuán)渴望被肯定、被欣賞的火焰。

建設(shè)民主班規(guī)，產(chǎn)生“群體規(guī)范效應(yīng)”，形成自律班風(fēng)

學(xué)生和家長對班主任和教師的認(rèn)可僅是改變班級的第一步。要想扭轉(zhuǎn)班風(fēng)，我們還必須建立民主、自律的班紀(jì)班規(guī)。我們應(yīng)該賦予學(xué)生自我管理權(quán)，將班級管理的權(quán)力和責(zé)任交到學(xué)生手中，讓學(xué)生實(shí)行自主管理，發(fā)揮學(xué)生的自律，創(chuàng)建積極向上的班級文化、環(huán)境和班風(fēng)，產(chǎn)生群體規(guī)范效應(yīng)，形成自律班風(fēng)。

開學(xué)第一天，我就讓全班同學(xué)一起制定班級班規(guī)和活動規(guī)則。將班規(guī)按學(xué)習(xí)和常規(guī)兩方面分幾個時間段進(jìn)行了討論，并由學(xué)生舉手表決，所有規(guī)定充分討論，讓有想法的同學(xué)充分敞開自己的心扉、發(fā)表自己的意見，然后討論和交流，最后確定。形成文字后，在班會上公布執(zhí)行，并組織班上紀(jì)檢委員及同學(xué)們推選的三人監(jiān)督小組一起監(jiān)督實(shí)施。

班規(guī)制定過程對全班學(xué)生本身就是一次行動上的引導(dǎo)和教育，也是意識和素質(zhì)上的提升。對于全班學(xué)生而言，當(dāng)他們感覺到自己成了班級的主人，不全是班主任在管著自己，而是自己需要管理自己，那么班規(guī)就開始自覺地遵守。對少數(shù)消極的學(xué)生，更是一次幫助。規(guī)則是大家制定和通過討論自己同意了的，自己沒有理由不遵守。這促使他們樹立規(guī)則、遵守規(guī)則意識，學(xué)會在規(guī)則中克制自己，促進(jìn)他們在班級行動的自覺性和自律性。班級主人翁精神開始呈現(xiàn)，責(zé)任感增強(qiáng)，班級班風(fēng)呈好轉(zhuǎn)方向發(fā)展。同時他們在規(guī)則中學(xué)會了克制自己，遵守學(xué)校和班級紀(jì)律。

開展“標(biāo)兵”活動，發(fā)揮“激勵效應(yīng)”，引導(dǎo)學(xué)生勵志

班級管理，正面引導(dǎo)學(xué)生是重要的。榜樣的力量巨大，特別是身邊的榜樣。自己成為榜樣是人們的向往，能激發(fā)人的內(nèi)驅(qū)力，激勵個人的斗志。

每個學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和特長，為了讓新班級盡快地融合在一起、形成一個較好的團(tuán)隊，開學(xué)不久我就推出了一張班級“光榮標(biāo)兵榜”。榜上不僅張貼著班上學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生、常規(guī)突出學(xué)生、學(xué)習(xí)進(jìn)步學(xué)生的照片，同時充分利用階段性總結(jié)，定期對“光榮標(biāo)兵榜”進(jìn)行動態(tài)更新。

同學(xué)們看到“光榮標(biāo)兵榜”，感到榜樣就在身邊，激勵著自己。家長們看到自己的孩子上了“光榮標(biāo)兵榜”，也感到無上的光榮，配合學(xué)校工作就更有了動力和干勁。整個班級逐步形成勵志向上，爭當(dāng)標(biāo)兵的風(fēng)氣，班級的氛圍也不斷地向積極向上的方向發(fā)展，班風(fēng)不斷向優(yōu)良的方向形成。

采用賞識教育，發(fā)揮“標(biāo)簽效應(yīng)”，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

在多年的班主任工作中我深刻體會到，“賞識”是一種教育方式，是一種肯定、正面、積極、激發(fā)人自驅(qū)力的教育。不管什么學(xué)生、什么人，都期望自己得到“肯定”，上級的肯定、別人的肯定，能夠產(chǎn)生“成就”感，激發(fā)個人的奮發(fā)向上。學(xué)生更是如此，班主任和老師對學(xué)生的肯定，能夠使學(xué)生產(chǎn)生成就感，提升學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的自主性。

為了提升學(xué)生的自信心，建設(shè)良好的班級，我采用了“標(biāo)簽”賞識教育。我有意識地給學(xué)生們貼上“正面簽”“發(fā)展簽”“陽光簽”“閃光簽”，使學(xué)生的進(jìn)步得到老師的承認(rèn)和肯定。并且，有時還有意識地拔高一點(diǎn)，使學(xué)生按照“好標(biāo)簽”去要求自己，塑造自己，朝著積極的目標(biāo)前進(jìn)。

一個學(xué)期下來，經(jīng)過對學(xué)生的賞識與肯定，在學(xué)生心中會播下自己也能成功的種子，很大程度上增強(qiáng)了全班同學(xué)的信心。讓更多學(xué)生發(fā)揮自己的特長，爭取自己的“閃光”，做最好的自己。他們都為做最好的自己、實(shí)現(xiàn)成功信念而不懈努力。其他老師們都說，4班的孩子們都變得越來越可愛了。

采用“摘蘋果理論”，發(fā)揮“牽引效應(yīng)”，促進(jìn)班級可持續(xù)發(fā)展

要將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)生、把班級建設(shè)成優(yōu)秀班級，就要有目標(biāo)，并且還要有行動，用目標(biāo)來牽引行動，用行動來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?？偰繕?biāo)靠一個個小目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的進(jìn)步要用一個個比現(xiàn)狀高一點(diǎn)的目標(biāo)和要求來促進(jìn)，才能達(dá)到最后的目標(biāo)。

為了促使學(xué)生的成長、班級的建設(shè)，我采用了典型的“摘蘋果理論”?！罢O果理論”是一個著名的心理學(xué)理論，指一個渴望成功的人應(yīng)該永遠(yuǎn)努力去采摘那些需要跳起來才能夠得到的“蘋果”。為此，根據(jù)把“班級建設(shè)成優(yōu)秀班級，促進(jìn)每個學(xué)生發(fā)展”的目標(biāo)，我為班級和學(xué)生制定了一個個小目標(biāo)，向同學(xué)們提出一個個小的目標(biāo)要求。比如，首先只要求他們每周爭取獲得一面流動紅旗，如果同時獲得3面流動紅旗，我就獎勵一本筆記本。當(dāng)同學(xué)們第一次得到獎勵的本子時，都十分喜悅，都迸發(fā)出一股向上的力量。同學(xué)們不斷突破自身能力的天花板，一學(xué)期期末我們終于成為了“優(yōu)秀班級”。

李鎮(zhèn)西老師所言“教育有一百種可能”，可能這些孩子還有更大的發(fā)展空間等待我去探索；我也可能會遇到更多需要幫助和改變的學(xué)生。作為老師，唯有孜孜不倦地學(xué)習(xí)，掌握更多的心理技巧和教育方法才有可能影響和幫助更多的學(xué)生。