牟軍

重慶兩江區(qū)人和實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨總支書記、校長，高級(jí)教師，國家二級(jí)心理咨詢師、高級(jí)沙盤師。曾獲重慶市教委“先進(jìn)個(gè)人”、九龍坡區(qū)“十佳教師”、援藏“普九功臣”、兩江新區(qū)“優(yōu)秀黨員”、“優(yōu)秀教育工作者”等榮譽(yù)稱號(hào)；曾獲市優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎(jiǎng)、“重慶市校長演講賽”二等獎(jiǎng)。

走進(jìn)牟軍的辦公室，一眼便能看到擺放在桌子上的沙盤。工作之余，他常坐在桌前研究沙盤游戲。這是一種國際流行的心理治療方法，被廣泛應(yīng)用于兒童的心理教育與心理治療。早在2012年，牟軍便著手在人和實(shí)驗(yàn)學(xué)校建立“陽光小屋”個(gè)體心理疏導(dǎo)室與標(biāo)準(zhǔn)化沙盤游戲室，正式將沙盤游戲引入了學(xué)校的心理健康教育。

十余年來，為守護(hù)學(xué)生健康快樂成長，人和實(shí)驗(yàn)學(xué)校不僅開發(fā)了一套系統(tǒng)而全面的心理健康教育校本課程，也配備了一支專業(yè)的心理健康教育教師隊(duì)伍。學(xué)?，F(xiàn)有2個(gè)心理健康咨詢室，2位專職心理教師，62位兼職心理教師，其中，10人獲得國家心理咨詢師資格證。與此同時(shí)，“人人精彩·和潤心育”也被評(píng)為第二屆重慶市德育品牌。在牟軍的帶領(lǐng)下，心理健康教育已然成為人和實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一張?zhí)厣?/p>

和潤心育，浸潤孩子心靈

牟軍對(duì)心理學(xué)很感興趣，花了很多時(shí)間精力去學(xué)習(xí)與研究。在他看來，成長的過程就是不斷進(jìn)行心理建設(shè)的過程。從呱呱墜地的那一刻起，我們每個(gè)人都走上了一條心理建設(shè)的路，不同階段會(huì)有不同的煩惱，若等到出現(xiàn)問題再去解決，為時(shí)已晚。因此，幫助孩子認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，理應(yīng)成為學(xué)校心理健康教育的重要組成部分。于是，他結(jié)合學(xué)情、校情，主導(dǎo)開發(fā)了“三和人格”課程。

“三和”即和立、和達(dá)、和處?！昂土ⅰ币哉J(rèn)識(shí)自我和情緒管理為主要教學(xué)內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生接受與悅納自己、完善與提升自己，并學(xué)會(huì)體驗(yàn)情緒、表達(dá)情緒，最終有效管理自己的情緒?！昂瓦_(dá)”以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高其學(xué)習(xí)效率?！昂吞帯币匀穗H交往，如異性、同伴、親子、師生等方面的交往為主要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生禮貌友好交往的品質(zhì)，使其樂于與老師、同學(xué)交往，學(xué)會(huì)建立良好的人際關(guān)系。

不難看出，“三和”并不只是為了解決學(xué)生當(dāng)下的心理危機(jī)，更是為學(xué)生健康快樂成長注入發(fā)展動(dòng)力。因?yàn)?，在牟軍的設(shè)想里，心理健康教育工作并不單單指向有心理問題的學(xué)生，而是面向全體學(xué)生，旨在于潛移默化中浸潤其心靈、激發(fā)其潛能，使其人格得到全面發(fā)展。

在“三和人格”課程的基礎(chǔ)上，牟軍組建了一支專業(yè)的心育隊(duì)伍。身為國家二級(jí)心理咨詢師、高級(jí)沙盤游戲咨詢師，他長期系統(tǒng)參加精神分析、認(rèn)知行為、沙盤游戲輔導(dǎo)等培訓(xùn)。在他的引領(lǐng)下，學(xué)校德育主任和副主任、負(fù)責(zé)心育專項(xiàng)工作的中干均取得了國家二級(jí)或三級(jí)心理咨詢資格證。他們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)中對(duì)學(xué)生開展專業(yè)的心育活動(dòng)，大大提升了學(xué)校心育的整體效果。

可是，心理健康教育從來都是一個(gè)復(fù)雜而漫長的過程，其效果并不單單決定于學(xué)校。牟軍告訴我們：“有孩子智商很高，學(xué)習(xí)能力并不差，但是因?yàn)榧彝ピ驅(qū)е虑榫w出現(xiàn)問題，完全沒有心思學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績也變得一塌糊涂。老師們所能做的是盡早發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)干預(yù)，但學(xué)生的家庭問題沒有解決，便會(huì)削弱干預(yù)的效果。”為此，這些年，他一直在呼吁家庭與社會(huì)的共同參與，并將研究成果與醫(yī)院、社區(qū)、家庭分享。

2020年，人和實(shí)驗(yàn)學(xué)校與兩江新區(qū)第一人民醫(yī)院簽署醫(yī)校合作心理共建協(xié)議，全面啟動(dòng)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制建設(shè)工作。雙方建立了學(xué)生心理預(yù)警及預(yù)案，并聯(lián)合進(jìn)行心理科研。醫(yī)院心理科也會(huì)定期走進(jìn)學(xué)校進(jìn)行校園心理個(gè)案督導(dǎo)、教師心理培訓(xùn)，開展家長心理課堂，與學(xué)校形成合力。

牟軍希望，“家-校-醫(yī)-社”的多方合作能發(fā)揮出不同功能，為孩子的成長提供一個(gè)更加健全的環(huán)境，使孩子們?cè)诟鞣烬R心協(xié)力的保駕護(hù)航下一路歡歌。

人人精彩，為學(xué)生打好人生底色

一路歡歌，并不局限于讓孩子在當(dāng)下感受快樂，也會(huì)幫助他們更好地實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值與意義，從而綻放生命獨(dú)有的精彩。因此，從心理健康教育到精彩教育，牟軍所關(guān)注的始終是學(xué)生的終身發(fā)展。

在他看來，學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，是“成人”的場所。九年義務(wù)教育階段正是為孩子的人生奠定根基的重要階段，如何在這個(gè)階段為他們的人生抹好底色，使他們能成為更好的自己，是校長、老師所應(yīng)思考的問題。

精彩教育，首先指向昂揚(yáng)向上的、不屈不撓的生命力，其次才是出色的才華、優(yōu)異的成績與技能等。當(dāng)一個(gè)人進(jìn)入社會(huì)，可能會(huì)從事各種職業(yè)，遭遇各種經(jīng)歷，牟軍希望，從人和實(shí)驗(yàn)學(xué)校走出去的孩子，不僅能擁有適應(yīng)社會(huì)的技能，也能擁有不斷拼搏的精神、不怕逆境的果敢與勇氣。

“生命的精彩更像是我們?cè)诖禾焖吹降臐M園春色，雖不整齊劃一，卻都擁有蓬勃發(fā)展的姿態(tài)。百花綻放意味著多元，而多元的關(guān)鍵在于包容，包容則意味著尊重。”牟軍認(rèn)為，尊重是精彩教育的精髓。在尊重之下，學(xué)校就像百花園，學(xué)生與老師則像生長于其中的花草樹木，姿態(tài)百千，卻都有專屬于自己的精彩。這就意味著，每個(gè)孩子不同，所適合的教育便有所不同；每個(gè)老師不同，所擁有的個(gè)性、專長、技能也不盡相同。

精彩教育可從精彩課堂、精彩評(píng)價(jià)、精彩管理、精彩文化四個(gè)部分進(jìn)行理解。精彩課堂指向“教無定法，以學(xué)論教”，即老師根據(jù)學(xué)生的狀況而不是按照自己的固有觀念來教授知識(shí)；精彩評(píng)價(jià)不僅看學(xué)生的成績是否優(yōu)秀，也看他們是否擁有勤勞、孝順、真誠等美好品格。精彩管理與精彩文化，則是將包容與尊重融于學(xué)校的各個(gè)環(huán)節(jié)，使身處其中的老師、學(xué)生都能感受到接納，做更好的自己。

“我們從來不會(huì)用單一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)一個(gè)孩子，也不會(huì)對(duì)老師的教學(xué)做過多干涉，想要實(shí)現(xiàn)的是人人精彩?！蹦曹姼嬖V我們。在他心里，始終存有一份理想：從兒童的發(fā)展規(guī)律出發(fā)去做教育，在成績、技能之外留一只眼給孩子的內(nèi)心，關(guān)注他們內(nèi)在品格的塑造。因此，不論是心理健康教育還是精彩教育，他想要挖掘的都是孩子們的內(nèi)心，激發(fā)的也是他們內(nèi)在的力量。在他看來，校長應(yīng)該是一位理想主義者。這不容易做到，但他一直在努力向理想進(jìn)發(fā)。