唐新

一、幼小銜接體育課堂學(xué)生規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成方法

由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小，心智尚未成熟，學(xué)生的規(guī)則意識(shí)薄弱，在體育課堂中常常出現(xiàn)不遵守規(guī)則的現(xiàn)象，影響課堂教學(xué)效果。因此，在幼小銜接體育課堂中，教師應(yīng)在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)，以利于學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)體育學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，師生共同參與制訂規(guī)則

幼小銜接階段的學(xué)生正處于身心快速發(fā)展時(shí)期，容易接受生動(dòng)形象的事物，但是對(duì)抽象知識(shí)概念的認(rèn)知和理解不夠。因此，體育教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)日常生活中學(xué)生熟悉的生活情境，借助兒童易懂的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)和講解，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，讓學(xué)生充分感知和體驗(yàn)遵守規(guī)則的重要性。如，在水平一《走與游戲》教學(xué)中，教師可以開(kāi)展“過(guò)馬路”游戲，請(qǐng)4名學(xué)生分別站在“十字路口”的4個(gè)方向，手持紅色、黃色、綠色“信號(hào)燈”。其余學(xué)生分成4組，從4個(gè)方向在“馬路”右側(cè)排隊(duì)行走，當(dāng)走到“路口”處時(shí)，根據(jù)信號(hào)燈的指示選擇等待或過(guò)馬路。通過(guò)以上游戲，不僅提高了學(xué)生參與的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

2.巧用體育游戲和比賽，推進(jìn)規(guī)則的執(zhí)行和落實(shí)

對(duì)于幼小銜接階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育游戲和比賽是他們最感興趣的活動(dòng)形式。教師可以利用體育游戲和比賽，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。需要注意的是，教師應(yīng)在游戲和比賽開(kāi)始前仔細(xì)講解相應(yīng)的規(guī)則，在所有的學(xué)生都理解規(guī)則后再開(kāi)始組織游戲和比賽，以此推進(jìn)規(guī)則的執(zhí)行和落實(shí)。如，在開(kāi)展“木頭人”游戲過(guò)程中，教師可以在游戲進(jìn)行中適當(dāng)對(duì)規(guī)則進(jìn)行提示，并在第一輪結(jié)束時(shí)對(duì)能遵守規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，對(duì)不遵守或破壞游戲規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行提醒，然后再進(jìn)行下一輪游戲。此外，教師的一言一行都可能被小學(xué)生模仿，因此，教師在日常教學(xué)中要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，做到言傳身教，強(qiáng)化引導(dǎo)。

3.及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，內(nèi)化學(xué)生規(guī)則意識(shí)

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程理念中提出“重視綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”“注重構(gòu)建評(píng)價(jià)內(nèi)容多維、評(píng)價(jià)方法多樣、評(píng)價(jià)主體多元的評(píng)價(jià)體系”。體育教師可以利用課后總結(jié)評(píng)價(jià)的時(shí)間，回顧當(dāng)堂課中學(xué)生的課堂表現(xiàn)，檢查學(xué)生遵守規(guī)則的情況，并通過(guò)教師評(píng)分、班級(jí)互評(píng)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式給出客觀合理的評(píng)價(jià)，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)激勵(lì)其他學(xué)生樹(shù)立正確的規(guī)則意識(shí)與責(zé)任意識(shí)。需要注意的是，對(duì)在比賽中成績(jī)較好，但是因?yàn)榉敢?guī)被判負(fù)的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)則教育及鼓勵(lì)，讓他們了解失敗的原因，并積極投入下一次比賽。長(zhǎng)此以往，在提高教師威信的同時(shí)，內(nèi)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，不斷規(guī)范學(xué)生的規(guī)則行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

4.借助體育課堂“語(yǔ)言”，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)

在幼小銜接階段體育課堂中，室外空曠的上課環(huán)境不利于教師傳達(dá)指令，這時(shí)，教師可以借助口哨、手勢(shì)等體育課堂特殊的“語(yǔ)言”，在控制、調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏和氣氛的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)。體育教師的口哨應(yīng)及時(shí)、果斷、響亮，通過(guò)哨聲的長(zhǎng)短、輕重、緩急的變化，使學(xué)生集中注意力，聽(tīng)從教師指揮。如，兩聲長(zhǎng)音表示隊(duì)伍集合，一聲長(zhǎng)音表示開(kāi)始練習(xí)，兩聲短音表示交換練習(xí)，一短一長(zhǎng)表示結(jié)束練習(xí)。鳴哨后，體育教師的手勢(shì)要及時(shí)跟上，動(dòng)作果斷，使學(xué)生能領(lǐng)會(huì)教師的意圖和安排。如，兩臂側(cè)平舉，拳心向下，表示分隊(duì)練習(xí)；臂前平舉，成立掌，指向發(fā)生問(wèn)題的學(xué)生，提示注意糾正錯(cuò)誤動(dòng)作；臂上舉五指并攏，拳心向前，左右擺動(dòng)，表示交換練習(xí)。需要注意的是，哨音必須具有規(guī)律性和權(quán)威性，讓每個(gè)學(xué)生都能夠理解并執(zhí)行哨聲代表的指令。

二、幼小銜接體育課堂中游戲化教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.游戲規(guī)則應(yīng)少而簡(jiǎn)單，利于學(xué)生理解掌握

處于幼小銜接階段的學(xué)生理解能力還比較低，因此，體育課堂中的游戲規(guī)則應(yīng)較少而且簡(jiǎn)單，讓學(xué)生容易理解和執(zhí)行。教師可以通過(guò)引入體驗(yàn)式游戲情境，鼓勵(lì)學(xué)生親身參與游戲的同時(shí)做好安全工作，保證學(xué)生在游戲中有良好的體驗(yàn)和感受。如，教師可以組織“頂氣球”比賽，以兩組對(duì)抗（每組為3～7人）的形式進(jìn)行。在游戲開(kāi)始前，由教師為學(xué)生講解并示范游戲規(guī)則：先把繩子沿場(chǎng)地的中間拉開(kāi)作為分界線，兩組學(xué)生分別站在繩子兩邊用頭頂氣球，哪方氣球先落地為輸，雙方輪流發(fā)球。需要注意的是，只能用頭頂球，不能用身體其他部位接觸球，否則視為犯規(guī)。由于這個(gè)游戲規(guī)則簡(jiǎn)單易懂，所以更容易被小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生接受，從而利于活動(dòng)的順利開(kāi)展。

2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

教師在幼小銜接階段體育游戲活動(dòng)中，應(yīng)充分注意到學(xué)生的個(gè)體差異，合理確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式，使每名學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，滿足自我發(fā)展的需要。如，教師可以在體育課堂中開(kāi)展“大魚吃小魚”游戲，讓全體學(xué)生先進(jìn)行跑步比賽，通過(guò)比賽區(qū)分學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)而將跑得快和跑得慢的學(xué)生分成2組，然后引入游戲化教學(xué)，讓跑得快的學(xué)生充當(dāng)“大魚”，跑得慢的學(xué)生充當(dāng)“小魚”，讓“小魚”先出發(fā)，由“大魚”追趕“小魚”。通過(guò)這樣的游戲化教學(xué)方式，使不同層次的學(xué)生都得到了鍛煉，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，提高了游戲開(kāi)展的有效性。

三、幼小銜接體育課堂中立足生活教育開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐方法

1.符合學(xué)生認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

幼小銜接階段的學(xué)生具有豐富的想象力和求知欲，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平或貼近學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)上，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在玩的過(guò)程中積極思考和鍛煉，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感悟體育精神魅力。如，教師可以組織“小白兔運(yùn)蘿卜”的游戲，跑道上均勻分布小墊子，教師將學(xué)生分成4個(gè)大組，每個(gè)大組再分為2個(gè)小組，每個(gè)小組4名學(xué)生。每個(gè)大組的2個(gè)小組分別在起點(diǎn)和終點(diǎn)相對(duì)站立，起點(diǎn)處的各組第1名學(xué)生手持接力棒。教師發(fā)出“開(kāi)始”口令后，起點(diǎn)處的各組第1名學(xué)生出發(fā)，通過(guò)模仿小白兔蹦跳的動(dòng)作渡過(guò)“小河”，要求每次跳躍都跳在墊子上，到達(dá)終點(diǎn)后將接力棒交給終點(diǎn)處的第1名學(xué)生（其間接力棒不可掉落），以此類推，直到所有學(xué)生完成游戲。此外，教師也可以在體育課堂中組織“小馬過(guò)河”“跳房子”“打沙包”“木頭人”等學(xué)生熟悉的民間體育游戲，既能提高學(xué)生的參與興趣，又能傳承發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，發(fā)揮了體育課的育人功能。

2.自制生活化體育器材，提升創(chuàng)新實(shí)踐能力

為促進(jìn)幼小銜接階段學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展，體育教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生觀察并自制生活中的體育器材，作為課堂中的體育用具進(jìn)行使用，從而豐富體育活動(dòng)，提升體育課堂活力。如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自制廢紙球、沙包進(jìn)行投擲比賽。通過(guò)自制體育器材，不僅滿足了體育課程的教學(xué)需求，還可以養(yǎng)成學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。做好幼小銜接階段體育教學(xué)工作，可以有效幫助學(xué)生順利完成體育幼小銜接過(guò)渡并盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)其身心健康全面發(fā)展。