高麗華

摘 要：高中思想政治核心素養(yǎng)培育的要求，主要是通過思想政治課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握思想政治中的思想、理論和方法，形成一定的思想水平、道德情感、文化素養(yǎng)、政治覺悟等。學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)是需要在不斷實(shí)踐中才能形成的，而且應(yīng)當(dāng)是與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)、相契合的。為此，在開展思想政治教學(xué)的過程中，融入項(xiàng)目式教學(xué)，就能更有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐技能以及解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)。本文主要闡述了培養(yǎng)高中生思想政治核心素養(yǎng)的要求以及項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，分析了在高中思想政治課程中開展項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用策略，旨在為高中思政課教師開展教學(xué)工作提供一些參考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué)；高中思想政治；核心素養(yǎng)；培育

隨著新課改的落實(shí)，“立德樹人”越來越成為教育工作的改革方向和目標(biāo)任務(wù)，高中思想政治課主要是利用學(xué)科的政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使其在思想認(rèn)識(shí)上形成符合社會(huì)要求的道德規(guī)范。由此可見，高中思想政治教育對(duì)于培養(yǎng)高中生的道德素養(yǎng)、思想認(rèn)識(shí)、綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的作用。在開展教學(xué)的過程中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果，使高中學(xué)生能夠更有效地掌握所學(xué)思想政治課的內(nèi)容，就需要改變以往照本宣科的教學(xué)模式，采用更為貼近學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)踐式教學(xué)法，即項(xiàng)目式教學(xué)法，將項(xiàng)目實(shí)踐融入教學(xué)活動(dòng)中，將更有助于學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的掌握，有效提升教學(xué)效率。

一、高中思想政治核心素養(yǎng)培育的要求

2013年教育部開展了立德樹人工程，將“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的課題融入教學(xué)中，成為教師開展思想政治教學(xué)工作的指南。主要表現(xiàn)為，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，就是讓學(xué)生獲得政治、法治、文化、哲學(xué)等方面思想認(rèn)識(shí)和對(duì)于價(jià)值觀念的認(rèn)同。在高中思想政治核心素養(yǎng)培育要求中，包括三個(gè)方面的內(nèi)容：首先，從高中思想政治課程的育人價(jià)值方面來看，高中思想政治課程從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，融入思想政治課程的價(jià)值理念和意識(shí)形態(tài)教育，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的三觀、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力以及正面積極的情感態(tài)度，使高中生對(duì)馬克思主義理論有一定的了解和認(rèn)識(shí)，并通過學(xué)習(xí)，認(rèn)同其價(jià)值理念。其次，從高中思想政治課的結(jié)構(gòu)安排可以看出，思想政治課是一個(gè)系統(tǒng)而獨(dú)立的學(xué)科，學(xué)習(xí)這門課程，掌握其理論觀點(diǎn)就可以更好地指導(dǎo)實(shí)踐，運(yùn)用其理論，能有效地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果。最后，從高中思想政治課的課程特點(diǎn)來看，立德樹人是基本原則，為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)致力于讓學(xué)生形成正確的政治方向、思想認(rèn)識(shí)，通過理論認(rèn)識(shí)的提升更好地指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有思想、有道德、遵紀(jì)守法的合格公民。思想政治課程教學(xué)讓學(xué)生形成法治觀念、理性素養(yǎng)、政治認(rèn)同以及對(duì)社會(huì)公共事務(wù)的關(guān)注和參與，從而發(fā)揮了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的育人功能[1]。

二、項(xiàng)目式教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

所謂項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，即是以學(xué)生為主體開展的一種動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)方法。項(xiàng)目式教學(xué)是以服務(wù)學(xué)生為主的，以學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用為主要特色。由此可知，項(xiàng)目式教學(xué)具有以下特點(diǎn)：一是其開展教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐為基礎(chǔ)，實(shí)踐活動(dòng)的開展，將更有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握；二是項(xiàng)目式教學(xué)法是以學(xué)生為主體的，項(xiàng)目式教學(xué)將為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供更大的平臺(tái)和更有效的指導(dǎo)；三是項(xiàng)目式教學(xué)能打破學(xué)科限制，整合學(xué)校和社會(huì)等不同的教學(xué)資源，通過對(duì)不同資源的利用，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了提升。項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：一是能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是需要許多學(xué)生相互合作才能完成的。在項(xiàng)目活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有自己的職責(zé)分工，在完成任務(wù)的過程中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)項(xiàng)目的完成。通過這個(gè)過程也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。二是項(xiàng)目式教學(xué)能鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。因?yàn)槿说哪芰Χ嗍菑膶?shí)踐中鍛煉出來的，通過項(xiàng)目式教學(xué)，能促使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到了有效提升，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也得到了提升。鑒于項(xiàng)目式教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，其在開展教學(xué)過程中，教師就應(yīng)著重通過鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、思維能力，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師只有充分利用好項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能更好地開展學(xué)科教學(xué)，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

三、項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)于高中思想政治核心素養(yǎng)培育的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生更好地掌握課堂知識(shí)

由于思想政治課程的內(nèi)容大多屬于理論性知識(shí)，如果思想政治課堂的教學(xué)模式還是教師照本宣科、學(xué)生死記硬背，這樣的教學(xué)效果就非常有限。從教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生對(duì)一些要靠死記硬背才能掌握的知識(shí)往往沒有多少學(xué)習(xí)興趣，所以想要對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入理解和掌握是比較困難的。因?yàn)樗枷胝斡兄碚撔詮?qiáng)的特點(diǎn)，如果不將其理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，這些理論知識(shí)就只是一些比較空泛的內(nèi)容，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也不會(huì)產(chǎn)生多少交集。如果思想政治課的教學(xué)方式單調(diào)乏味，學(xué)生可能還會(huì)對(duì)這門課程產(chǎn)生厭煩情緒。所以在這樣的情況下，項(xiàng)目式教學(xué)改變了教師原來讓學(xué)生通過死記硬背掌握課程內(nèi)容的方式，它通過開展項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行了有效的鍛煉，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)思想政治課程知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，通過實(shí)踐也可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，將其運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和生活中。

（二）促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，改變了過去以教師為主的“灌輸式”教育模式，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的特征。項(xiàng)目式教學(xué)法主要是通過學(xué)生的參與和實(shí)踐來體現(xiàn)的，這種教學(xué)方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過親身參與實(shí)踐活動(dòng)從而獲得學(xué)科知識(shí)，也從根本上改變了學(xué)生對(duì)于思想政治課程固有的認(rèn)識(shí)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式多是教師講、學(xué)生聽，在這樣的模式下，學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握是比較困難的，這樣的教學(xué)模式，也造成了理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，無法體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。思想政治課程雖然是以理論、概念等為主要特征的，但是這些理論知識(shí)都源于實(shí)踐。所以學(xué)習(xí)思想政治課程，就是要讓學(xué)生明白，好的理論都來自實(shí)踐，是在實(shí)踐基礎(chǔ)上的總結(jié)和升華。只有將理論運(yùn)用于實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐，才能更好地檢驗(yàn)理論的正確與否，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上又可以對(duì)原有理論存在的不足進(jìn)行修正。通過理論—實(shí)踐—理論的方式，就形成了一個(gè)良性循環(huán)，也是理論在原有基礎(chǔ)上不斷升華的過程。學(xué)生思想政治課的學(xué)習(xí)，也需要一個(gè)學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，并使二者不斷促進(jìn)、逐漸提升的過程。這樣一個(gè)過程也更有利于學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)來分析和解決問題，提高了學(xué)習(xí)效果[2]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

高中課程與初中課程相比，其內(nèi)容更繁雜且更有深度，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)點(diǎn)也更多。為了促進(jìn)學(xué)生高效掌握知識(shí)點(diǎn)，就需要采用切實(shí)有效的教學(xué)方法。在思想政治課程中開展項(xiàng)目式教學(xué)，就是通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行更多的實(shí)踐活動(dòng)，教師將課程知識(shí)點(diǎn)融入其中，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。在項(xiàng)目式教學(xué)中，既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能鍛煉其實(shí)踐能力。因?yàn)樵趯?shí)踐活動(dòng)開展過程中，學(xué)生既要?jiǎng)幽X動(dòng)手，又要去了解、查看、記錄、分析、歸納、總結(jié)，通過一系列的實(shí)踐，學(xué)生的判斷能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力都得到了鍛煉，也強(qiáng)化了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使其綜合能力得到較大的提升。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是一個(gè)需要循序漸進(jìn)的過程，教師如果能掌握一個(gè)有效的教學(xué)方法，將對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生事半功倍的效果，而項(xiàng)目式教學(xué)法的有效性正在于此。

四、項(xiàng)目式教學(xué)在高中思想政治核心素養(yǎng)培育中的運(yùn)用

（一）結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目

在開展教學(xué)的過程中，高中思想政治教師應(yīng)從本課程內(nèi)容的角度出發(fā)，制訂一些與課程內(nèi)容相應(yīng)的項(xiàng)目主題，通過這樣的方式，能使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，取得較好的教學(xué)效果。比如：在學(xué)到關(guān)于經(jīng)濟(jì)生活模塊的“稅收”這個(gè)章節(jié)時(shí)，對(duì)于還沒有工作經(jīng)歷的高中生來說，對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較陌生。為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，學(xué)校就可以與稅務(wù)部門進(jìn)行聯(lián)系，邀請(qǐng)稅務(wù)人員為學(xué)生講一場(chǎng)關(guān)于稅收知識(shí)的講座。在學(xué)生對(duì)稅收知識(shí)有了一個(gè)比較多的認(rèn)識(shí)和了解后，就可以安排學(xué)生開展一個(gè)關(guān)于稅收的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐項(xiàng)目，通過開展調(diào)研，讓學(xué)生了解人們對(duì)于稅收知識(shí)的普及程度。另外，也可以讓學(xué)生去稅務(wù)部門切實(shí)體驗(yàn)稅收業(yè)務(wù)的情況。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，就可以使學(xué)生對(duì)稅收這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更深入的了解，也進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)依法納稅觀念的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)中，圍繞“稅收”這個(gè)主題展開的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，對(duì)稅收知識(shí)有了更切身的體會(huì)，就能對(duì)稅收這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的了解也更加深入，也通過這樣的認(rèn)識(shí)，樹立了其在今后走向社會(huì)開展經(jīng)濟(jì)活動(dòng)時(shí)有了依法納稅的觀念，也培養(yǎng)了學(xué)生的思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（二）聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，開展項(xiàng)目式教學(xué)來解決實(shí)際問題

項(xiàng)目式教學(xué)的設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)良好的效果，活動(dòng)的主題就應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活。應(yīng)從學(xué)生身邊的事例中找出項(xiàng)目，是讓學(xué)生更加積極參與的有效保證[3]。例如：當(dāng)前，共享單車是學(xué)生生活中司空見慣的事物，在開展“市場(chǎng)資源配置”這個(gè)主題的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以從網(wǎng)上下載關(guān)于共享單車的視頻資料，讓學(xué)生首先對(duì)共享單車的起源和發(fā)展情況有一個(gè)基本的了解，然后讓學(xué)生思考，假如自己開一家共享單車公司，要如何進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)，直至投入市場(chǎng)，為了讓自家公司的產(chǎn)品在市場(chǎng)上占有一定的份額，還需要采用什么樣的營(yíng)銷策略等。在這個(gè)項(xiàng)目中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)工作職責(zé)的不同，讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓其分別擔(dān)任總經(jīng)理、信息技術(shù)部成員、市場(chǎng)營(yíng)銷部成員等，使學(xué)生明確不同角色需要承擔(dān)的工作職責(zé)。在項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)正式開始后，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)階段，需要對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行一個(gè)合適的定位，以形成具有本公司特色的產(chǎn)品。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)階段，需要信息技術(shù)部的成員收集與共享單車相關(guān)的市場(chǎng)信息，力爭(zhēng)使自己的產(chǎn)品有一定的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。在產(chǎn)品投入市場(chǎng)后，市場(chǎng)營(yíng)銷部的成員需要研究自己公司的產(chǎn)品如何盡快在市場(chǎng)上立足，并逐漸占有一定的市場(chǎng)份額，而且在投入市場(chǎng)的這個(gè)過程中可能會(huì)面臨什么樣問題，需要如何解決等。通過這一系列的實(shí)踐，能使學(xué)生對(duì)產(chǎn)品和市場(chǎng)等知識(shí)有一定的了解認(rèn)識(shí)，并能夠在參與項(xiàng)目和解決問題的過程中，鍛煉分析問題和如何利用思想政治課理論知識(shí)來解決市場(chǎng)資源配置等問題的能力。

（三）貼近學(xué)生生活，開展有針對(duì)性的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)

一個(gè)和諧安定的校園環(huán)境，是學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的基本保證，而如何打造和維護(hù)這樣一個(gè)校園環(huán)境，是需要學(xué)校、社會(huì)等多方面進(jìn)行努力的。針對(duì)校園欺凌這樣的不良現(xiàn)象，高中思想政治課教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)以調(diào)查了解校園欺凌事件的成因，以及向政府建言獻(xiàn)策為主題的項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。比如：通過“我向總理說句話”這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來發(fā)表對(duì)校園欺凌事件的看法，行使公民的政治權(quán)利。首先，學(xué)生可以從自己周邊的校園欺凌事件出發(fā)，對(duì)一些事件進(jìn)行深入調(diào)查，比如訪問曾受過校園欺凌的學(xué)生、教師對(duì)這些校園欺凌事件的處理意見，以及家長(zhǎng)對(duì)于自家孩子受到校園欺凌事件后的態(tài)度和反應(yīng)等。有條件的情況下，還可以去了解警察、律師、法官等執(zhí)法和法律相關(guān)人員對(duì)于校園欺凌事件的看法和建議[4]。學(xué)生在充分調(diào)查了解的基礎(chǔ)上形成對(duì)于校園欺凌事件的調(diào)查報(bào)告，報(bào)告要分析校園欺凌事件的成因，并提出相應(yīng)的建議和改善措施。學(xué)生將這些調(diào)查報(bào)告中形成的建議進(jìn)行總結(jié)歸納壓縮后，形成400字以內(nèi)的建言，然后通過國(guó)務(wù)院的網(wǎng)站提交。這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的開展旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)公民的民主權(quán)利，了解政府的宗旨、原則、職能等方面，也能更有效地行使自己當(dāng)家作主的政治權(quán)利。

結(jié)束語

在新課改背景下，項(xiàng)目式教學(xué)是一種先進(jìn)且有效的教學(xué)方法，對(duì)于提升教學(xué)效率有著極大的作用。項(xiàng)目式教學(xué)的開展，為學(xué)生提供了更多將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力。一般來說，當(dāng)面對(duì)一個(gè)較有難度的項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，必然會(huì)面對(duì)較為復(fù)雜的問題，這時(shí)就需要學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)來分析問題、解決問題。高中思想政治作為一門偏于理論性知識(shí)的學(xué)科，如果只按照死記硬背的方法，學(xué)生不僅難以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行真正的理解和掌握，對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)也缺少更多的興趣，但如果是通過項(xiàng)目式教學(xué)的方法，學(xué)生就可以將書本上枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中靈活運(yùn)用的內(nèi)容，隨著學(xué)習(xí)形式的改變，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也得到提升。項(xiàng)目式教學(xué)提高了教學(xué)效率，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也更加牢固和高效，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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