王敬文

【關(guān)鍵詞】高中物理;物理實(shí)驗(yàn);智慧課堂

高中物理實(shí)驗(yàn)在新高考政策背景下要優(yōu)化教學(xué)不足，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)意識、創(chuàng)新力和想象力.教師要合理使用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建智慧課堂，使用直接且有效的方法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，使學(xué)生信息素養(yǎng)、物理素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展，符合社會發(fā)展需求，成為優(yōu)質(zhì)人才.信息化時代，對教育工作者有著嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，要提升教學(xué)能力和學(xué)習(xí)能力，為新時代教學(xué)注入更多活力.

1 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程存在的問題

高中物理學(xué)科包含著多個專業(yè)的知識，比如電子信息、航天、能源，也涉及熱學(xué)、力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等多個專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，學(xué)生理解高中物理學(xué)科知識的難度較大.

1.1 教師忽略了學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力和理解能力

高中物理使用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，未衡量學(xué)生掌握水平，這與物理學(xué)科重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題和操作能力不符合，甚至一些高中物理教師在講解物理知識時，未重視分析物理過程，講解知識枯燥無聊，無形中會讓學(xué)生吸收和理解知識的難度增加.

1.2 重視模式教學(xué)，未培養(yǎng)實(shí)踐能力

在新高考背景下，教育需要教師結(jié)合實(shí)踐教學(xué)與理論知識，因此在創(chuàng)新高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的活動中，需要教師將實(shí)踐內(nèi)容與理論結(jié)合在一起，防止使用先理論后實(shí)踐的傳統(tǒng)培訓(xùn)教學(xué)方式.一些高中物理教師看重背誦的理論知識，而未認(rèn)識到實(shí)踐的作用，讓學(xué)生無法理解物理課程學(xué)習(xí)到的定義，從而和物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)核心內(nèi)容相分離，無法培養(yǎng)學(xué)生使用物理知識的能力.因此在創(chuàng)新高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動時，教師會陷入到重視理論知識，忽視實(shí)踐教學(xué)模式的體系中.

2 智慧課堂的相關(guān)概述

2.1 智慧課堂內(nèi)涵

新型課堂教學(xué)方式能夠?yàn)樯鐣斔椭腔坌腿瞬?，同時能夠?qū)崿F(xiàn)交互式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生及時將自身遇到的問題反映到教師面前，讓教師能夠根據(jù)學(xué)生的問題實(shí)施針對性教學(xué)，保證準(zhǔn)確對接.同時也要保證教學(xué)評價(jià)的及時性，使用智能化的教學(xué)資源，應(yīng)用多媒體構(gòu)建智慧課堂.智慧課堂指的是人機(jī)協(xié)同合作，使用互聯(lián)網(wǎng)方式應(yīng)用云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，讓師生積極參與課堂，優(yōu)化傳統(tǒng)物理教學(xué)方式.新型智慧教育理念應(yīng)用在教育領(lǐng)域，主要是推廣使用智能終端、人工智能以及大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，從而加速學(xué)生發(fā)展腳步[1].

2.2智慧課堂的特征

第一，資源情景化.使用短視頻的方式整合教學(xué)資源和設(shè)計(jì)內(nèi)容，確保能夠應(yīng)用多種教學(xué)資源明確主題，讓學(xué)生在真實(shí)且完整的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，便于學(xué)生可以更好地了解物理現(xiàn)象，掌握物理課程的基本規(guī)律和概念.

第二，知識碎片化.智慧課堂需要應(yīng)用微課教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)重要的知識點(diǎn)或者使用經(jīng)典題型講解重點(diǎn)知識，便于學(xué)生使用最短的時間快速掌握和領(lǐng)會物理學(xué)科知識.

第三，趣味化.一些學(xué)生由于未理解好物理知識而失去學(xué)習(xí)信心，有厭學(xué)情緒產(chǎn)生.智慧課堂需要改變枯燥的物理氛圍，增加課堂的趣味性，通過生動地講解，讓物理知識能夠直觀且形象，在消除理解難度的基礎(chǔ)上，吸引更多的學(xué)生積極參與課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)物理的興趣[2].

3 新高考背景下高中物理實(shí)驗(yàn)授課和智慧課堂融合的措施

3.1 合理應(yīng)用信息技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

對師生而言，演示實(shí)驗(yàn)屬于常規(guī)操作，演示實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)方式.教師作為實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者和演示者，學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的模仿者和觀察者.在信息化教育推進(jìn)下演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，合理應(yīng)用信息技術(shù)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力，使學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)物理知識.學(xué)校需要引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，為開展實(shí)際教學(xué)奠定基礎(chǔ).教師也要合理應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能夠補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，同時也要優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生構(gòu)建更好的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性.

例如 教師在教學(xué)中講解“運(yùn)動快慢描述——速度”的內(nèi)容時，通過多媒體為學(xué)生播放視頻展示氣墊軌道上滑塊的滑行過程與速度，使用緩慢拉近鏡頭的方式，凸顯實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)操作流程，同時配合字幕，讓學(xué)生能夠結(jié)合理論知識觀察，更好地理解物體運(yùn)動快慢的定義，并讓學(xué)生嘗試使用自己的話語進(jìn)行描述，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考力和理解力[3].教師在教學(xué)中要應(yīng)用投影儀為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)過程，從而讓學(xué)生能夠詳細(xì)且清楚地感受整個實(shí)驗(yàn)過程，有效解決盲區(qū)問題.教學(xué)視頻靈活性是學(xué)生能夠根據(jù)自身需求重復(fù)播放重點(diǎn)片段，使學(xué)生能夠加強(qiáng)記憶，打破難點(diǎn)，從而獲得最優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.

在新高考的政策下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加看重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，挖掘其潛能，使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮主觀能動性，積極參與自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn).高中生綜合能力有限，學(xué)生個人無法科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，教師可讓學(xué)生使用小組的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，但教師在此種情況下不可隨意分組，以防止學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到打擊，要為學(xué)生留出更多自由選擇的機(jī)會，從而突出主體作用，加速學(xué)生思維發(fā)展.教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中也要鼓舞學(xué)生發(fā)揮自主性，但不可放任不管，比如學(xué)生遇到問題或?qū)嶒?yàn)偏差，教師要及時提供幫助和指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.

例如 當(dāng)學(xué)生在探究力、質(zhì)量和加速度關(guān)系時.在實(shí)驗(yàn)操作中，物體和地面接觸會有摩擦力產(chǎn)生，拉動小車時若忽略摩擦力，便無法準(zhǔn)確驗(yàn)證不同合力所產(chǎn)生變化的特征，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考如何使用正確的方式抵消摩擦力，探究小車受到的合力.將小組作為單位，在已有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，鼓舞成員能夠表達(dá)自身的想法，通過總結(jié)、分析、討論將具有可行性的建議用于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).比如使用頻閃相機(jī)記錄物體經(jīng)過相等的時間間隔后的位置或者從保持作用力不變和保持小車質(zhì)量不變的角度，設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，不僅能夠豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力[4].

3.2 合理設(shè)計(jì)問題，開展實(shí)驗(yàn)探究

高中物理教師在教學(xué)中可使用巧妙設(shè)計(jì)的方式引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，并且提出相關(guān)的教學(xué)問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前知曉實(shí)驗(yàn)過程所要思考的內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，提升教學(xué)效率.

例如 教師在講解“驗(yàn)證力的平行四邊形定則”時，可先分析教學(xué)內(nèi)容，并且在適當(dāng)?shù)臅r刻提出問題.首先要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成初步感知，明確其各種要素，比如實(shí)驗(yàn)中有多少合力，此種問題引導(dǎo)學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)時掌握兩根彈簧測力所出現(xiàn)的共同作用，一個合力是f1 和f2 通過平行四邊形所形成的f，而另一個合力是由彈簧作用所形成的f4，教師可讓學(xué)生嘗試用哪些要素比較兩個合力.由理論知識總結(jié)，能夠探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確根據(jù)力的三要素比較兩個合力，也就是力的作用點(diǎn)、方向和大小.教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠積極思考力的作圖過程，比如應(yīng)用彈簧測力計(jì)測量力的大小，同時應(yīng)用輔助長短線段進(jìn)行表示，使用橡皮筋端點(diǎn)的兩根細(xì)繩代表力的方向，學(xué)生拉直并在下方標(biāo)注.將力

的作用點(diǎn)拉到相同位置，兩個合力出現(xiàn)的效果與作用相同，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖示解決實(shí)際問題，不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成解決問題的能力，并且也能夠提高學(xué)生的探究力.教師巧妙設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生能夠掌握實(shí)驗(yàn)原理和流程，培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力[5].

3.3 合理劃分學(xué)習(xí)小組，布置課后作業(yè)

教師在物理課堂教學(xué)中更加重視培養(yǎng)學(xué)生在課堂上探究學(xué)習(xí)活動的參與性和自主性，教師在課堂開展實(shí)驗(yàn)，把教學(xué)計(jì)劃劃分為三個時期.第一，討論活動.學(xué)生在課前預(yù)習(xí)有疑問出現(xiàn)時，小組內(nèi)需要重點(diǎn)分析探究問題，并找到合適的解決方式.第二，解析實(shí)驗(yàn)問題.教師在開展小組討論后，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，同時制定解決問題的方式，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果.第三，探究實(shí)驗(yàn).教師要按照實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容安排學(xué)生使用小組實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的方式探究實(shí)驗(yàn)過程.

例如 在傳感器及其工作原理的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳感器概念后，需要思考傳感器的組成，也要安排學(xué)生分組使用多用電表來探究光敏電阻和熱敏電阻的特性，然后進(jìn)行歸納，讓學(xué)生對傳感器原理有著更深刻的認(rèn)知.學(xué)生也可嘗試設(shè)計(jì)傳感器電路，比如火災(zāi)報(bào)警，通過傳輸設(shè)計(jì)的思路，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.教師在課堂上也應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，合理應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地思考，也可以使用小組合作的方式開展溝通交流.教師在實(shí)踐活動中要進(jìn)行實(shí)踐操作，便于更好地理解知識，結(jié)合物理知識與生活，讓學(xué)生通過物理的眼光看待生活，尋找身邊存在的物理現(xiàn)象.教師也要結(jié)合學(xué)生的生活，將物理現(xiàn)象帶到課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過物理知識解決生活中存在的問題，改變枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理知識的樂趣，學(xué)生在興趣的推動下能夠提高成績.

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)思維和意識，從而提升物理水平.教師布置課后作業(yè)，能夠彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)中未講解的內(nèi)容.因此，布置作業(yè)需要從三方面出發(fā)：首先，教師通過作業(yè)幫助學(xué)生打開物理視野，教師要從學(xué)生的生活角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)布置生活實(shí)驗(yàn)，使用實(shí)驗(yàn)來延伸學(xué)生的知識面.教師布置的實(shí)驗(yàn)作業(yè)也需要和物理知識有關(guān)聯(lián)，從而讓學(xué)生發(fā)揮想象力.教師要分析匯總的方案，選擇合適的項(xiàng)目開展投票表決.在明確方案后，教師也要讓學(xué)生使用視頻記錄完成實(shí)驗(yàn)，如果學(xué)生有不理解的步驟，教師要認(rèn)真講解，便于學(xué)生能夠使用自身邏輯劃分實(shí)驗(yàn)流程;教師要認(rèn)真引導(dǎo)，從而提高執(zhí)行項(xiàng)目的能力.其次，教師要讓學(xué)生在作業(yè)中回顧實(shí)驗(yàn)知識內(nèi)容，布置實(shí)驗(yàn)作業(yè).當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師要讓學(xué)生能夠整理講解的知識點(diǎn)，從而更好地整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠懂得使用文字表述實(shí)驗(yàn)的流程，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)涉及的知識點(diǎn)，順利完成練習(xí).最后，在生活實(shí)驗(yàn)活動或課外實(shí)驗(yàn)活動中，教師需要學(xué)生根據(jù)知識和經(jīng)驗(yàn)在生活中開展實(shí)踐，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，使用實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證猜想，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)思維，合理地應(yīng)用物理知識解決問題.

4 結(jié)語

綜上所述，開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)不足，增強(qiáng)學(xué)生動手能力和思維.在信息化時代的今天，也需要教育者夯實(shí)自身文化基礎(chǔ)，為學(xué)生開展更多智慧實(shí)驗(yàn)課堂.