周瑩

所謂“真實寫作”，就是教師在遵循學(xué)生認知水平和規(guī)律的基礎(chǔ)上，借助影像、圖片、語音、文字等形式創(chuàng)設(shè)情境，形象呈現(xiàn)寫作內(nèi)容，讓學(xué)生在具體情境中理解知識，建構(gòu)知識體系，形成寫作的能力。其本質(zhì)是以真實情境、真實寫作任務(wù)為基點，體現(xiàn)動態(tài)生成、創(chuàng)造探究。

一、 “真實寫作”教學(xué)觀引導(dǎo)寫作課程

1.注重策略性知識指導(dǎo)。教師應(yīng)對教材中預(yù)設(shè)的理性序列知識加以變革，融入動態(tài)的策略性“有法”訓(xùn)練。理性的“有序”訓(xùn)練方案缺乏對學(xué)生個體的動態(tài)認識，教師在習作指導(dǎo)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性，設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容。新課標對第四學(xué)段“表達與交流”提出了“能抓住事物的特征……力求有創(chuàng)意”“運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容”的要求，即是策略性知識要求。它比“有序”的陳述性知識或“程序性知識”更有助于學(xué)生寫作能力的提高。教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該通過具體的設(shè)計，將這些要求轉(zhuǎn)化為可操作的方案。

2.營造開放的寫作氛圍。從“真實寫作”的理論角度出發(fā)，教師需營造有序、活潑、和諧、開放、高效的寫作氛圍，讓思維主體的廣泛性、獨立性、靈活性凸顯出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么，如何營造這樣的寫作氛圍？教師可以利用多種媒體創(chuàng)設(shè)情境，打開學(xué)生的寫作思路；教師也可以鼓勵學(xué)生走進自然，走向社會，在社會生活中學(xué)會觀察、思考，積累素材，獲得經(jīng)驗。擁有豐厚、優(yōu)秀文化資源的學(xué)校、社區(qū)、農(nóng)村等都能成為學(xué)生實踐“真實寫作”的課堂。

3.塑造真實的情感形象。寫作應(yīng)“本于內(nèi)心”，自然地“發(fā)乎情性”。要做到這一點，教師就應(yīng)該尊重生活的真實和學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生以真話抒發(fā)真情。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在觀察體驗生活時，積累其中蘊含的積極情感，記錄自己的獨特感受。

4.倡導(dǎo)開放的命題方式。命題既要考慮題目本身的導(dǎo)向性、啟發(fā)性、目的性，更要考慮學(xué)生在知識、能力以及思想情感等方面的個體差異。在“真實寫作”教學(xué)實踐中，教師可以嘗試多種形式命題，比如，以緊扣教材信息和學(xué)生的生活實際、寫作水平命題，來鞏固學(xué)習內(nèi)容，拓展學(xué)習空間；以半命題作文形式充分發(fā)揮學(xué)生寫作個性；以“話題作文”的形式命題，讓學(xué)生有材可選，有話可說；可以設(shè)計想象型題目，讓渴望彰顯個性的學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)新才能。

5.運用多元化評價維度?！罢鎸崒懽鳌苯虒W(xué)觀下的作文評價一方面強調(diào)個體生命的多樣性、獨特性發(fā)展，另一方面強調(diào)合理競爭，共同合作，促進學(xué)生習作水平的提高。評價應(yīng)語言多元、標準多元，體現(xiàn)分層教學(xué)特點；方式也可多元，建立寫作檔案，記錄作文等級、評語或通過班級朗讀、張貼展覽、網(wǎng)絡(luò)報刊等發(fā)表成果；師評、自評、互評相結(jié)合。多元化評價能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生有更多機會獲得成功的體驗。

二、“真實寫作”教學(xué)觀引導(dǎo)閱讀行為

1.閱讀以表達需要為本。“真實寫作”教學(xué)觀引導(dǎo)下的閱讀，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生個性化的理解、體驗和評價。如通過閱讀優(yōu)秀作品，學(xué)生真切感悟其中的思想情感，學(xué)會在個人寫作中表達自己生命歷程中的心靈體驗。

2.閱讀以能力提高為本。閱讀要做到觸類旁通。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀教材中的一類文章，形成寫這一類文章的能力。在閱讀教學(xué)中，教師要多給學(xué)生時間和空間，以讀促寫，讓學(xué)生在潛移默化中形成寫作能力。

3.閱讀以全面發(fā)展為本。新課標指出，“要引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習和生活情境中學(xué)語文、用語文”，閱讀要涉獵廣泛，全面展開。閱讀實踐中，教師可以推薦學(xué)生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，還可以推薦學(xué)生閱讀科學(xué)、社會、哲學(xué)類書籍，滿足學(xué)生多樣的閱讀興趣，幫助學(xué)生增長認識社會的才干，健全自己的人格，提升寫作素養(yǎng)。

三、“真實寫作”教學(xué)觀引導(dǎo)語文活動

“真實寫作”教學(xué)圍繞人與社會、自然、自我三大核心內(nèi)容進行訓(xùn)練，目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會、自然、自我，獲得積極的情感態(tài)度、價值觀，提高人文素養(yǎng)。

1.開展課前語文活動。教師可以在課前用兩分鐘開展一句話新聞播報、介紹一個成語、賞讀一首古詩、做一次簡短演講等活動。學(xué)生有了豐富的積累，也敢于發(fā)表自己的看法，效果很好。這是學(xué)生寫作素材的趣味積累。

2.開展詩文誦讀活動。以古詩文為依托，教師可以在每學(xué)期開展一次誦讀競賽。這項活動的意義在于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，為寫作打下基礎(chǔ)。

3.開展讀書競賽活動。“真實閱讀”是“真實寫作”的前提，多讀為提高學(xué)生的寫作能力打下了基礎(chǔ)。教師可在假期開展讀書活動，如根據(jù)新課標的要求和學(xué)生閱讀實際水平列出書目，讓學(xué)生有目的地閱讀，開學(xué)后根據(jù)閱讀范圍開展知識競賽活動。這樣的活動，既促進了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，又提升了其寫作思想及語言的修養(yǎng)。另外，教師也可以在假期開展影評和書評活動，開學(xué)后對寫出優(yōu)秀影評、書評的學(xué)生進行表彰鼓勵。這樣的活動既豐富了寫作的內(nèi)容，又促進了學(xué)生寫作興趣的提高?！?/p>

[本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十四期立項課題“部編版初中語文教材真實寫作教學(xué)研究”階段性成果，課題編號：2021JY14-L160]

（作者單位：江蘇省泰州中學(xué)附屬初級中學(xué)）