李丹 吳海波

（1.安徽理工大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院；2.安徽理工大學(xué) 地球與環(huán)境學(xué)院）

《2021 大學(xué)生就業(yè)力報(bào)告》顯示，2021 屆909 萬畢業(yè)生首選國(guó)企就業(yè)，創(chuàng)業(yè)僅占1.4%，畢業(yè)生“佛系”就業(yè)心態(tài)明顯，期望薪資偏高，呈現(xiàn)“高薪崗位、熱門行業(yè)、地域城市”扎堆狀態(tài)。2021 年8 月，“十四五”就業(yè)促進(jìn)規(guī)劃明確鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到中西部、東北、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)和城鄉(xiāng)基層就業(yè)，支持有意愿、有能力的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。可見，畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀距離黨中央、國(guó)務(wù)院的號(hào)召仍有部分的差距。因此，如何開展大學(xué)生就業(yè)觀教育，做好就業(yè)指導(dǎo)“教管服”一體化工作，決定了能否幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、切實(shí)提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，已然成為高校履行人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)職能的重要保證[1-2]。

大學(xué)生就業(yè)觀教育要引導(dǎo)大學(xué)生明白自身“因何就業(yè)、于何處就業(yè)、如何就業(yè)、為誰就業(yè)”問題，樹立正確的大學(xué)生就業(yè)觀。

一、明確就業(yè)觀教育目標(biāo)和方向

青年大學(xué)生的培養(yǎng)關(guān)乎著社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，需要著力幫助他們樹立“求真務(wù)實(shí)”的職業(yè)理想觀、明確“學(xué)有所用”的就業(yè)方向觀、展現(xiàn)“勇、能”的就業(yè)行動(dòng)觀、增強(qiáng)“為國(guó)為民”的就業(yè)責(zé)任觀[3-4]。

（一）樹立“求真務(wù)實(shí)”的職業(yè)理想觀

“求真務(wù)實(shí)”的價(jià)值導(dǎo)向一直指引著中國(guó)革命、建設(shè)、發(fā)展取得了一個(gè)又一個(gè)勝利。大學(xué)生作為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人理應(yīng)樹立“求真務(wù)實(shí)”的職業(yè)理想觀，要在科學(xué)客觀看待現(xiàn)實(shí)就業(yè)形勢(shì)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成務(wù)實(shí)的就業(yè)態(tài)度，教育引導(dǎo)大學(xué)生明白自身的職業(yè)理想要因何而立、如何堅(jiān)守，樹立“求真務(wù)實(shí)”的職業(yè)理想觀[5-6]。

（二）明確“學(xué)有所用”的就業(yè)方向觀

在樹立“求真務(wù)實(shí)”職業(yè)理想觀的前提下，大學(xué)生應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)，明確“學(xué)有所用”的就業(yè)方向觀。大學(xué)期間，一方面，要明確自己的專業(yè)方向，了解自己的專業(yè)特長(zhǎng)，明白自己的興趣愛好；另一方面，要將個(gè)人理想和社會(huì)理想相結(jié)合，正如毛澤東同志所說，“共產(chǎn)黨是后來因?yàn)槿嗣裥枰懦闪⒌摹盵7]。大學(xué)生在就業(yè)時(shí)也要充分考慮國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，要在國(guó)家和社會(huì)需要的地方施展自己的專業(yè)才能，真正做到“學(xué)有所用”。

（三）展現(xiàn)“勇、能”的就業(yè)行動(dòng)觀

明確就業(yè)方向是采取就業(yè)行動(dòng)的基礎(chǔ)，就業(yè)行動(dòng)是踏上就業(yè)方向的橋梁。目前，很多高校畢業(yè)生會(huì)因成績(jī)不理想、主觀上不想就業(yè)等原因，表現(xiàn)出現(xiàn)慢就業(yè)現(xiàn)象，懶于、不敢于采取就業(yè)行動(dòng)，思想上的消極導(dǎo)致了行動(dòng)上的退縮。因此，大學(xué)生就業(yè)觀教育要幫助大學(xué)生在行動(dòng)上做好就業(yè)準(zhǔn)備，從大一新生進(jìn)校到畢業(yè)班離校都要做好“勇、能”的就業(yè)行動(dòng)觀教育，只有積極主動(dòng)地采取就業(yè)行為，勇于、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)和挫折，樹立“勇、能”的就業(yè)行動(dòng)觀，心理上有勇于采取就業(yè)行動(dòng)的膽量，能力上有能于采取就業(yè)行動(dòng)的本領(lǐng)，才能更好地完成從校園到社會(huì)的過渡。

（四）增強(qiáng)“為國(guó)為民”的就業(yè)責(zé)任觀

大學(xué)生就業(yè)不僅是自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也是社會(huì)民生工程的重要方面。就業(yè)是民生之本，作為就業(yè)的主體，大學(xué)生應(yīng)將個(gè)人的職業(yè)理想、就業(yè)方向、就業(yè)行動(dòng)融入國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要中，增強(qiáng)就業(yè)的社會(huì)責(zé)任感，要主動(dòng)到中西部、東北、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)、城鄉(xiāng)基層等黨和國(guó)家最需要的地方去，在緩解“高薪崗位、熱門行業(yè)、地域城市”扎堆壓力的同時(shí)讓青春之花在為國(guó)為民奮斗中開花結(jié)果。

二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，融入“教管服”一體化的就業(yè)指導(dǎo)各環(huán)節(jié)

大學(xué)生就業(yè)觀教育是對(duì)大學(xué)生如何對(duì)待就業(yè)、如何選擇就業(yè)的一種基本觀念的引導(dǎo)，其核心是通過就業(yè)指導(dǎo)的方式幫助大學(xué)生形成對(duì)就業(yè)目標(biāo)的合理期望、定位和選擇以支配大學(xué)生合理的就業(yè)行為[8]。引導(dǎo)學(xué)生樹立“‘求真務(wù)實(shí)’職業(yè)理想觀、‘學(xué)有所用’就業(yè)方向觀、‘勇、能’就業(yè)行動(dòng)觀、‘為國(guó)為民’就業(yè)責(zé)任觀”勢(shì)在必行且切實(shí)有效。

（一）全方位就業(yè)教育，強(qiáng)化教育引領(lǐng)作用

（1）利用課堂教育主渠道。課堂是高校教育的主渠道，將就業(yè)觀教育融入高校課堂教學(xué)以加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)教育切實(shí)可行[9-10]。涉及到就業(yè)教育的課堂主要有：思想政治理論課、專業(yè)課以及就業(yè)指導(dǎo)課等。通過思想政治理論課鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)的社會(huì)責(zé)任觀念，通過課堂典型案例剖析、大學(xué)生投身基層視頻宣講等方式傳授給學(xué)生，促進(jìn)大學(xué)生投入國(guó)家建設(shè)的偉大事業(yè)中去；進(jìn)一步挖掘?qū)I(yè)課程的就業(yè)教育思政元素，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和價(jià)值感，提高就業(yè)的本領(lǐng)，積極采取就業(yè)行動(dòng)；就業(yè)指導(dǎo)課是促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成正確就業(yè)觀的關(guān)鍵課程，通過重點(diǎn)宣傳國(guó)家關(guān)于中西部、東北、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)、城鎮(zhèn)基層就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，增強(qiáng)為國(guó)為民的就業(yè)責(zé)任感。

（2）開展社會(huì)實(shí)踐教育，加強(qiáng)校企、校際聯(lián)動(dòng)合作。強(qiáng)調(diào)“求真務(wù)實(shí)”，在大學(xué)生就業(yè)觀培養(yǎng)過程中要重視實(shí)踐的力量。高校應(yīng)建立學(xué)校-企業(yè)、學(xué)校-基層聯(lián)動(dòng)機(jī)制，設(shè)立定向見習(xí)制度及學(xué)期實(shí)踐制度。開展好大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)，讓大學(xué)生了解各類崗位的職責(zé)和工作內(nèi)容，提高大學(xué)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感[11]。進(jìn)而促使大學(xué)生多樣化就業(yè)態(tài)勢(shì)，緩解就業(yè)扎堆現(xiàn)象。

（3）建設(shè)校園就業(yè)文化，營(yíng)造積極就業(yè)氛圍。建設(shè)好校園就業(yè)文化環(huán)境利于大學(xué)生正確就業(yè)觀的養(yǎng)成，具體從以下方面入手：首先，通過典型人物宣傳，負(fù)面事件警示，營(yíng)造風(fēng)清氣正的校園文化環(huán)境，引導(dǎo)大學(xué)生樹立積極的就業(yè)觀；其次，在校園文化活動(dòng)中，增加就業(yè)觀念引導(dǎo)性活動(dòng)的比重，如在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及各類競(jìng)賽中設(shè)立中西部、東北、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)、城鄉(xiāng)基層情境等。

（4）發(fā)揮思政輔導(dǎo)員作用，將就業(yè)教育日?；?。思政輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)教育中要擔(dān)當(dāng)好培養(yǎng)人和介紹人的角色。思政輔導(dǎo)員要將大學(xué)生就業(yè)教育日?；?，通過及時(shí)厘清就業(yè)形勢(shì)，講解就業(yè)政策，解答就業(yè)疑問，培養(yǎng)學(xué)生積極的職業(yè)理想觀、正確的就業(yè)方向觀和勇敢的就業(yè)行動(dòng)觀。更重要的是，要在學(xué)生有不切實(shí)際就業(yè)想法時(shí)及時(shí)引導(dǎo)糾正；在學(xué)生需要指導(dǎo)幫助時(shí)及時(shí)提供幫助；在學(xué)生遇到就業(yè)困擾時(shí)及時(shí)排解。并針對(duì)大學(xué)生的性格、興趣和能力特點(diǎn)，精準(zhǔn)推薦合適的就業(yè)崗位，做好大學(xué)生就業(yè)的介紹人。

（二）多維度就業(yè)管理，發(fā)揮就業(yè)管理的促進(jìn)作用

（1）管理目標(biāo)多元化，“質(zhì)”與“量”并行。就業(yè)管理目標(biāo)不能僅限于就業(yè)數(shù)量，要依據(jù)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要衡量大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，為大學(xué)生正確就業(yè)觀的養(yǎng)成提供可能。“質(zhì)”與“量”并行的多元化就業(yè)管理目標(biāo)體現(xiàn)在：①整體就業(yè)率，用以衡量大學(xué)生就業(yè)數(shù)量；②就業(yè)單位分散程度，用以衡量大學(xué)生就業(yè)單位性質(zhì)覆蓋面；③就業(yè)穩(wěn)定程度，用于反映大學(xué)生對(duì)所就業(yè)崗位的忠誠(chéng)度和認(rèn)可度；④中西部、東北、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)以及城鄉(xiāng)基層就業(yè)率，用以衡量大學(xué)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召程度以及高校向國(guó)家急需人才地區(qū)和部門的人才輸送率。

（2）建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，壓實(shí)各環(huán)節(jié)管理職責(zé)。管理指標(biāo)的“質(zhì)”與“量”并行依賴于各環(huán)節(jié)管理職責(zé)的有效落實(shí)，得益于各級(jí)就業(yè)管理人員的盡職盡責(zé)。對(duì)于就業(yè)管理，也要建立“寢室—班級(jí)—輔導(dǎo)員—學(xué)院—學(xué)校”五級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，壓實(shí)寢室日常影響督促職責(zé)；壓實(shí)班級(jí)內(nèi)部的榜樣帶頭職責(zé)；壓實(shí)輔導(dǎo)員老師的教育引導(dǎo)服務(wù)職責(zé)；壓實(shí)學(xué)院的資源鏈接職責(zé)，重點(diǎn)是專業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)信息服務(wù)工作職責(zé)；壓實(shí)學(xué)校頂層設(shè)計(jì)及統(tǒng)籌協(xié)調(diào)職責(zé)，合理規(guī)劃并安排就業(yè)指導(dǎo)工作。

（三）最優(yōu)化就業(yè)服務(wù)，增強(qiáng)就業(yè)服務(wù)的保障作用

（1）以學(xué)生利益為中心，需求服務(wù)有保障。大學(xué)生就業(yè)服務(wù)要以學(xué)生利益為中心，一切就業(yè)服務(wù)工作均需服務(wù)于大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)就業(yè)需求。需求服務(wù)主要包含兩個(gè)方面：一是在校生的就業(yè)需求。通過實(shí)地調(diào)研在校生就業(yè)需求，為高校篩選和引入招聘單位提供參考；二是畢業(yè)生的就業(yè)報(bào)告。通過編撰高校畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告，重點(diǎn)公示中西部、東北、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)、城鄉(xiāng)基層就業(yè)及發(fā)展情況，正向引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)家政策，到祖國(guó)最需要的地方建功立業(yè)。

（2）以專業(yè)服務(wù)為基準(zhǔn)，培訓(xùn)服務(wù)要到位。專業(yè)服務(wù)是在發(fā)揮專業(yè)課教師專業(yè)教育作用的基礎(chǔ)上，在專業(yè)教育過程中滲透思政元素，引導(dǎo)學(xué)生求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地，到行業(yè)基層中去，為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量；培訓(xùn)服務(wù)指就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)服務(wù)作用，配合專業(yè)服務(wù)教育，通過開展職業(yè)規(guī)劃、求職技巧、就業(yè)能力等培訓(xùn)，全面提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓大學(xué)生就業(yè)真正做到“學(xué)有所用”。

（3）以社會(huì)需求為導(dǎo)向，政策服務(wù)要及時(shí)。將黨和國(guó)家的就業(yè)政策解讀到位、落實(shí)到位是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)需求的前提和基礎(chǔ)。因此，高校在大學(xué)生就業(yè)服務(wù)中必須及時(shí)全面精準(zhǔn)傳達(dá)大學(xué)生就業(yè)相關(guān)政策。重點(diǎn)加強(qiáng)基層就業(yè)、就業(yè)見習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣講，宣傳以上政策影響下的成功人物事跡，建立傳幫帶制度，幫助大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)國(guó)家政策。通過政策解讀、落實(shí)情況宣傳等服務(wù)，引導(dǎo)大學(xué)生將自身的職業(yè)理想、就業(yè)方向和就業(yè)行動(dòng)融入國(guó)家和社會(huì)理想及需求[12]。

（4）以困難學(xué)生為重點(diǎn)，幫扶服務(wù)要精準(zhǔn)。就業(yè)服務(wù)不允許一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，高校中的就業(yè)困難體現(xiàn)在消極就業(yè)、家庭困難、學(xué)業(yè)差、能力困難、性別限制、心理問題等[13]。因此，建立就業(yè)困難學(xué)生精準(zhǔn)幫扶機(jī)制勢(shì)在必行，這就要求分類建立就業(yè)困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)，按照困難類型建立包含基礎(chǔ)情況、需求特點(diǎn)、跟蹤服務(wù)情況等構(gòu)成的分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)；定期開展困難學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，提高就業(yè)困難學(xué)生的就業(yè)能力；依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)定向推薦就業(yè)單位和崗位，引導(dǎo)就業(yè)困難學(xué)生多途徑就業(yè)，如中西部邊遠(yuǎn)地區(qū)、基層、參軍入伍、三支一扶等。

三、配齊建強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍

（一）配齊就業(yè)指導(dǎo)專兼職師資隊(duì)伍，保證“量”的充足

《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)及隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)意見》（教學(xué)〔2002〕18 號(hào)）文件中指出專職就業(yè)指導(dǎo)教師和專職工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例要保證不低于1:500。但目前高校專職就業(yè)指導(dǎo)教師和專職工作人員配備嚴(yán)重不足，影響了大學(xué)生就業(yè)服務(wù)質(zhì)量。因此，高校必須配齊專職師資隊(duì)伍，并充分發(fā)揮專業(yè)課教師、思政課教師的課堂思政就業(yè)觀教育融入作用，強(qiáng)化其就業(yè)指導(dǎo)功能，進(jìn)一步壯大就業(yè)指導(dǎo)兼職師資隊(duì)伍。

（二）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)專兼職師資隊(duì)伍培訓(xùn)，保證“質(zhì)”的提高

在配齊就業(yè)指導(dǎo)專兼職師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，提高就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍教育管理服務(wù)質(zhì)量，是提高大學(xué)生就業(yè)觀教育質(zhì)量的重要保障[14]。首先，加強(qiáng)師德師風(fēng)培訓(xùn)，發(fā)揮教師以德育人、以德化人表率作用。其次，加強(qiáng)專職師資隊(duì)伍就業(yè)“教管服”能力培訓(xùn)，從專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)層面解決大學(xué)生就業(yè)中存在的各種問題，引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成正確的就業(yè)觀，促進(jìn)大學(xué)生投身到祖國(guó)最需要的地方。最后，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)兼職教師隊(duì)伍的就業(yè)觀引導(dǎo)能力培訓(xùn)，培養(yǎng)兼職教師挖掘就業(yè)思政元素、傳授正確就業(yè)觀念的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

就業(yè)是民生之本，應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生是就業(yè)對(duì)象的主體。做好大學(xué)生就業(yè)工作，必須樹立大學(xué)生正確的就業(yè)觀。要培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，必須充分發(fā)揮高校大學(xué)生就業(yè)觀教育中的引領(lǐng)、促進(jìn)和保障作用，這必然有利于引導(dǎo)新時(shí)代的大學(xué)生以服務(wù)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要為己任，到中西部、東北、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)以及城鄉(xiāng)基層去建功立業(yè)。

誠(chéng)然，高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀教育負(fù)主體責(zé)任，但在大學(xué)生就業(yè)觀教育中，高校并不是唯一責(zé)任主體，還需要社會(huì)各界育人主體的支持，共同促進(jìn)黨和國(guó)家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)政策的有效落實(shí)，共同引導(dǎo)大學(xué)生樹立“‘求真務(wù)實(shí)’職業(yè)理想觀、‘學(xué)有所用’就業(yè)方向觀、‘勇、能’就業(yè)行動(dòng)觀、‘為國(guó)為民’就業(yè)責(zé)任觀”的就業(yè)觀。

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機(jī)械工程學(xué)院是1972 年學(xué)校由合肥遷至淮南辦學(xué)時(shí)的最早三個(gè)系之一，其辦學(xué)歷史可追溯至1945 年安徽省立蚌埠高級(jí)工業(yè)職業(yè)學(xué)校（當(dāng)時(shí)安徽省唯一的工科高等院校）的機(jī)電專業(yè)。經(jīng)過幾代人半個(gè)多世紀(jì)的辛勤耕耘和不懈努力，學(xué)院已形成了良好學(xué)風(fēng)和教育教學(xué)傳統(tǒng)，近年來先后榮獲“安徽省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”“安徽省模范職工小家”“安徽省委教育工委創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)先進(jìn)基層黨組織”“全國(guó)煤炭行業(yè)‘五四’紅旗團(tuán)委”等榮譽(yù)稱號(hào)。