為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)美欣賞美創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)

陳煒

〔摘? ? 要〕? 近年來(lái)，國(guó)家非常重視青少年的美育建設(shè)。美育研究非常廣泛?？茖W(xué)課作為一門(mén)綜合性課程，蘊(yùn)含著豐富的美育元素，但是廣大師生并沒(méi)能很好地利用，挖掘出其中豐富的美育元素，導(dǎo)致科學(xué)課堂美育缺失。本文主要通過(guò)對(duì)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的跟蹤、調(diào)查、反思，提出科學(xué)教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富課堂探索實(shí)踐，深挖科學(xué)教材中的美育元素，潛移默化地提高學(xué)生對(duì)美育的接受度，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；美育；教學(xué)反思

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 18-0033-03

科學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性課程，蘊(yùn)含著豐富的美育元素，如簡(jiǎn)潔之美、和諧之美、人格之美等等?？茖W(xué)教師在組織教學(xué)時(shí)，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生掌握基礎(chǔ)性知識(shí)和技能，更應(yīng)該充分挖掘教材中已有的美育資源，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。但是，縱觀小學(xué)科學(xué)課堂現(xiàn)狀，“三美”的引導(dǎo)并不多見(jiàn)，如何將美育融入科學(xué)教學(xué)，全面提升科學(xué)教學(xué)中的美育價(jià)值，值得每位科學(xué)教師反思。

一、小學(xué)科學(xué)課堂融入美育存在的問(wèn)題

（一）自主探究環(huán)節(jié)不夠深入，學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的機(jī)會(huì)缺失

由于科學(xué)教師配備不足，加之教師負(fù)責(zé)的班級(jí)數(shù)量多、班額大，實(shí)驗(yàn)室硬件配備欠缺，使教師組織實(shí)驗(yàn)類教學(xué)十分困難。這些因素在一定程度上限制了科學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)踐的有效性，即使有些教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)探究，往往也過(guò)分關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致很多探究活動(dòng)流于形式，無(wú)法給學(xué)生提供真正自主觀察和探究的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生不親身經(jīng)歷觀察實(shí)踐，或者只是模仿課本上的實(shí)驗(yàn)操作，不理解課本上知識(shí)的含義，不清楚結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程，很難真正感受科學(xué)之美。

以大象版四年級(jí)下冊(cè)第五單元《滑梯與摩擦力》一課為例，基于學(xué)情和2022年版課標(biāo)的要求，將這節(jié)課的目標(biāo)細(xì)化如下：

[目標(biāo)維度 具體要求 科學(xué)觀念 通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，理解摩擦力的含義，說(shuō)出影響摩擦力大小的因素 科學(xué)思維 通過(guò)分析、比較測(cè)得的數(shù)據(jù)，歸納出影響摩擦力大小的因素 探究實(shí)踐 設(shè)計(jì)控制變量的實(shí)驗(yàn)方案，且能自主探究影響摩擦力大小的實(shí)驗(yàn) 態(tài)度責(zé)任 對(duì)影響摩擦力大小的因素表現(xiàn)出探究興趣，能以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為依據(jù)，做出獨(dú)立判斷 ]

由于課堂活動(dòng)多，為了快速完成教學(xué)任務(wù)，大部分教師按照常規(guī)模式，將所有課堂活動(dòng)在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成。具體如下：首先，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受摩擦力，讓學(xué)生理解摩擦力的含義；其次，講解測(cè)量摩擦力的方法，選取部分學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)；最后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并一一驗(yàn)證。雖然課堂上教師著重講解了每個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)，但是通過(guò)觀察學(xué)生的實(shí)踐情況，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。出現(xiàn)的主要問(wèn)題有：部分學(xué)生不能正確測(cè)量摩擦力；個(gè)別學(xué)生不能準(zhǔn)確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；一些學(xué)生不按照順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出現(xiàn)錯(cuò)誤；少數(shù)學(xué)生不能根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出有效的結(jié)論。基本的教學(xué)目標(biāo)完成情況較差，完成美育目標(biāo)更是無(wú)從談起。

（二）教材挖掘不深，導(dǎo)致美育缺失

科學(xué)教材是學(xué)科專家精心設(shè)計(jì)和編排的，其中蘊(yùn)含的理念不僅是讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。科學(xué)作為一門(mén)綜合性課程，其內(nèi)容豐富，非常適合教師開(kāi)展美育。但大部分科學(xué)教師認(rèn)為，科學(xué)課只是一門(mén)介紹科學(xué)知識(shí)、進(jìn)行科學(xué)探究的課程。還有的教師認(rèn)為，美育是美術(shù)課、音樂(lè)課等藝術(shù)課才需要完成的任務(wù)。因此科學(xué)教師經(jīng)常忽視科學(xué)課中美的元素。例如，教科版四年級(jí)下冊(cè)“植物的生長(zhǎng)變化”單元，教師僅僅讓學(xué)生觀察種子的內(nèi)外部結(jié)構(gòu)，嘗試種植，觀察植株生長(zhǎng)過(guò)程中的變化，常常以一種任務(wù)的形式予以完成，并沒(méi)有將植物的生長(zhǎng)過(guò)程引申到讓學(xué)生感悟生物強(qiáng)大的生命力，體驗(yàn)生命之美，進(jìn)而敬畏生命。再如，教科版六年級(jí)上冊(cè)“形狀與結(jié)構(gòu)”單元，教師通常只是組織學(xué)生研究形狀、框架結(jié)構(gòu)與抗彎曲能力的關(guān)系，或者是帶領(lǐng)學(xué)生觀察身邊的高塔、橋的形狀和結(jié)構(gòu)，卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生感受建筑物的設(shè)計(jì)之美和結(jié)構(gòu)之美。教師對(duì)教材挖掘不深，導(dǎo)致科學(xué)課堂美育的缺失。

（三）學(xué)生對(duì)科學(xué)課的美育接受度不高

受傳統(tǒng)觀念影響，大部分師生認(rèn)為，科學(xué)課只是教學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、了解一些簡(jiǎn)單科學(xué)原理的課程。多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為，只有在美術(shù)課、音樂(lè)課等藝術(shù)課上才會(huì)有美（視覺(jué)美、聽(tīng)覺(jué)美）的享受，因此，在科學(xué)課上，常常忽視對(duì)美育的接受。如，在學(xué)習(xí)教科版四年級(jí)上冊(cè)“聲音”單元時(shí)，雖然教師引導(dǎo)學(xué)生去傾聽(tīng)周圍各種各樣的聲音，但是學(xué)生卻更加關(guān)注聲音的高、低、強(qiáng)、弱，很少有學(xué)生靜下心來(lái)去感受聲音的美妙。在學(xué)習(xí)教科版五年級(jí)上冊(cè)“地球表面的變化”單元時(shí)，多數(shù)學(xué)生在觀察教材上的圖片時(shí)，僅僅利用科學(xué)思維去思考哪些因素影響了這些地形、地貌的形成，很少有學(xué)生欣賞大自然的鬼斧神工，也無(wú)法感受科學(xué)帶來(lái)的美。

二、小學(xué)科學(xué)課堂融入美育的有效策略

（一）提供動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使學(xué)生感受科學(xué)之美

2022年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)以探究和實(shí)踐為主要的學(xué)習(xí)方式。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生創(chuàng)造更多的觀察和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，重點(diǎn)應(yīng)放在觀察、動(dòng)手實(shí)踐以及啟發(fā)學(xué)生思維上，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究帶來(lái)的快樂(lè)，并在快樂(lè)中感受科學(xué)之美。以大象版四年級(jí)下冊(cè)第五單元《滑梯與摩擦力》一課為例，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐與反思，筆者決定減少實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)，將充足的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。帶領(lǐng)學(xué)生選擇一個(gè)影響因素（接觸面的粗糙程度與摩擦力大小的關(guān)系）進(jìn)行詳細(xì)探究，而另一因素（物體的重量與摩擦力大小的關(guān)系）讓學(xué)生課下自行研究、實(shí)踐。改進(jìn)后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠集中精力完成實(shí)驗(yàn)，出錯(cuò)率大大降低。在本探究實(shí)踐中，令人驚訝的是，一些學(xué)生提出生活中處處都存在摩擦力的觀點(diǎn)，部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)到摩擦力對(duì)人們生活有利有弊。學(xué)生積極進(jìn)行探討、思考，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，課堂教學(xué)效果良好。這表明通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主探究，能讓學(xué)生在自主探索中發(fā)現(xiàn)科學(xué)之美，使學(xué)生眼中原本單調(diào)的實(shí)驗(yàn)有了溫度、有了感情，為學(xué)生進(jìn)一步探索科學(xué)奧秘、感受科學(xué)探究之美提供保障。

（二）深挖教材美的元素，提高學(xué)生“三美”能力

科學(xué)教材蘊(yùn)含豐富的科學(xué)知識(shí)，處處體現(xiàn)美的元素。在教師的引導(dǎo)下，很多學(xué)生可以從科學(xué)實(shí)驗(yàn)中找到日常生活中諸多現(xiàn)象發(fā)生的原因，也可以運(yùn)用相關(guān)科學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這極大地提高了學(xué)生的科學(xué)探究興趣?；?022年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程這一觀點(diǎn)，教師更需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深挖教材廣度，領(lǐng)悟編者意圖，在完成課標(biāo)要求的四個(gè)方面素養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)美的引導(dǎo)，將美育融入科學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生“三美”能力。

1.簡(jiǎn)潔之美

假說(shuō)、公式、定理等是科學(xué)家對(duì)觀察到的現(xiàn)象或規(guī)律進(jìn)行的總結(jié)，它們以簡(jiǎn)潔的形式呈現(xiàn)出事物的普遍性規(guī)律，簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單。如，魏格納通過(guò)觀察大西洋兩岸兩大洲的輪廓以及巴西沿岸海灣與隔岸相對(duì)的非洲西部大陸的突出部分，建立了大陸漂移學(xué)說(shuō)。該學(xué)說(shuō)以非常簡(jiǎn)潔的形式，讓我們認(rèn)識(shí)到海陸的起源，為人們深入研究地球的活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。埃爾頓提出食物鏈，以簡(jiǎn)潔的形式讓我們認(rèn)識(shí)到生物之間的復(fù)雜食物關(guān)系，為我們創(chuàng)造可持續(xù)的穩(wěn)定生物群落提供依據(jù)。科學(xué)家通過(guò)尋找事物之間的聯(lián)系，化混亂為簡(jiǎn)潔，凸顯了科學(xué)的簡(jiǎn)潔之美。

2.和諧之美

在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，萬(wàn)物和諧是一種最佳狀態(tài)，而科學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)含著諸多和諧之美。如，在“水”單元的學(xué)習(xí)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，我們認(rèn)識(shí)到水循環(huán)的過(guò)程，也正是由于水循環(huán)的存在，地球成為一個(gè)滋養(yǎng)萬(wàn)物的星球；在“微小世界”單元學(xué)習(xí)中，通過(guò)觀察微小世界，我們認(rèn)識(shí)到微小世界中微小生物和周圍環(huán)境之間的和諧關(guān)系；在學(xué)習(xí)“生物與環(huán)境”單元時(shí)，我們了解穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)之間是生物和生物之間、生物和生態(tài)環(huán)境之間的和諧之美。

3.品格之美

真理的發(fā)現(xiàn)、傳播并不容易，需要付出巨大的努力，甚至是犧牲，而正是科學(xué)家不怕辛勞、不怕?tīng)奚木瘢攀刮覀冋J(rèn)識(shí)到真正的科學(xué)和科學(xué)家精神。如，在學(xué)習(xí)《黃土戀人——?jiǎng)|生的故事》時(shí)，我們了解到劉東生潛心鉆研黃土60年，即使年過(guò)古稀，依然堅(jiān)持赴野外科考，最終將中國(guó)黃土推向世界科學(xué)的舞臺(tái)。在《人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史》一課中，我們認(rèn)識(shí)到“日心說(shuō)”在推行過(guò)程中遇到的巨大阻撓，甚至“日心說(shuō)”的支持者布魯諾為此獻(xiàn)出了生命。通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)家的小故事，我們了解了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展過(guò)程，感受到科學(xué)家在研究過(guò)程中經(jīng)歷的苦難，認(rèn)識(shí)到科學(xué)家的高尚品格。這種不怕苦、不怕?tīng)奚木窀鼞?yīng)該滋潤(rùn)學(xué)生的心田，引領(lǐng)學(xué)生在日常生活中做高尚人格的踐行者。

（三）利用多種感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生美育需求

在進(jìn)行科學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些聽(tīng)覺(jué)或者視覺(jué)上的刺激，吸引學(xué)生的注意力、思考力，慢慢喚醒學(xué)生對(duì)美的感受。如，人間流傳著牛郎織女的愛(ài)情故事，學(xué)生對(duì)此非常感興趣，從而引出牛郎星、織女星。在學(xué)習(xí)地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹、推薦“星圖”App，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“夜空中最亮的星”研學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)深入探索，不僅增加了對(duì)星座、宇宙的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了星座之美，同時(shí)又感受到宇宙的浩瀚無(wú)垠，激起探索宇宙的興趣，增強(qiáng)對(duì)美的向往。

在學(xué)習(xí)“聲音”單元時(shí)，我們可以準(zhǔn)備多種多樣的聲音，如樹(shù)葉婆娑的聲音、小鳥(niǎo)鳴叫的聲音、泉流汩汩的聲音、婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的音樂(lè)。通過(guò)欣賞這些聲音，為學(xué)生的生活增添樂(lè)趣。當(dāng)然，學(xué)生也可以根據(jù)音符高低組合的規(guī)律，為生活創(chuàng)造優(yōu)美的、動(dòng)聽(tīng)的、和諧的旋律。

在學(xué)習(xí)“地球表面的變化”單元時(shí)，以圖片或者視頻的形式，將地球上神奇壯美的長(zhǎng)白山天池，千姿百態(tài)的敦煌雅丹地貌，千溝萬(wàn)壑的黃土高坡，變幻奇特、雪光閃耀的米堆冰川等自然景觀，和經(jīng)過(guò)人們?cè)O(shè)計(jì)建造的金碧輝煌的故宮、氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城、惟妙惟肖的龍門(mén)石窟、氣貫蒼穹的布達(dá)拉宮等建筑，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受祖國(guó)的大好河山和大自然的鬼斧神工。讓學(xué)生在欣賞美景的同時(shí)，慢慢接受科學(xué)課程中所蘊(yùn)含的結(jié)構(gòu)美、創(chuàng)意美等不同的美元素，不斷提高審美情趣和人文素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

美是純潔道德、豐富精神的重要源泉，沒(méi)有美滋養(yǎng)的人生必然是單調(diào)的、干涸的。為將青少年培養(yǎng)成為內(nèi)心豐盈的優(yōu)秀人才，我們需要在學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入“三美”教育，實(shí)現(xiàn)以美育人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師作為課堂教學(xué)的重要組織者，要把握好課堂這個(gè)主陣地，在日常教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，依據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，深挖教材，拓寬教學(xué)的深度、廣度和高度，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，豐富探究?jī)?nèi)容，努力提高學(xué)科教學(xué)的溫度，給學(xué)生提供更多發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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