基于升學(xué)導(dǎo)向的中職對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新芻探

關(guān)建萍

摘要：英語(yǔ)課程兼具工具性和人文性，是中職學(xué)校的基礎(chǔ)必修課程，在中高職升學(xué)考試中，英語(yǔ)是重點(diǎn)科目。目前，中職對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在學(xué)生興趣低、自主學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)環(huán)境差、教學(xué)方法單一、教學(xué)觀念滯后等問(wèn)題，嚴(yán)重影響對(duì)口升學(xué)率。對(duì)此，必須堅(jiān)持升學(xué)導(dǎo)向，堅(jiān)持內(nèi)容為王、創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)資源、改善教學(xué)生態(tài)，從而提高對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效，為中職學(xué)生學(xué)歷提升和未來(lái)發(fā)展保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：中職；對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策；創(chuàng)新；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）21-0081-04

基金項(xiàng)目：2022年度廣西技工教育立項(xiàng)科研課題“基于升學(xué)導(dǎo)向的中職文化基礎(chǔ)課教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐———以《英語(yǔ)》為例”課題編號(hào)：2022JGY20

黨的十八大以來(lái)，我國(guó)高度重視職業(yè)教育，相繼出臺(tái)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》等系列文件，并修訂《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，引領(lǐng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展。中高職銜接是提升職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，是凸顯職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要方式。中職學(xué)生進(jìn)入高職院校就讀，升學(xué)考試是題中之義。[1]中職學(xué)生通過(guò)對(duì)口升學(xué)考試是通向高職院校學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)的第一步，也是很重要的一步。然而，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較高中生薄弱，大多數(shù)學(xué)生在初中階段就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，這給中職學(xué)生的學(xué)和教師的教帶來(lái)較大的難度。對(duì)此必須探索有效的對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)資源，設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)方法，才能取得較好的教與學(xué)的效果，提高中職學(xué)生對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)成績(jī)。

一、基于升學(xué)導(dǎo)向的中職對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的意義

1.有助于提升中職學(xué)生文化素質(zhì)

隨著中職學(xué)校建設(shè)規(guī)模和招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，中職學(xué)生的入學(xué)門檻降低，由此帶來(lái)了一系列的生源素質(zhì)下降問(wèn)題。具體表現(xiàn)在自律能力欠缺、學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正以及文化課基礎(chǔ)較弱等。相當(dāng)一部分學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)考試成績(jī)加起來(lái)很不理想，學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課的態(tài)度是應(yīng)付式的，大多數(shù)學(xué)生處于技術(shù)技能成績(jī)優(yōu)秀，文化基礎(chǔ)成績(jī)差的綜合素質(zhì)失衡狀態(tài)，對(duì)升學(xué)考試不利。[2]因此，在職業(yè)教育新的形勢(shì)下，中職學(xué)校如能盡快轉(zhuǎn)變辦學(xué)宗旨和理念，改變只重技能技術(shù)、不重文化基礎(chǔ)的狀態(tài)，開(kāi)展對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，合理設(shè)置中職階段文化基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，總結(jié)、研究、探索出一套行之有效的、便于具體實(shí)施的中職升學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，盡最大限度彌補(bǔ)學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)，將有利于提升中職學(xué)生的文化素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)文理并重，滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)高素質(zhì)高層次技術(shù)技能人才的需求。

2.有助于轉(zhuǎn)變中職教育功能

當(dāng)前，依托我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成就，中等職業(yè)教育發(fā)展駛?cè)肟燔嚨?。然而，在職業(yè)教育中，“斷頭教育”的現(xiàn)象仍然明顯，成為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的“攔路虎”，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展形成制約。為打破職業(yè)教育發(fā)展的“天花板”，中高職銜接、高職本科銜接等一系列措施被提出并廣泛運(yùn)用于實(shí)踐，越來(lái)越多的中職學(xué)生進(jìn)入高職和本科院校學(xué)習(xí)，我國(guó)職業(yè)教育也形成了分段培養(yǎng)、對(duì)口單招等多樣化、可選擇的人才培養(yǎng)模式。2019年2月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱“職教20條”）明確提出：建立“職教高考”制度，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試招生辦法，提高生源質(zhì)量，為學(xué)生接受高等職業(yè)教育提供多種入學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式?？梢?jiàn)，對(duì)于中職學(xué)校而言，向高職院校輸送高質(zhì)量生源是其重要職能。為此，中職學(xué)校要改變傳統(tǒng)以職業(yè)培訓(xùn)代替職業(yè)教育，片面追求學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率，只重視學(xué)生專業(yè)技能教育，忽略文化基礎(chǔ)課程作用和地位的現(xiàn)象，推動(dòng)就業(yè)導(dǎo)向與升學(xué)導(dǎo)向雙輪驅(qū)動(dòng)，轉(zhuǎn)變中職教育職能，加大中職對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革力度，讓中職學(xué)生就業(yè)有能力、升學(xué)有優(yōu)勢(shì)、發(fā)展有通道。[3]

3.有助于拓寬中職學(xué)生上升發(fā)展渠道

得益于國(guó)家“職教高考”政策的扶持，很多中職畢業(yè)生通過(guò)對(duì)口升學(xué)順利考上高一級(jí)職業(yè)院校，實(shí)現(xiàn)“彎道超車”。與此同時(shí)，更多的中職畢業(yè)生走向社會(huì)，開(kāi)始自己的職業(yè)生涯。而這些學(xué)生中，有部分人在實(shí)踐工作中會(huì)根據(jù)需要接受繼續(xù)教育和在崗進(jìn)修，不斷提升自己的文化水平和技術(shù)技能。因此，中職教育是職業(yè)教育的起點(diǎn)，不是終點(diǎn)；中職教育不是“斷頭教育”或“終端教育”。黨的十八大以來(lái)，黨瞄準(zhǔn)我國(guó)人力資源發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，不斷完善職業(yè)教育框架，形成“中職—高職—本科—研究生”完整序列的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，打通職業(yè)教育的“斷頭路”，打破職業(yè)教育的“天花板”，為各類職業(yè)技能人才發(fā)展拓寬渠道。[4]基于升學(xué)導(dǎo)向的中職對(duì)口英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐，就是拓寬中職學(xué)生上升發(fā)展渠道的重要內(nèi)容，通過(guò)“就業(yè)”與“升學(xué)”雙導(dǎo)向下中職學(xué)校英語(yǔ)課程與課時(shí)設(shè)置，平衡教師與學(xué)校、“職教特色”與“升學(xué)率”之間的關(guān)系，探索中職學(xué)校就業(yè)與升學(xué)“雙軌”并進(jìn)的中職英語(yǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)模式，形成以就業(yè)和升學(xué)并重為核心導(dǎo)向，以“雙軌”教學(xué)為指導(dǎo)，助力中職學(xué)生拓寬上升發(fā)展的渠道。

二、基于升學(xué)導(dǎo)向的中職對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題審視

1.學(xué)生自身的問(wèn)題

學(xué)生是知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，其知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等，對(duì)教學(xué)效果具有較大影響。從中職學(xué)校生源來(lái)看，既有初中畢業(yè)生源，亦有部分社會(huì)生源，但從生源的總體質(zhì)量來(lái)看，普遍存在文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問(wèn)題，一些學(xué)生甚至無(wú)法正確寫出26個(gè)英文字母。同時(shí)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較低，一方面是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)難度較大，另一方面是因?yàn)椴糠謱W(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)未來(lái)就業(yè)作用不大。此外，一些中職生自主學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)方法滯后，導(dǎo)致中職對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)考試成績(jī)不理想。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境的問(wèn)題

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度等具有重要影響，環(huán)境塑造是教育的重要理念。然而，中職學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境不容樂(lè)觀。近年來(lái)，關(guān)于中職學(xué)校育人環(huán)境的問(wèn)題屢見(jiàn)報(bào)端，包括抽煙、打架、早戀等。中職學(xué)生心智發(fā)育不夠成熟，即使一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，身處這樣的環(huán)境中，久而久之，也可能受到影響。同時(shí)，由于中職學(xué)校整體生源質(zhì)量較差，學(xué)校在學(xué)生管理中擔(dān)心出問(wèn)題，對(duì)一些頑劣的學(xué)生存在不敢管的情況。這些學(xué)生身上表現(xiàn)出的消極懈怠、不思進(jìn)取的態(tài)度，對(duì)一些原本好好學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。此外，在校園學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)方面，中職學(xué)校辦法并不多，類似于英語(yǔ)角、升學(xué)英語(yǔ)協(xié)會(huì)等助力學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提高的平臺(tái)不多。[5]

3.教學(xué)方法的問(wèn)題

中職學(xué)校要堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以能力為本位的教學(xué)原則。然而，在考察中職學(xué)校對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，諸如灌輸式教學(xué)、填鴨式教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)等屢見(jiàn)不鮮，讓原本知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[6]此外，在信息化時(shí)空?qǐng)鲇蛳拢虒W(xué)信息化程度不足是影響學(xué)生中職對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)成績(jī)的重要原因。因此，如何強(qiáng)化線上與線下教學(xué)相結(jié)合，如何制作豐富的信息化教學(xué)資源，如何針對(duì)職業(yè)教育特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法，是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

4.教育理念的問(wèn)題

思想是行動(dòng)的指南。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，其是否重視中職對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，直接決定對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師存在教育理念落后、知識(shí)拓展程度低、課堂教學(xué)枯燥等問(wèn)題，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，互動(dòng)式、問(wèn)答式、交流式、情境式教學(xué)生態(tài)難以生成，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，影響對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

三、基于升學(xué)導(dǎo)向的中職對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新探索

1.堅(jiān)持內(nèi)容為王，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

內(nèi)容是開(kāi)展中職對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的載體，針對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等情況，中職對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須堅(jiān)持內(nèi)容為王，即強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容整合，以實(shí)用的內(nèi)容來(lái)應(yīng)對(duì)對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。一方面，教師要加強(qiáng)集體備課，充分發(fā)揮各自的教學(xué)特長(zhǎng)，強(qiáng)化教研功能，把升學(xué)考試作為中職英語(yǔ)備課的重要指向，優(yōu)化、細(xì)化集體備課和個(gè)人備課，組織骨干力量對(duì)《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》《廣西2023年本科院校對(duì)口自主招生英語(yǔ)課程考試大綱》《廣西公辦高職高專院校聯(lián)盟2023年單獨(dú)對(duì)口招生聯(lián)合測(cè)試（文化基礎(chǔ)測(cè)試+職業(yè)技能測(cè)試）對(duì)口招生考試大綱》等教學(xué)綱領(lǐng)性文件進(jìn)行深入研究分析，準(zhǔn)確把握對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)考試的變化趨勢(shì)和發(fā)展方向，編寫實(shí)用性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)、學(xué)生可接受的教學(xué)資料，以提高對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)考試的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，在校內(nèi)開(kāi)展對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)的問(wèn)卷調(diào)查、面對(duì)面訪談等，以了解中職學(xué)生對(duì)中職對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)的需求，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，整合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，針對(duì)學(xué)生不喜歡死記硬背的現(xiàn)實(shí)情況，教師可通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)英文歌曲、看英文影片、進(jìn)行課堂對(duì)話、線上單詞打卡等方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容生活化、趣味化，以實(shí)現(xiàn)中職對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。[7]

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。一段時(shí)間以來(lái)，中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)還普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即灌輸式、填鴨式、理論講授式。隨著中職學(xué)校教育功能的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的更新，教學(xué)方法也必須要進(jìn)行創(chuàng)新，做到以學(xué)生為中心，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力為導(dǎo)向，為學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)注入強(qiáng)大動(dòng)力。譬如，在數(shù)字化賦能加持下，教師可利用線上線下多種教學(xué)方法，將信息技術(shù)、信息資源、信息方法與中職英語(yǔ)課程教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，選擇藍(lán)墨云班課、騰訊會(huì)議、釘釘?shù)绕脚_(tái)作為課程載體。微課視頻可用于學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，線上課程可開(kāi)啟騰訊會(huì)議直播功能，便于學(xué)生在課后回放學(xué)習(xí)內(nèi)容，藍(lán)墨云班課平臺(tái)可上傳PPT以及發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，便于學(xué)生利用在線教學(xué)資源和搜索工具實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)和測(cè)試，以小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行在線交流。教師可實(shí)時(shí)查看學(xué)生作業(yè)完成情況，從而實(shí)現(xiàn)線下資源向線上資源的轉(zhuǎn)化，開(kāi)展混合式教學(xué)。[8]除了做好課堂混合式教學(xué)外，教師還可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)的學(xué)生可以隨時(shí)、實(shí)地學(xué)習(xí)和自測(cè)，提高教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，提升學(xué)生的基礎(chǔ)文化水平，使學(xué)生的基礎(chǔ)文化課有效與高職相銜接。此外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、互動(dòng)交流法、情境演示法、角色扮演法、師問(wèn)生答法、游戲教學(xué)法等一系列特色教學(xué)方法，避免課堂陷入枯燥、單調(diào)，提高中職對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

3.豐富教學(xué)資源，滿足學(xué)生發(fā)展需求

教學(xué)資源是開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新改革的重要依托。針對(duì)中職對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源相對(duì)匱乏的現(xiàn)狀，通過(guò)研究分析《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》《廣西2023年本科院校對(duì)口自主招生英語(yǔ)課程考試大綱》《廣西公辦高職高專院校聯(lián)盟2023年單獨(dú)對(duì)口招生聯(lián)合測(cè)試（文化基礎(chǔ)測(cè)試+職業(yè)技能測(cè)試）對(duì)口招生考試大綱》等教學(xué)綱領(lǐng)性文件，結(jié)合對(duì)口升學(xué)的相關(guān)考試大綱等，學(xué)校組織一線教學(xué)人員編輯專門針對(duì)中職學(xué)生對(duì)口升學(xué)的英語(yǔ)課程復(fù)習(xí)資料，并建立在線題庫(kù)，以滿足升學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要。同時(shí)，通過(guò)對(duì)近三年中職英語(yǔ)對(duì)口升學(xué)考試情況的分析研究，整合資料，編寫相關(guān)的教學(xué)輔導(dǎo)資料和模擬題，有針對(duì)性地進(jìn)行講練結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生缺失的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)得以彌補(bǔ)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和對(duì)口升學(xué)考試通過(guò)率。此外，學(xué)校還創(chuàng)建專門針對(duì)中職學(xué)生對(duì)口升學(xué)的英語(yǔ)課程資源庫(kù)，以“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)+第二課堂活動(dòng)”混合式教學(xué)模式為思路，根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》，結(jié)合對(duì)口升學(xué)的相關(guān)考試大綱等，合理精準(zhǔn)地設(shè)置基于升學(xué)導(dǎo)向的中職對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，編寫適合學(xué)生對(duì)口升學(xué)的英語(yǔ)校本教材，以滿足對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要。

4.改善教學(xué)生態(tài)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

馬克思主義認(rèn)為，人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。中職學(xué)生心智水平、認(rèn)知能力、思想意識(shí)還不成熟，更容易被環(huán)境所影響，因此優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境對(duì)提高中職對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效尤為重要。一是優(yōu)化課堂環(huán)境。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心布置，讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)環(huán)境的溫馨，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。依據(jù)中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師還可采用靈活的方式布置教學(xué)場(chǎng)所，比如，布置“小組式”“圓桌式”課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生便于討論交流。這既能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和信心，還能提高對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。二是優(yōu)化校園環(huán)境。在對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為重要，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要保證。教師可通過(guò)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角、舉辦英語(yǔ)國(guó)家傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)、開(kāi)設(shè)英語(yǔ)廣播、舉辦英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、組織編輯英語(yǔ)板報(bào)、組織學(xué)生參加英語(yǔ)職業(yè)技能比賽等，讓學(xué)生以小組為單位將英語(yǔ)知識(shí)展示出來(lái)，并評(píng)選出優(yōu)秀小組，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師也可以組織英語(yǔ)猜詞游戲活動(dòng)，融趣味、競(jìng)賽、展示為一體，在校園中形成濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，推動(dòng)第一課堂與第二課堂相融合，有效拓展中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間。[9]三是優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，方案明確指出：系統(tǒng)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，發(fā)展素質(zhì)教育，引導(dǎo)全黨全社會(huì)樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀、選人用人觀，并要求“改革學(xué)校評(píng)價(jià)”“改革教師評(píng)價(jià)”“改革學(xué)生評(píng)價(jià)”。因此，中職對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要改變傳統(tǒng)以結(jié)果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式，將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重課后教學(xué)評(píng)價(jià)，把學(xué)生在課堂教學(xué)中的實(shí)際表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，以評(píng)促改，以評(píng)促教。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)中職學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)深造尤為重要。教師要改變傳統(tǒng)單純以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)，強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向與升學(xué)導(dǎo)向相融合，針對(duì)傳統(tǒng)中職對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，合理精準(zhǔn)地設(shè)置和整合中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，形成新的教學(xué)體系，解決教學(xué)內(nèi)容與后期對(duì)口升學(xué)考試輔導(dǎo)內(nèi)容不相適應(yīng)的問(wèn)題，滿足對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要，提高英語(yǔ)對(duì)口升學(xué)考試通過(guò)率，為學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)深造保駕護(hù)航。

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Exploration of the Innovation of English Teaching for Secondary Vocational Education Based on the Orientation of Further Education

Guan Jianping

（Guangxi Light Industry Technician College， Nanning 530031， China）

Abstract： The English course combines instrumental and humanistic qualities， and is a basic compulsory course in secondary vocational school. In the entrance examination for secondary vocational school， English is a key subject. At present， there are still problems in the teaching of English for vocational education， such as low student interest， weak self-directed learning ability， poor learning environment， single teaching methods， and outdated teaching concepts， which seriously affect the rate of vocational education. In this regard， it is necessary to adhere to the orientation of further education， adhere to the principle of content as the king， innovate teaching methods， enrich teaching resources， and improve the teaching ecology， in order to improve the effectiveness of English teaching for targeted further education and safeguard the academic advancement and future development of secondary vocational school students.

Key words： secondary vocational school； corresponding English teaching for further education； problem； countermeasures； innovation；teachingmethod