克拉申“i+1”輸入理論對(duì)初中英語聽力教學(xué)的啟示

李丹陽 郭錦輝

摘要：隨著全球化的不斷發(fā)展，英語學(xué)習(xí)逐漸受到人們的關(guān)注。在聽、說、讀、寫等英語基本技能中，“聽”處于首位，是英語學(xué)習(xí)中的重要任務(wù)，更是英語學(xué)習(xí)輸入的關(guān)鍵步驟，學(xué)生只有在聽力學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)，才能更好地使用英語交流。文章根據(jù)克拉申“i+1”輸入理論，結(jié)合我國初中英語教學(xué)實(shí)際，提出英語聽力教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力教學(xué)；克拉申“i+1”輸入理論

克拉申“i+1”輸入理論強(qiáng)調(diào)語言輸入的重要性，這正是聽力的基礎(chǔ)。因此，筆者簡(jiǎn)要介紹了克拉申的“i+1”輸入理論的含義與特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上探求該理論對(duì)初中英語聽力教學(xué)的相關(guān)啟示。

一、克拉申“i+1”輸入理論的含義與特點(diǎn)

（一）克拉申“i+1”輸入理論的含義

克拉申于20世紀(jì)70年代末提出與二語習(xí)得相關(guān)的五大假說，其中之一便是作為核心假說的輸入假說，而其中“i+1”輸入理論便是輸入假說的核心理論，“i”代表學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，“i+1”代表略高于學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平的語言材料。

（二）克拉申“i+1”輸入理論的特點(diǎn)

克拉申認(rèn)為，最為理想化的語言輸入是具有可理解性的，并且需要有足夠的輸入量。除此之外，語言輸入還需要有一定的趣味性，且不按照語法程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說，語言輸入的材料必須是學(xué)生能理解的，這是二語習(xí)得的必要條件。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生能接觸到略高于自己現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平的語言輸入材料時(shí)，才能對(duì)語言學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。豐富的語言材料是語言學(xué)習(xí)的基本要求，所以輸入量要足夠充分，學(xué)生才能更為廣泛地掌握語言學(xué)習(xí)。

在語言學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不同的心理負(fù)擔(dān)，只有降低負(fù)面心理情緒對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，才能保證學(xué)生高質(zhì)量的語言學(xué)習(xí)。因此，語言材料要足夠吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

此外，克拉申認(rèn)為，“語言習(xí)得”是一個(gè)順其自然的過程，并不需要任何特定的學(xué)習(xí)順序，只要擁有足夠的可理解性輸入，便能促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。

二、初中英語聽力課堂實(shí)施“i+1”輸入理論的教學(xué)實(shí)例分析

筆者以初中一年級(jí)英語聽力課堂教學(xué)主題“My names Gina”為例，簡(jiǎn)述將克拉申“i+1”理論內(nèi)涵實(shí)施到初中英語聽力教學(xué)的聽前、聽中和聽后三個(gè)階段的具體步驟，以及所產(chǎn)生的效果。

（一）聽前階段

在初中英語聽力課堂開始前，筆者給學(xué)生播放英文視頻“如何禮貌地詢問外國人的姓名——How to ask a foreigners name politely”。視頻主要展示了西方人初次見面的場(chǎng)景，通過對(duì)話詢問彼此姓名。視頻中有多種詢問方式，如“Whats your name”“Can I have your name” “May I have your name”“Please tell me your name”等較為典型易懂的常用語，這些聽力材料是學(xué)生可以理解的。在播放完視頻后，筆者詢問學(xué)生：“你了解這些用英語互相詢問的方式嗎？”學(xué)生回答：“我們知道‘Whats your name?！庇幸话氲膶W(xué)生知道2至3種表達(dá)形式，只有少數(shù)學(xué)生知道較多的表達(dá)形式。這時(shí)，筆者可以介紹其他表達(dá)方式，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并告訴學(xué)生該問題的回答可以是“My names Gina”。筆者追問學(xué)生中國詢問對(duì)方姓名的表達(dá)方式，學(xué)生回答：“請(qǐng)問你叫什么？”

筆者提供的聽力素材是在學(xué)生的聽力水平范圍之內(nèi)并高出一點(diǎn)。由此可見，教師應(yīng)合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提供確保學(xué)生能聽懂的聽力視頻。

（二）聽中階段

在初中英語聽力課堂的聽中階段，筆者播放第一遍錄音，學(xué)生聽錄音，完成給對(duì)話編號(hào)的題目，第一遍錄音結(jié)束后，筆者提問：“同學(xué)們，你們聽到了哪些關(guān)鍵詞？”一個(gè)女生說：“有name！”筆者說：“你聽得很仔細(xì)?！惫P者馬上追問：“在name前面還有什么內(nèi)容？”女生說：“我只記得有your。”筆者鼓勵(lì)道：“你已經(jīng)聽得很好了。”筆者繼續(xù)追問：“你們還聽到了其他內(nèi)容嗎？”另一個(gè)學(xué)生回答：“我還聽到了很多名字，Alan、Brown、Cindy和Gina?！惫P者立即說：“你聽到的內(nèi)容也很重要?！惫P者繼續(xù)提問：“大家還聽到了什么？”學(xué)生不再作答。筆者說道：“大家都很棒，聽到的內(nèi)容都很正確，但是還缺少一點(diǎn)信息，我們來聽第二遍錄音，這一次大家要檢查自己第一次做的題目是否正確?！?/p>

筆者馬上播放第二遍錄音。在播放完錄音后，筆者再次提問：“同學(xué)們，你們有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？”一個(gè)學(xué)生說到：“My name！”筆者稱贊道：“你的新發(fā)現(xiàn)很重要！”其他學(xué)生也表示贊同。筆者繼續(xù)提問：“大家還有新發(fā)現(xiàn)嗎？”另一個(gè)學(xué)生說：“Nice to…you，我沒聽清楚中間的單詞?！惫P者說：“沒關(guān)系，你已經(jīng)很棒了！”還有一個(gè)學(xué)生說：“我聽到有問對(duì)方名字的句子，是用what開頭的。”筆者贊許道：“你說的是對(duì)的，那我們一起來聽最后一遍錄音。大家繼續(xù)檢查答案，之后我們一起對(duì)照答案，并且講解大家不理解的地方?！?/p>

筆者隨即播放第三遍錄音。在播放完錄音后，筆者問：“同學(xué)們，你們這三次都是怎么判斷對(duì)話編號(hào)順序的？”一個(gè)學(xué)生回答：“我記下了對(duì)話里的名字?！庇袑W(xué)生補(bǔ)充：“我記錄了hello和hi的順序。”筆者馬上答道：“你們都很善于發(fā)現(xiàn)，其他同學(xué)還有什么方法嗎？”有學(xué)生回答：“我是通過口頭反復(fù)重復(fù)覺得重要的地方判斷的。”筆者鼓勵(lì)道：“你們都很棒，其他同學(xué)也可以學(xué)習(xí)他們的方法。接下來，我和大家一起核對(duì)答案，并講解今天的新知識(shí)?！惫P者和學(xué)生核對(duì)答案對(duì)話編號(hào)分別是2，1，3，并對(duì)學(xué)生解釋：“在錄音中，我們聽到的分別是‘Whats your name‘Im xxx‘Nice to meet you，還有大家熟悉的‘Good morning。需要注意的是，‘Whats your name是英語中詢問對(duì)方姓名的方式，我們要注意s是be中is的縮寫。而Im加名字是對(duì)這個(gè)問題的回答?！蓖瑫r(shí)，筆者讓學(xué)生兩兩為搭檔，互相提問，練習(xí)這組對(duì)話。練習(xí)結(jié)束后，有學(xué)生產(chǎn)生疑問，詢問筆者：“那我們?cè)趺磫柕谌朔Q的姓名呢？”筆者對(duì)這個(gè)學(xué)生表達(dá)肯定，并向?qū)W生介紹形容詞性物主代詞“my，your，his，her四個(gè)詞是我的，你的，他的和女字旁她的意思，可以放在名詞前面修飾名詞，比如your name，my name。那么，你們說詢問第三人稱的詞組是什么？”學(xué)生齊聲回答：“是his name、her name?！惫P者繼續(xù)詢問：“那怎么向第三人稱問名字呢？用什么句子？”有兩個(gè)學(xué)生立刻回答：“Whats his name？”“Whats her name？”筆者再次引導(dǎo)學(xué)生回答：“那么怎么回答這兩個(gè)問題呢？”當(dāng)學(xué)生無法給出回答，筆者立刻解答：“我們需要用‘His name is Alan和‘Her name is Cindy這樣也帶有形容詞性物主代詞的句式進(jìn)行回答。”然后，筆者讓學(xué)生四人一組相互提問，練習(xí)這組對(duì)話。

最后，筆者為學(xué)生展示新的英文動(dòng)畫視頻片段，鞏固學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的學(xué)習(xí)。在此之后，筆者指導(dǎo)學(xué)生完成課本圖片編號(hào)和圈出所聽到的名字的兩個(gè)聽力練習(xí)，并再次鞏固學(xué)生所學(xué)句式，即以小組為單位，對(duì)剛剛播放過的英文動(dòng)畫片段配音，以此提高學(xué)生的口語能力。

（三）聽后階段

完成上述教學(xué)內(nèi)容后，筆者讓學(xué)生根據(jù)配音練習(xí)進(jìn)行角色扮演，并邀請(qǐng)不同小組的學(xué)生進(jìn)行角色表演對(duì)話。學(xué)生總結(jié)：“本課學(xué)的是如何在初次見面時(shí)詢問姓名?！闭n后，學(xué)生需要完成填空內(nèi)容，筆者則需要及時(shí)為學(xué)生發(fā)布新的英文短片，短片主題為“How to greet foreigners when meeting for the first time”。筆者通過新穎的英文短片，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到中西方日常招呼用語的特點(diǎn)和不同，同時(shí)鍛煉學(xué)生的聽力能力。

三、課堂教學(xué)步驟及相關(guān)數(shù)據(jù)信息

筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)，列出該堂課的教學(xué)步驟及目的，如表1所示，同時(shí)給出班級(jí)具有代表性學(xué)生（化名）多次實(shí)際教學(xué)后的成績(jī)及成績(jī)變化情況，如表2所示。

四、啟示

通過實(shí)際教學(xué)和學(xué)生的成績(jī)變化不難發(fā)現(xiàn)，教師在初中英語聽力課堂融入克拉申“i+1”輸入理論后，課堂上學(xué)生參與度較高，學(xué)生能通過教師提供的聽力素材進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)，在增加學(xué)生聽力知識(shí)的同時(shí)，能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的聽力成績(jī)。

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（作者單位：沈陽師范大學(xué)）