摘要：隨著新課標的提出，結(jié)合目前科技發(fā)展帶來的課程形式的變化，學(xué)習(xí)者需要建立新的學(xué)習(xí)方式，從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中脫離，適應(yīng)更多與新技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式。智慧學(xué)習(xí)作為教育走向更加智能化和結(jié)構(gòu)化的成果，其理論研究和實踐應(yīng)用受到了學(xué)界的重點關(guān)注。通過檢索文獻發(fā)現(xiàn)，智慧學(xué)習(xí)研究重點在于背后的技術(shù)支持以及智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)方面。在新一代信息技術(shù)的指引下，人們對智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)方面的關(guān)注度逐漸上升。對智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的重視，不僅體現(xiàn)為對學(xué)習(xí)者認知能力的要求變高，還體現(xiàn)為現(xiàn)代社會對人的情感交互體驗的重視。因此，文章利用文獻計量分析法對近十年國內(nèi)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)文獻的關(guān)鍵詞進行分析，并且經(jīng)過合理的分類和篩選，保證納入分析的數(shù)據(jù)具有代表性和普適性。分析文獻關(guān)鍵詞之間的關(guān)系發(fā)現(xiàn)，目前對智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的研究重點尚在理論層面或者簡單的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境建設(shè)，往后的研究重點可以落實到深層次的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)上。同時，在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)方面，可以參考國外相關(guān)實踐進行本土化創(chuàng)新，在遵循一定原則的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)盡善盡美地開發(fā)建設(shè)，以推動教育智能化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境；環(huán)境建設(shè)；智能技術(shù)

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）15-00-03

1 研究背景及意義

在國家的戰(zhàn)略規(guī)劃引導(dǎo)下，“智慧教育”“智慧學(xué)習(xí)”逐漸受到學(xué)界的重點關(guān)注。隨著社會信息化程度不斷提高，人們對智能化的需求日益增加。在此基礎(chǔ)上，學(xué)者們對智慧學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵進行了論述，同時對智慧學(xué)習(xí)相關(guān)方面進行了一定的研究。學(xué)界對智慧學(xué)習(xí)的定義集中在兩個層面，即技術(shù)層面和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程層面。技術(shù)層面指的是提供智能學(xué)習(xí)環(huán)境促進學(xué)習(xí)的過程，從學(xué)習(xí)者的角度考慮則是定制個性化學(xué)習(xí)服務(wù)的過程［1］。在新一代信息技術(shù)的支持下，智慧學(xué)習(xí)有了更多的可能性。

智慧學(xué)習(xí)是在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)者按照自己的需要獲得資源，個性化開展學(xué)習(xí)活動，快速構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)過程。有學(xué)者從認知的角度指出，信息技術(shù)在智慧學(xué)習(xí)前期提供環(huán)境支持，在后期則作為思維工具發(fā)展學(xué)習(xí)者的智慧［2］。新興技術(shù)的興起為智慧學(xué)習(xí)提供了更多的可能性。人工智能與教育結(jié)合的研究并不罕見，但是科技作為一把雙刃劍在教育方面也有所體現(xiàn)。有學(xué)者指出，想要讓人工智能對智慧學(xué)習(xí)起到良性的推動作用，需要科學(xué)認識及合理運用腦智規(guī)律［3］。

在智慧課堂上，教師要充分探索智慧教學(xué)，利用智慧技術(shù)，使學(xué)習(xí)者的課堂學(xué)習(xí)更加個性化。除了學(xué)習(xí)者要適應(yīng)智慧技術(shù)下的教學(xué)模式之外，教學(xué)者也要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，掌握智慧教學(xué)所需要的理論知識和操作方法［4］。學(xué)者們關(guān)注智慧教學(xué)模式，研究如何將理論運用于實踐，更好地服務(wù)教學(xué)。同時，智慧學(xué)習(xí)本身依托于學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)情況在一定程度上決定著智慧教學(xué)的深入情況。因此，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)不容忽視。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)程度還決定著智慧學(xué)習(xí)的推進程度，因此在關(guān)注智慧學(xué)習(xí)的研究進展時，離不開對智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的分析討論。

為更清晰地了解國內(nèi)關(guān)于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的研究重點，本文采用文獻計量分析法檢索國內(nèi)相關(guān)研究文獻，并深入分析文獻關(guān)鍵詞，總結(jié)國內(nèi)關(guān)于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的研究重點，并提出建設(shè)策略。

2 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)研究

2.1 主題分析

2.1.1 數(shù)據(jù)來源

為保證“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”相關(guān)文獻的科學(xué)性，本研究檢索數(shù)據(jù)庫為中國知網(wǎng)（CNKI）。在中國知網(wǎng)中檢索文獻時，為保證檢索文獻的嚴謹性及全面性，將期刊來源設(shè)置為EI、CSSCI、北大核心和CSCD。并且分別以“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”為篇名、關(guān)鍵詞和主題檢索文獻，檢索時間范圍為2013—2022年。剔除不符合要求的文獻數(shù)據(jù)之后，篩選得出427篇適用文獻，以此作為研究樣本。

2.1.2 研究方法及工具

本研究使用文獻計量分析法，對檢索到的文獻使用CiteSpace 6.1.R2軟件進行可視化分析。首先對文獻檢索數(shù)據(jù)進行清洗，保留符合要求的文獻。處理完畢后，將文獻數(shù)據(jù)按照CiteSpace規(guī)定格式保存，通過數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換形成可供分析的文件。按照要求導(dǎo)入軟件后，對數(shù)據(jù)進行可視化分析，并根據(jù)可視化結(jié)果進行深入分析。

2.1.3 研究結(jié)果分析

將數(shù)據(jù)導(dǎo)入CiteSpace后，以“關(guān)鍵詞”作為網(wǎng)絡(luò)節(jié)點類型，生成智慧學(xué)習(xí)相關(guān)研究關(guān)鍵詞的共現(xiàn)可視化圖譜。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)關(guān)于智慧學(xué)習(xí)的研究主要集中在以下方面：智慧學(xué)習(xí)、智慧教育、智慧課堂、智慧校園、學(xué)習(xí)分析、智能時代、學(xué)習(xí)環(huán)境、人工智能以及大數(shù)據(jù)。

由這些關(guān)鍵詞的凸顯情況可知，學(xué)者從智慧學(xué)習(xí)出發(fā)，逐漸擴展到對智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)注，并且擴展到與信息技術(shù)結(jié)合的新可能和新嘗試，這與國家的總體發(fā)展戰(zhàn)略相契合。同時，對智慧學(xué)習(xí)的相關(guān)研究離不開其背后的技術(shù)及環(huán)境支持。

2.2 發(fā)展趨勢

隨著新一代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)界對智慧學(xué)習(xí)的研究更加深入。深度學(xué)習(xí)作為近幾年教育領(lǐng)域關(guān)注較多的融合學(xué)習(xí)范式，強調(diào)對課堂內(nèi)外共同關(guān)注，以及關(guān)注教學(xué)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)［5］?？梢钥闯?，對智慧學(xué)習(xí)的研究正在朝著縱向和橫向兩個方向發(fā)展。同時，學(xué)界更加關(guān)注新興的研究點，以及大概念下的小概念。“深度學(xué)習(xí)”“智慧課堂”“知識圖譜”等關(guān)鍵詞，從2018年起受到了學(xué)界較多的關(guān)注。在智能技術(shù)的支持下，深度學(xué)習(xí)監(jiān)測方面的研究也得到了更多的進展。

近年來，學(xué)界對智能技術(shù)的關(guān)注從未減少，試圖通過智能技術(shù)的演化更替來發(fā)現(xiàn)教育形態(tài)的變革規(guī)律，并實現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)的迭代優(yōu)化。人們通過數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)智慧教育的變革，但是這種快速變革既是機遇又是挑戰(zhàn)。中小學(xué)在踐行智慧教學(xué)時，首先購入智能化教學(xué)設(shè)備，裝備智慧教室以支持智慧學(xué)習(xí)的開展。但統(tǒng)一規(guī)?；脑O(shè)備無法適配學(xué)校之間的資源差異，以及學(xué)習(xí)者不同的認知能力。因此，智慧環(huán)境建設(shè)不是簡單遵循政策導(dǎo)向，而是基于各學(xué)?；厩闆r的階段性發(fā)展。

3 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的階段化特征

3.1 智能化教學(xué)設(shè)備

最開始智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的改造表現(xiàn)為各學(xué)校借助信息技術(shù)，改造教學(xué)環(huán)境，以期提升教學(xué)質(zhì)量。從各學(xué)校配備新型教室以及引入多元化的學(xué)習(xí)資源開始，智能化發(fā)展的初期表現(xiàn)為學(xué)校對智能化設(shè)備的購入和裝備。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能化教學(xué)設(shè)備不僅包括書本向數(shù)字媒介的轉(zhuǎn)換，還表現(xiàn)在信息平臺的建設(shè)方面。不少學(xué)校在政府資金投入的情況下，接入智能云平臺服務(wù)器，借助服務(wù)器形成“開放、協(xié)同”的資源架構(gòu)模式［6］。這種設(shè)備的革新推動了教學(xué)模式從傳統(tǒng)課堂向研學(xué)性課堂的轉(zhuǎn)變，促進了師生的深度參與。

3.2 教育資源信息共享

隨著智能化教學(xué)設(shè)備的投入，師生逐漸習(xí)慣云端教學(xué)模式。與此同時，對教學(xué)資源的需求也有所增加。因此，學(xué)校對智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的要求從簡單的設(shè)備上升到了教育資源。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能讓教師異地化管理信息，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)方案，同時也能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進行信息檢索、處理。

從城鄉(xiāng)教育差距來說，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境搭建了縮小差距的橋梁，幫助鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生在異地的情況下接觸到城市學(xué)校的學(xué)習(xí)資源，符合“互聯(lián)網(wǎng)+”的規(guī)劃設(shè)想。而這種教育資源共享不僅依賴于技術(shù)的發(fā)展革新，還與學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)服務(wù)需求有關(guān)。

3.3 人文賦能

在新一代的信息技術(shù)支持下，教育質(zhì)量和教育效率都有了顯著提高。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)不僅促進了城鄉(xiāng)之間的交流，還帶動了學(xué)科之間的融合發(fā)展。技術(shù)不僅作為教學(xué)輔助工具，還被賦予了人文的意境。目前，社會科學(xué)知識生產(chǎn)、知識創(chuàng)造與信息技術(shù)深度融合，計算機科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)、智能科學(xué)與社會科學(xué)交叉融合的發(fā)展趨勢愈發(fā)鮮明［7］。這種融合發(fā)展有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，是全面綜合素質(zhì)教育的積極體現(xiàn)。

人文賦能除了體現(xiàn)在學(xué)科融合方面，還體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)者的關(guān)注度提高方面。智慧教育使用信息技術(shù)促進教學(xué)發(fā)展，充分考慮學(xué)習(xí)者的個性化需求，并且十分關(guān)注學(xué)習(xí)者高階認知能力的發(fā)展?；诖耍腔蹖W(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)給予了學(xué)習(xí)活動更多的可能性，以有關(guān)技術(shù)為媒介促進良性發(fā)展［8］。

4 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)策略

結(jié)合文獻分析的結(jié)果以及智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的階段化發(fā)展特征，總結(jié)出以下幾點建設(shè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的策略。

4.1 軟硬件并重

對智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，不僅要關(guān)注新設(shè)備的投入使用，還要考慮關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用。陳瑤等人認為，目前新一代信息技術(shù)在很多方面仍然處于理論階段，關(guān)鍵技術(shù)并未得到重大突破［9］。當有條件的學(xué)校想要通過虛擬教室為學(xué)生提供不一樣的學(xué)習(xí)體驗時，需要有足夠的算法支撐。同時，還需要足夠的硬件設(shè)施來支撐智慧教學(xué)模式。

4.2 合理的環(huán)境設(shè)施

良好的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境要適配學(xué)習(xí)者不同的個性化學(xué)習(xí)特征。云端教學(xué)的一大優(yōu)點就是突破了時空的限制，可以讓學(xué)生更好地利用技術(shù)資源。因此，在設(shè)計智慧學(xué)習(xí)環(huán)境時，需要提前配備智慧教室，并保證其具備基本功能，與多個數(shù)據(jù)庫進行資源鏈接，便于學(xué)習(xí)者整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及真正實現(xiàn)智慧教學(xué)的智能化輔助。

4.3 重視用戶體驗

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)不僅是為了學(xué)習(xí)者能更全面研學(xué)、發(fā)展，還要方便教研人員的操作，因此兩個方面的體驗需求都很重要。對學(xué)校的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境來說，領(lǐng)導(dǎo)及教師需要借助該環(huán)境設(shè)計實施構(gòu)想的專用方案，同時根據(jù)實際需求生成智慧化資源環(huán)境以幫助學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)，更加充分地利用智慧教學(xué)資源。因此，在開發(fā)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境時，要重視用戶使用時能否感受到其便捷性及適用性，這樣才能促進其良性發(fā)展。

5 結(jié)語

本研究通過文獻計量分析法對智慧學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)研究進行了分析，不僅總結(jié)了智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的階段化特征，還提出了幾點建設(shè)策略。研究結(jié)果表明，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)逐漸從以技術(shù)為中心向關(guān)注人文和用戶體驗方向發(fā)展，更加重視系統(tǒng)、科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計?，F(xiàn)代社會背景下的智慧教育變革，要求在開發(fā)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境時考慮多方面因素，在理論基礎(chǔ)之上思考如何落實智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)。此外，如何在新一代信息技術(shù)的加持下開發(fā)出符合教育生態(tài)的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，仍需進一步研究。

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作者簡介：張婧璐（1998—），女，江蘇南通人，碩士在讀，研究方向：信息技術(shù)教育應(yīng)用。

基金項目：本論文為2022年度揚州大學(xué)大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目“基于視頻分析的師范生教學(xué)技能訓(xùn)練系統(tǒng)的設(shè)計與應(yīng)用研究”成果，項目編號：X20220144