文方國(guó) 楊楹 唐容容

［摘 要］如今我國(guó)大學(xué)生群體處于健康人格與良好心理的關(guān)鍵塑造階段，高校教師不僅承擔(dān)傳道授業(yè)的工作，更要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的企業(yè)需求，培養(yǎng)高質(zhì)量與高水平的大學(xué)生人才，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)，保證學(xué)生既能接受專業(yè)的理論知識(shí)，又能充分提高其就業(yè)與實(shí)踐水平。據(jù)此，本文以企業(yè)視角下大學(xué)生就業(yè)能力需求現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，闡述當(dāng)前企業(yè)用人必備要素與標(biāo)準(zhǔn)，并提出大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn)，最后提出針對(duì)目前挑戰(zhàn)國(guó)內(nèi)高?？砷_(kāi)展的具體策略，希望為未來(lái)企業(yè)需求視角下大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)研究提供新思路。

［關(guān)鍵詞］企業(yè)需求；大學(xué)生；就業(yè)能力；培養(yǎng)與提升

［中圖分類號(hào)］G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

隨著國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域的深化改革，教育層次與具體內(nèi)容不斷得到提高與優(yōu)化，加之每年大學(xué)針對(duì)招生領(lǐng)域的擴(kuò)張，大學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)爆發(fā)性增長(zhǎng)的趨勢(shì)，而就業(yè)能力培養(yǎng)作為當(dāng)前大學(xué)教育的重要工作，不僅要對(duì)學(xué)生實(shí)踐、自我決策等方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要幫助學(xué)生提升核心素質(zhì)與綜合能力，使其充分適應(yīng)未來(lái)的職場(chǎng)道路與社會(huì)發(fā)展，更好地滿足現(xiàn)有企業(yè)對(duì)人才的需求。由此可見(jiàn)，學(xué)生具備較強(qiáng)的能力與優(yōu)秀的人格品質(zhì)，是其在未來(lái)職場(chǎng)道路上獲得更多機(jī)會(huì)的必備要素。

1 企業(yè)視角下大學(xué)生就業(yè)能力需求現(xiàn)狀

2020年，習(xí)近平總書(shū)記在寧夏考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，切實(shí)解決好群眾的操心事、煩心事、揪心事，扎實(shí)做好下崗失業(yè)人員、高校畢業(yè)生、農(nóng)民工、退役軍人等重點(diǎn)群體就業(yè)工作”。而作為企業(yè)未來(lái)發(fā)展的核心源泉之一，大學(xué)畢業(yè)生的知識(shí)水平與專業(yè)能力將直接影響企業(yè)發(fā)展走向以及盈利水平，因此企業(yè)需以市場(chǎng)與社會(huì)視角，對(duì)大學(xué)生群體的職業(yè)能力進(jìn)行充分判斷和分析［1］。從傳統(tǒng)校園教育工作來(lái)講，其過(guò)程更專注于理論學(xué)習(xí)，較少對(duì)實(shí)際技能水平提升予以關(guān)注，然而隨著社會(huì)的向前發(fā)展以及職業(yè)工作技能的升級(jí)，企業(yè)在人才招聘的過(guò)程中更加注重學(xué)生的專業(yè)能力與技術(shù)水平，并將其作為招聘的主要指標(biāo)，同時(shí)企業(yè)在招聘過(guò)程中，較為重視學(xué)生是否具備很強(qiáng)的專業(yè)匹配性和綜合能力，即有效溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及良好的社會(huì)責(zé)任感與使命感，因此企業(yè)崗位的需求從學(xué)生知識(shí)、技能、品性和綜合素質(zhì)等較多方面給予考核，保證學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后能夠較好地完成工作目標(biāo)，正確應(yīng)對(duì)未來(lái)可能面對(duì)的突發(fā)情況，展現(xiàn)其綜合素質(zhì)與能力［2］。除此以外，針對(duì)企業(yè)的用人需求，招聘有經(jīng)驗(yàn)的員工可以減少企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本，并為企業(yè)在未來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中獲得更高的經(jīng)濟(jì)收益，所以企業(yè)在招聘人才的過(guò)程中也將工作經(jīng)驗(yàn)作為用人考慮的重要因素。

2 當(dāng)前企業(yè)用人必備要素與標(biāo)準(zhǔn)

2.1 職業(yè)素養(yǎng)能力

根據(jù)國(guó)內(nèi)最近幾年的企業(yè)招聘情況，如果學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后還需要大量時(shí)間進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)與知識(shí)提升，將浪費(fèi)企業(yè)更多的成本與時(shí)間，不利于企業(yè)未來(lái)的發(fā)展。因此從需求角度來(lái)講，企業(yè)更加注重大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平及專業(yè)能力，并將招聘情況與未來(lái)企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)效益相聯(lián)系［3］。由此可見(jiàn)，大學(xué)生群體為符合社會(huì)發(fā)展需求及企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，在未來(lái)激烈的招聘市場(chǎng)中獲得較大競(jìng)爭(zhēng)力與影響力，應(yīng)當(dāng)以專業(yè)知識(shí)為支撐，不斷塑造自我價(jià)值，豐富理論知識(shí)，提升邏輯思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.2 團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

企業(yè)的運(yùn)營(yíng)涉及各部門之間的互動(dòng)與交流，如果部門內(nèi)存在無(wú)法化解的矛盾，將直接影響項(xiàng)目完成的質(zhì)量以及最終的經(jīng)濟(jì)效益，因此企業(yè)的長(zhǎng)久運(yùn)轉(zhuǎn)需要各部門員工以團(tuán)結(jié)和協(xié)作的狀態(tài)實(shí)現(xiàn)。在開(kāi)展校園招聘時(shí)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考查大學(xué)生的合作精神，判斷其是否能融入集體且具備一定的合作能力，做到個(gè)人與企業(yè)共同進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)雙贏［4］。除此之外，行動(dòng)力是展現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部工作效率的直接因素，員工的個(gè)人表現(xiàn)也將決定企業(yè)的未來(lái)發(fā)展走向，因此從用人的角度來(lái)看，大部分企業(yè)都青睞高行動(dòng)力的員工，以此幫助企業(yè)在內(nèi)部運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中提高辦事效率，促進(jìn)企業(yè)預(yù)定目標(biāo)的順利完成［5］。

3 大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

3.1 專業(yè)知識(shí)匱乏

企業(yè)在招聘過(guò)程中會(huì)對(duì)大學(xué)生的自身能力進(jìn)行判斷，導(dǎo)致較多學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到難以想象的挫折與失敗，最終失去應(yīng)聘信心。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以理論知識(shí)為主導(dǎo)，以課堂講授為重點(diǎn)學(xué)習(xí)形式，未對(duì)學(xué)生人際交往、交流溝通及技術(shù)水平等能力給予提升，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)聘過(guò)程中遇到較多困難，難以獲得理想崗位［6］。從企業(yè)人才需求視角來(lái)看，企業(yè)更希望招聘已具備工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力的員工，如學(xué)生未在應(yīng)聘過(guò)程中充分展示自身特點(diǎn)與特長(zhǎng)，將難以在眾多應(yīng)聘者中脫穎而出，無(wú)法獲得心儀的職位。此外，從目前高校內(nèi)部教育體制的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，其課程設(shè)置存在與企業(yè)需求不匹配等問(wèn)題，許多專業(yè)課程較為滯后，不符合當(dāng)前企業(yè)發(fā)展規(guī)律與市場(chǎng)需求，而教師也不具備充足的工作經(jīng)驗(yàn)與較強(qiáng)的實(shí)踐能力，未充分考慮學(xué)生在課堂中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少主動(dòng)性，影響其在未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)中的選擇與發(fā)展［7］。

3.2 自主動(dòng)力缺少

大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將影響其在未來(lái)職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的學(xué)習(xí)工作質(zhì)量與職業(yè)水平，且與工齡較長(zhǎng)的員工相比，大學(xué)生未具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要大量的時(shí)間學(xué)習(xí)和提升，從而減少自身劣勢(shì)［8］。但從大學(xué)生群體的現(xiàn)狀來(lái)看，部分學(xué)生在校期間未養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)校內(nèi)工作以敷衍和被動(dòng)的態(tài)度來(lái)執(zhí)行，長(zhǎng)此以往，其自身職業(yè)發(fā)展將受到負(fù)面影響。另外，學(xué)生在校期間掌握的理論知識(shí)并不能等同于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)當(dāng)將其轉(zhuǎn)化為技術(shù)水平，因此大學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)提高自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐水平，主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)，利用課余時(shí)間和校內(nèi)資源，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的企業(yè)需求和招聘需要提供重要保障［9］。

3.3 心理承受能力較差

部分大學(xué)生存在自負(fù)傾向，認(rèn)為其具備理想的工作能力，對(duì)未來(lái)的薪水及崗位等期待程度較高，未接受就業(yè)教師的指導(dǎo)和提醒，導(dǎo)致其在企業(yè)招聘期間錯(cuò)失良機(jī)，難以獲得理想職位。此外，部分學(xué)生認(rèn)為自身就業(yè)能力較差，不能滿足企業(yè)的崗位需求，甚至產(chǎn)生恐懼就業(yè)等心理，最終影響自身就業(yè)情況［10］。由此可見(jiàn)，心理承受能力較差將影響大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展道路，使其對(duì)自我認(rèn)知不夠清晰、準(zhǔn)確，在企業(yè)招聘期間產(chǎn)生迷茫的心理。同時(shí)，部分學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)與職業(yè)發(fā)展存在一定的幻想，一旦在應(yīng)聘過(guò)程中未達(dá)到自身預(yù)期，就轉(zhuǎn)向其他企業(yè)崗位，甚至出現(xiàn)不良情緒，給企業(yè)招聘人員留下負(fù)面印象。

3.4 對(duì)自身認(rèn)知不足

大學(xué)生在校園內(nèi)的主要目標(biāo)為提升知識(shí)能力與專業(yè)水平，較好的專業(yè)技能也是完成企業(yè)工作的重要依據(jù)，因此學(xué)生在應(yīng)聘過(guò)程中如果沒(méi)有掌握相應(yīng)的技術(shù)，將難以達(dá)到企業(yè)的用人需求，導(dǎo)致其競(jìng)爭(zhēng)力與影響力的下降［11］。部分學(xué)生在應(yīng)聘期間首選高薪崗位與大型企業(yè)，而自身能力、專業(yè)與企業(yè)崗位難以匹配。以當(dāng)前行業(yè)發(fā)展較熱的互聯(lián)網(wǎng)與云計(jì)算為例，許多非計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的學(xué)生都向往從事計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的崗位，但自身未通過(guò)系統(tǒng)和科學(xué)的學(xué)習(xí)，不了解未來(lái)的工作內(nèi)容，且需要較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)適應(yīng)，長(zhǎng)此以往，將對(duì)自身企業(yè)的發(fā)展造成負(fù)面影響。

4 大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的策略

4.1 增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)

為獲得企業(yè)青睞，大學(xué)生應(yīng)具備較高的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，并在應(yīng)聘期間展現(xiàn)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，如敏捷的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)重點(diǎn)提高學(xué)生的專業(yè)水平，判斷企業(yè)在招聘期間可能會(huì)詢問(wèn)的技能知識(shí)，以此開(kāi)展就業(yè)培訓(xùn)與指導(dǎo)工作，確定學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，同時(shí)使企業(yè)在需求視角下獲得滿意的招聘結(jié)果。此外，教師的綜合能力是高校教學(xué)質(zhì)量與最終效果的重要保障，因此高校應(yīng)重點(diǎn)開(kāi)展教師素質(zhì)培養(yǎng)工作，對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展、培訓(xùn)與考核提供有針對(duì)性的優(yōu)化措施，提高教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使教師自身具備較高的知識(shí)水平與教學(xué)能力，以在就業(yè)工作的開(kāi)展中為學(xué)生提供正確的就業(yè)指導(dǎo)方案與相應(yīng)能力提升內(nèi)容，充分把握精神屬性與時(shí)代屬性，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，擴(kuò)充學(xué)生專業(yè)知識(shí)，積極培養(yǎng)內(nèi)外兼修的大學(xué)生人才［12］。

4.2 開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)

學(xué)校就業(yè)工作應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，構(gòu)建個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)體系，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，以專業(yè)知識(shí)、技術(shù)能力及發(fā)展意向?yàn)橹饕罁?jù)，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)流程，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教育工作的全面開(kāi)展，并重點(diǎn)關(guān)注心理承受能力較差或?qū)I(yè)知識(shí)水平較低的大學(xué)生，提高其自身能力，增強(qiáng)其就業(yè)信心，減少其負(fù)面情緒，為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的全面開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，為提高大學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能水平，可采取線上線下混合教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)的思維禁錮，利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)，以案例教學(xué)模式提高學(xué)生就業(yè)認(rèn)知，深化課程更新，并鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，根據(jù)各行業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，制訂有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，從而促進(jìn)高校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升大學(xué)生就業(yè)能力。

4.3 營(yíng)造就業(yè)氛圍

積極向上的就業(yè)氛圍可以激發(fā)大學(xué)生的就業(yè)熱情，提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，使其樹(shù)立正向就業(yè)觀念。因此在校園授課期間，教師要?jiǎng)?chuàng)建和諧且愉快的就業(yè)實(shí)踐環(huán)境，開(kāi)展多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行走訪和實(shí)習(xí)等，幫助學(xué)生了解企業(yè)的招聘需求，為未來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在愉悅的氛圍下形成良好的就業(yè)認(rèn)知，明確未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向。

4.4 提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

高校不僅要提升大學(xué)生的理論水平，還應(yīng)開(kāi)展工學(xué)結(jié)合模式，使學(xué)生提前步入社會(huì)，感受企業(yè)的具體工作氛圍，幫助學(xué)生了解未來(lái)的工作環(huán)境。積極開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在職場(chǎng)體驗(yàn)中形成較高的綜合素養(yǎng)，并根據(jù)社會(huì)以及企業(yè)需要對(duì)自身觀念進(jìn)行調(diào)整。在工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐模式下，學(xué)校應(yīng)建立與社會(huì)之間的資源平臺(tái)，以企業(yè)需求為主要依據(jù)，將實(shí)踐技能融入校園活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知，構(gòu)建充滿活力、互利共贏的教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與道德感。

5 結(jié)語(yǔ)

在用人需求視角下，企業(yè)不僅重視學(xué)生自身的專業(yè)水平，更關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。因此，大學(xué)生應(yīng)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使工作能力與企業(yè)需求相匹配，在未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)中獲得較大的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。高校教師也應(yīng)提升自身專業(yè)水平，打造專業(yè)化教師隊(duì)伍，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，對(duì)未來(lái)社會(huì)環(huán)境以及就業(yè)形勢(shì)給予認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的信心，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生群體的理想目標(biāo)與自身價(jià)值。綜上所述，本文對(duì)當(dāng)前企業(yè)用人必備要素與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了概述，并剖析了大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn)，最后提出高?？刹扇〉木唧w策略，旨在為今后大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)研究提供理論基礎(chǔ)。

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