摘 要：面對新課程背景下的新教育環(huán)境，針對提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性問題，結(jié)合教師領(lǐng)路人的角色和學(xué)生接收者的角色兩方面的因素，本文給出了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基本策略.對學(xué)生而言，一是要合理調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，充分投入學(xué)習(xí)熱情；二是加強(qiáng)自我管理，在循序漸進(jìn)中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步.對教師而言，一是營造和諧的教學(xué)環(huán)境；二是課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備；三是選擇有效的教學(xué)方法；四是加強(qiáng)信息技術(shù)融合應(yīng)用.

關(guān)鍵詞：新課程；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；基本策略

中圖分類號：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2023）20-0032-03

收稿日期：2023-04-15

作者簡介：徐芳（1979.7-），女，江蘇省沛縣人，本科，中小學(xué)一級教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.[FQ）]

在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)中要與時俱進(jìn)，通過對各個方面資源的優(yōu)化整合，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升.當(dāng)然，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行評價時，不能僅以學(xué)生學(xué)業(yè)成績的高低作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的總體表現(xiàn)進(jìn)行全面分析、綜合評價.作為一名教師，應(yīng)該認(rèn)識到提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)實(shí)意義，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人、引導(dǎo)者，課堂教學(xué)中方法選擇的正確與否會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響.對學(xué)生來說，作為知識的接收者，他們將教師視為自己的榜樣，對于教師的思考方式總是會不知不覺地進(jìn)行模仿，從而在學(xué)習(xí)的各個方面都帶有教師的影子.面對新課程改革背景下的新教育環(huán)境，筆者針對提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性問題，結(jié)合教師領(lǐng)路人的角色和學(xué)生接收者的角色兩方面的因素，提出了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基本策略，供讀者參考.

1 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣存在不足

目前，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要問題是不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能營造有趣的教學(xué)氛圍，不能將解決問題的思維貫穿于整個課程.例如，有些數(shù)學(xué)課過于理論化，缺乏實(shí)踐性，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不足以激發(fā)學(xué)生的探索欲望.此外，部分教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，也缺少指導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)結(jié)協(xié)作的方式解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，未能把探究精神引入數(shù)學(xué)課堂，也未能幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和歸納數(shù)學(xué)知識的意識，正是由于這些一系列問題的存在，讓學(xué)生感覺不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣在哪里［1］.

1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足

受傳統(tǒng)應(yīng)試思維的影響，教師在課堂教學(xué)中對理論知識非常重視，忽視了對基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，所以在課堂教學(xué)的有限時間里，對學(xué)生來說，并沒有得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確方法，也沒有形成應(yīng)有的數(shù)學(xué)解題思路，學(xué)生的邏輯推理能力和解題能力沒有得到真正提升.例如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對一元二次方程與二次函數(shù)圖像之間的關(guān)系理解不深刻，導(dǎo)致學(xué)生不會利用數(shù)形結(jié)合思想解決問題，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情［2］.

1.3 課堂教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不理想

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的抽象性，是邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，如果沒有學(xué)習(xí)熱情的支撐，對學(xué)生來說很難學(xué)懂弄通.“初中”是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要階段，學(xué)生對新生事物有很大的好奇心和濃厚的興趣，同時學(xué)生的注意力容易集中，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師不能日復(fù)一日地采用同樣的教學(xué)方法，否則將會導(dǎo)致學(xué)生上課出現(xiàn)萎靡不振，表現(xiàn)不積極的消極情況，久而久之，學(xué)生就會缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.如果教師在教學(xué)實(shí)踐中忽視了這些問題，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想.

1.4 信息技術(shù)應(yīng)用不足，課堂缺乏創(chuàng)新

從當(dāng)今社會發(fā)展來看，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域運(yùn)用的范圍日益擴(kuò)大.新課程改革背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)也要求教師在日常教學(xué)中充分利用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合.然而，在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)手段在數(shù)學(xué)課堂上的使用僅限于播放幻燈片，多數(shù)情況下都是教師按照幻燈片上的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生機(jī)械性地接收知識.如果不使用信息技術(shù)手段來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就無法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新.例如，在學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時，如果教師借助多媒體進(jìn)行圖形旋轉(zhuǎn)的演示，讓學(xué)生清晰地看到圖形旋轉(zhuǎn)過程，那么學(xué)生對旋轉(zhuǎn)知識的理解也會更加深刻，對旋轉(zhuǎn)特征的記憶會更加持久，更容易運(yùn)用旋轉(zhuǎn)知識解決實(shí)際問題.

2 從學(xué)生角度出發(fā)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基本策略

2.1 合理調(diào)整學(xué)生情緒，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

對初中階段的學(xué)生來說，其自我控制能力較弱，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更為明顯.在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生一旦碰到自己不喜歡的教師或不理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就極容易被自己的不良情緒所影響.如果不及時進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生極易自此對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度，長此以往，學(xué)生就會形成厭學(xué)情緒.初中數(shù)學(xué)課程具有一定的難度，且數(shù)學(xué)知識之間具有一定的連貫性，如果學(xué)生不能及時將不懂的知識學(xué)懂弄通

，這對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)會造成很大障礙.因此，作為一名合格的初中生，需要在平常學(xué)習(xí)過程中合理控制自己的情緒，面對自己不能解決的問題，要積極地尋找突破口，讓自己一直處于一種積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，只有這樣，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性才能得到保證，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升［3］.

2.2 加強(qiáng)自我管理，在循序漸進(jìn)中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步

初中數(shù)學(xué)知識具有一定的難度，學(xué)生僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)就想

完全掌握所學(xué)知識，這是很不現(xiàn)實(shí)的.對初中生來說，需要重現(xiàn)課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)，這對課堂教學(xué)的有效性會產(chǎn)生很大的積極影響.試想，如果學(xué)生課后不能及時完成教師所布置的新課預(yù)習(xí)任務(wù)，那么學(xué)生對教師在課堂上所講的新知識就不能充分理解.作為學(xué)生，如想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，必須加強(qiáng)自我管理，嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，按時完完教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，防止出現(xiàn)知識斷層的不利局面.另外，即使面對不易理解的教學(xué)內(nèi)容，也要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則，在不斷積累中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步［4］.

3 從教師角度出發(fā)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基本策略

3.1 營造和諧的教學(xué)環(huán)境

對于學(xué)生來說，和諧舒適的教學(xué)環(huán)境是他們學(xué)習(xí)動力的推動器，并能解決學(xué)生上課過程中注意力不集中和不專心等負(fù)面問題，而這個環(huán)境能否完美地營造出來，很大程度上取決于教師.比如，教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生通過討論和獨(dú)立思考尋找解決問題的方案，讓他們在尋找答案的過程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生分析和解決問題的積極性和主動性［5］.

3.2 課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備

對初中數(shù)學(xué)教師來說，只有做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo).教學(xué)準(zhǔn)備主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師要深刻理解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，同時要深入研究教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；二是教師在進(jìn)行備課和上課前，要充分了解學(xué)生的知識水平，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對與本節(jié)課內(nèi)容聯(lián)系緊密的知識點(diǎn)的掌握情況，進(jìn)而在備課和上課的過程中照顧到存在知識短板的學(xué)生；三是從課后作業(yè)入手，根據(jù)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，有針對性地布置作業(yè)；四是教師還應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況和生活狀況進(jìn)行了解，并對其存在的問題進(jìn)行答疑解惑.誠然，只有對學(xué)生進(jìn)行了充分的了解，對于教師來說，其教學(xué)準(zhǔn)備才能更加充分［6］.

3.3 選擇有效的教學(xué)方法

因初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，教師在教學(xué)中必須探索、研究、試驗(yàn)教學(xué)方法，進(jìn)而找到適合學(xué)生實(shí)際的有效教學(xué)方法.在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師不但要傳授數(shù)學(xué)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，使他們能夠充分開發(fā)自己的潛能，展現(xiàn)自己.為了更好地發(fā)展學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，教師需在眾多的教學(xué)方法中選擇適合學(xué)生實(shí)際的方法來指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，使他們能夠得到全面發(fā)展.在新時期，初中數(shù)學(xué)教育理論越來越成熟，各種科學(xué)合理的教學(xué)方法對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展至關(guān)重要.在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)注意有效使用任務(wù)型、主體型、探究型和分層型等教學(xué)方法，并根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果［7］.

3.4加強(qiáng)信息技術(shù)的融合應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅提高，教學(xué)效果也因視頻和動畫的使用而得到明顯改善.隨著信息時代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為大勢所趨，在各個行業(yè)都受到極大的歡迎.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)帶來的資源優(yōu)勢，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高.另外，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)向?qū)W生明確介紹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價值所在，借助新媒體和信息技術(shù)所提供的便利，積極鼓勵學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的最新動態(tài)，并進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和思考.總體來說，通過積極借鑒國內(nèi)外數(shù)學(xué)教育的最新理論成果，可提高課堂教學(xué)的有效性，拓寬學(xué)生的知識視野，助推學(xué)生思維轉(zhuǎn)變，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打牢堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［8］.

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升，需要從學(xué)生和教師兩個方面來進(jìn)行助力，進(jìn)而從根本上助推數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升.教師和學(xué)生作為課堂教學(xué)中的兩大主體，彼此是充分合作的關(guān)系，教師通過選擇適合的教學(xué)方法，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，并學(xué)有所得，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的大幅度提升.

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［責(zé)任編輯：李 璟］