栗苗平

從事教育教學(xué)工作多年，常常會思考一個問題：我們教出的學(xué)生為什么會“千人一面”？細思量，我們的教育嚴重偏離了原本的內(nèi)容和意義軌道，造就出很多“高分低能”的“學(xué)習(xí)工具”。

讀史明智，知古鑒今。五四運動拉開了近代以來中華民族偉大復(fù)興的歷史大幕，“愛國、進步、民主、科學(xué)”的五四精神蘊涵了中華民族偉大復(fù)興的精神內(nèi)核。今天，我們有更強烈的國家富強、民族復(fù)興的愿望，比歷史上任何時候都更接近、更有信心和能力實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標。我們要培養(yǎng)能夠擔當民族復(fù)興大任的時代新人。為此，我們要認真領(lǐng)會黨的教育方針，以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德。我們要賦予五四精神以新時代的內(nèi)涵與意義，敢于沖破傳統(tǒng)觀念和體制機制的束縛，改變教育理念，更新教育觀念，敢做教學(xué)改革的急先鋒，勇做教學(xué)改革的排頭兵，爭做教學(xué)改革的擁護者，誓做教學(xué)改革的促進者，展現(xiàn)新時代教師的政治擔當。

面對新時代的教育教學(xué)變革，教師要適時完成自身的美麗蛻變，堅守教師的責(zé)任擔當：樹立全新的教學(xué)理念，走出以“教”為核心的“舊圈”，要以學(xué)為主、以學(xué)定教、以教促學(xué)；確立全新的教學(xué)目標，摒棄為傳授知識而教的“怪圈”，以人為本，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展；選擇全新的教學(xué)方法，改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)、組織學(xué)生探索、合作，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；構(gòu)建全新的評價系統(tǒng)，改變以往單一的評價方式，重過程、輕結(jié)果，開展立體化的多元評價；蹚出全新的育人道路，將思政教育融入學(xué)科課程，實現(xiàn)育人與育才相統(tǒng)一，達到課程育人、教學(xué)育人的目的。

國運興衰，系于教育；教育成敗，系于教師。作為教師，就要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，與時俱進、敢于創(chuàng)新，努力做有責(zé)任擔當?shù)男聲r代教師。

（作者單位：山西省晉城市陽城縣第五中學(xué)）