劉子心 孫治國(guó) 王長(zhǎng)達(dá)

摘? 要：近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與城市化進(jìn)程不斷推進(jìn)，興建了許多高層建筑、大跨橋梁、水壩、核電站和海洋工程結(jié)構(gòu)等大型土木工程基礎(chǔ)設(shè)施，因此需要大量具備扎實(shí)的土木工程基礎(chǔ)理論、知識(shí)技能以及較高職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感的復(fù)合型應(yīng)用型人才。將課程思政元素有機(jī)融入到土木工程專業(yè)課程教學(xué)體系中，對(duì)于高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升具有重大意義。該研究首先分析目前高校開展土木工程課程思政教學(xué)體系存在的困難和不足，然后闡述如何有效提煉思政元素，以及在土木工程專業(yè)理論課程體系與實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)中融入課程思政教育的思路和方法，以期為課程思政視域下土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政；土木工程；建設(shè)舉措；評(píng)價(jià)機(jī)制；考核機(jī)制

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）21-0074-05

Abstract： In recent years， with the rapid development of China's economy and the continuous advancement of urbanization， many large-scale civil engineering infrastructures such as high-rise buildings， large-span bridges， dams， nuclear power plants， offshore engineering structures have been built. Therefore， a large number of professionals with solid basic civil engineering theories， knowledge and skills， as well as high professional quality and sense of responsibility are required. The integration of ideological and political elements into the teaching system of civil engineering courses is of great significance to improve the quality of talent training in colleges and universities. This study analyzes the difficulties and deficiencies of the current ideological and political teaching system of civil engineering courses in colleges and universities， and expounds how to refine the ideological and political elements， as well as the ideas and methods of integrating the ideological and political education into the theoretical curriculum system and practical training of civil engineering majors. The aim of the study is to provide a useful reference for the reform of the training system of civil engineering professionals from the perspective of curriculum ideological and political education.

Keywords： curriculum ideology and politics; civil engineering; construction measures; evaluation mechanism; assessment mechanism

當(dāng)代，中國(guó)高等院校人才培養(yǎng)不斷深化理論改革與實(shí)踐創(chuàng)新，為適應(yīng)高等教育發(fā)展浪潮，課程思政建設(shè)已成為高校實(shí)現(xiàn)教育體系改革、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要舉措與實(shí)踐路徑。為此，各類專業(yè)都在積極探索并努力踐行思想政治教育與專業(yè)課程有機(jī)融合，將立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，從而真正實(shí)現(xiàn)全過程育人、全方位育人，有效提升教育教學(xué)效果以及人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。高校的專業(yè)課教師不僅要根據(jù)不同的課程目標(biāo)和特點(diǎn)，從課程內(nèi)容、課程體系以及教學(xué)資源等全方面深入挖掘思政教育元素，更要將思政教育元素靈活、巧妙、有效地融入課堂教學(xué)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化、教育浸潤(rùn)的目的，最終培養(yǎng)出思想先進(jìn)、道德高尚、責(zé)任感強(qiáng)，且能夠服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高層次高素質(zhì)專業(yè)人才。

近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，興建了許多高層建筑、大跨橋梁以及海洋工程結(jié)構(gòu)等大型土木工程與交通基礎(chǔ)設(shè)施，因此需要大量應(yīng)用型復(fù)合型專業(yè)人才投入到建設(shè)中。土木工程專業(yè)有著悠久的歷史和文化，是一門較為傳統(tǒng)的工科專業(yè)，學(xué)科知識(shí)主要涉及力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、造價(jià)與管理等方面的理論知識(shí)，且十分注重學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力與工程實(shí)踐能力。在土木工程專業(yè)教學(xué)體系中引入課程思政教育元素，目的在于[2-3]：①幫助學(xué)生更好地把握專業(yè)內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信、專業(yè)自信與職業(yè)自信，有力激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，從而堅(jiān)定學(xué)生為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的理想與信念；②幫助學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)守職業(yè)道德，讓學(xué)生明確土木工程建設(shè)需要工程師、建造師以及管理者等各類人員具有強(qiáng)烈的責(zé)任感與道德感，從而在工作中始終保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精、愛崗敬業(yè)以及實(shí)踐創(chuàng)新的態(tài)度和精神，將追求更高的工程質(zhì)量、社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益、杜絕安全隱患、人民生命財(cái)產(chǎn)安全至上等目標(biāo)始終放在心上，并為此不懈努力；③引導(dǎo)并幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀，讓學(xué)生敬畏自然、熱愛自然，熱愛黨和人民，并積極探索如何將個(gè)人人生價(jià)值與理想的實(shí)現(xiàn)以及時(shí)代使命相統(tǒng)一相融合，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險(xiǎn)、勵(lì)精圖治、堅(jiān)忍不拔和吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，全方位提升當(dāng)代大學(xué)生的政治修養(yǎng)與思想境界。

在此背景下，本研究首先充分調(diào)研并總結(jié)了目前國(guó)內(nèi)高等院校土木工程專業(yè)開展課程思政教學(xué)體系所存在的問題和面臨的挑戰(zhàn)。然后，分別從土木工程專業(yè)理論課程體系與實(shí)踐育人環(huán)節(jié)如何有機(jī)融入課程思政教育元素進(jìn)行了探討，系統(tǒng)闡述了土木工程專業(yè)融入課程思政元素的主要內(nèi)容、專業(yè)課程思政元素模塊化建設(shè)、理論課程與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)融入課程思政元素的各自側(cè)重點(diǎn)等方面，提出應(yīng)建立有效的課程思政教育效果評(píng)價(jià)機(jī)制，以期為本專業(yè)及相近專業(yè)的課程思政教學(xué)體系建設(shè)與人才培養(yǎng)模式提供借鑒與參考。

一? 目前土木工程專業(yè)課程思政教育體系存在的問題

目前，雖然大多數(shù)高校開展了課程思政建設(shè)，并且取得了一定成效，但經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，土木工程專業(yè)課程思政教育體系仍存在如下幾方面的問題[4-6]。

（一）? 教師自身思政學(xué)習(xí)不夠

目前，高校教師普遍存在自身思政學(xué)習(xí)不自覺、不全面、不深入的現(xiàn)象。大多數(shù)專業(yè)教師不能夠?qū)λ袚?dān)的教學(xué)科目可融入的思政教育元素進(jìn)行深入探索與充分挖掘，甚至有的教師不注重專業(yè)課程的思政教育，認(rèn)為有學(xué)生輔導(dǎo)員的引導(dǎo)，以及大學(xué)一年級(jí)時(shí)所開設(shè)的思想修養(yǎng)、近現(xiàn)代史綱要、法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策等思政課程已足夠起到對(duì)學(xué)生思政教育的作用，不需要再在專業(yè)課程中刻意設(shè)置思政教育環(huán)節(jié)。因此，專業(yè)教師大部分備課時(shí)間主要用于專業(yè)理論知識(shí)的講授，自身思政學(xué)習(xí)不夠，導(dǎo)致專業(yè)課程思政元素的融入較少，課程思政建設(shè)不深入，課堂思政教育較少，或雖開展了思政教育，但內(nèi)容較少且淺顯，思政育人效果不明顯。

（二）? 課程思政建設(shè)依據(jù)少、經(jīng)驗(yàn)少

由于課程思政的提出與倡導(dǎo)為近幾年的新生事物，因此，目前土木工程專業(yè)教學(xué)體系中尚未建立健全對(duì)專業(yè)課程中融入思政教育的引導(dǎo)機(jī)制和規(guī)范條文，因此課程思政的建設(shè)基本根據(jù)高校各專業(yè)教研室所擬定的大致提綱以及專業(yè)教師的個(gè)人理解來開展實(shí)施，始終未見比較成體系且推廣應(yīng)用效果較好的專業(yè)課程思政建設(shè)范例，由此可見，土木工程專業(yè)課程思政建設(shè)可借鑒經(jīng)驗(yàn)顯著不足。同時(shí)，由于缺乏專門的土木工程專業(yè)課思政輔助教材等參考資料，教師在專業(yè)課程授課過程中只能生搬硬套地將內(nèi)容強(qiáng)行加入到講授環(huán)節(jié)中，給學(xué)生造成很突兀、莫名其妙的感覺。與此同時(shí)，同一學(xué)校同一專業(yè)的不同教師在授課時(shí)有可能出現(xiàn)重復(fù)講授相同思政元素案例的情況，沒有注重思政元素之間的傳承與聯(lián)系，導(dǎo)致思政元素的融入缺乏有機(jī)性、完整性以及系統(tǒng)性，思政教育效果大打折扣。

（三）? 土木工程專業(yè)課程與思政教育元素融合緊密度不夠

近年來，很多專業(yè)教師為迎合潮流，甚至為在教學(xué)技能和教學(xué)創(chuàng)新等教學(xué)類比賽中取得佳績(jī)，“表面上”在授課過程中加入了思政元素，但也僅僅是曇花一現(xiàn)。一些高校也相繼推出課程思政教學(xué)建設(shè)與教育教學(xué)改革方案，但也并非經(jīng)過專業(yè)細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不僅偏離了專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際情況，甚至影響了學(xué)生對(duì)于土木工程專業(yè)知識(shí)的理解和消化，造成負(fù)面影響。該類現(xiàn)象的發(fā)生主要是因?yàn)橥聊竟こ虒I(yè)課程與思政教育元素融合不夠緊密，僅停留在表面功夫，沒有深入挖掘思政元素的內(nèi)涵與融合方法，因此難以起到專業(yè)課程思政育人的應(yīng)有效用。

二? 土木工程專業(yè)課程思政教育改革與建設(shè)舉措

針對(duì)上述土木工程專業(yè)課程思政教學(xué)體系與建設(shè)所面臨的挑戰(zhàn)以及存在的主要問題，經(jīng)過課題組深入研究探索，提出以下土木工程專業(yè)課程思政教育與建設(shè)改革舉措。

（一）? 緊密結(jié)合土木工程專業(yè)特點(diǎn)，全方位多資源挖掘課程思政教育元素

首先，作為專業(yè)教師應(yīng)擺正態(tài)度、提高站位，務(wù)必從自身開始重視課程思政建設(shè)，樹立自覺發(fā)掘與研究土木工程專業(yè)課程思政元素的意識(shí)，將幫助學(xué)生提升思想素養(yǎng)與精神境界當(dāng)作責(zé)無旁貸的己任，這樣才能夠積極自覺地做好思政教育與建設(shè)的基礎(chǔ)工作。其次，對(duì)于課程思政元素的提煉，可以多方位、多資源進(jìn)行挖掘。具體體現(xiàn)為，在土木工程專業(yè)課程中，可分別從“人”“物”“史”“政”四方面進(jìn)行多方位土木工程專業(yè)課程思政元素挖掘。

1? “人”

即典型歷史人物、知名行業(yè)專家甚至身邊具有典型事例的人物等，如被稱為土木工程祖師的魯班，主持修建都江堰的李冰，編纂《營(yíng)造法式》的李誡，主持修建京張鐵路、被稱為中國(guó)鐵路工程先驅(qū)的詹天佑，主持修建錢塘江公路鐵路兩用橋的我國(guó)著名橋梁學(xué)家、教育家茅以升，起草編制我國(guó)首部抗震規(guī)范草案的著名結(jié)構(gòu)工程與地震工程學(xué)家劉恢先，中國(guó)科學(xué)院與中國(guó)工程院兩院院士潘家錚，中國(guó)科學(xué)院院士、著名土木工程與水利水電專家陳祖煜，我國(guó)著名橋梁學(xué)家、力學(xué)家及教育家李國(guó)豪，乃至身邊愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的人等等。通過總結(jié)人物的生平事跡及偉大品質(zhì)，則可提煉成較為生動(dòng)的思政元素，通過人物的人格魅力來感染學(xué)生。

2? “物”

即歷史上知名工程、重大工程等，從古代的都江堰、靈渠、萬里長(zhǎng)城、北京故宮、應(yīng)縣木塔、布達(dá)拉宮、福建土樓和大雁塔等，到近現(xiàn)代的三峽工程、京滬高鐵、青藏鐵路、港珠澳大橋、深圳平安金融中心和中國(guó)尊大廈等眾多代表性建筑與偉大工程中提煉思政元素，從凝固的建筑本身挖掘工程設(shè)計(jì)、建設(shè)等過程背后的故事，形成典型“物質(zhì)”工程案例思政元素，讓學(xué)生在感受祖國(guó)強(qiáng)大的同時(shí)有效增強(qiáng)職業(yè)自豪感。

3? “史”

即科學(xué)發(fā)展史，包括土木工程專業(yè)基礎(chǔ)課程中的力學(xué)體系發(fā)展歷程，以及土木工程專業(yè)課程中的荷載設(shè)計(jì)階段、使用的建筑材料、建設(shè)施工工藝、相關(guān)行業(yè)規(guī)范等各方面的發(fā)展歷程，該思政元素的提煉注重對(duì)于本專業(yè)相關(guān)內(nèi)容發(fā)展歷史的介紹，從而讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)把握更加清晰，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的大局觀和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，同時(shí)也為學(xué)生將來的職業(yè)生涯規(guī)劃起到較好的導(dǎo)向作用。

4? “政”

即國(guó)家有關(guān)政策法規(guī)方針等，聚焦習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、我國(guó)“十四五”規(guī)劃、“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、“一帶一路”倡議以及西部大開發(fā)戰(zhàn)略等時(shí)事政策，提煉涉及新時(shí)代土木工程與交通基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃、建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，作為典型思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)中，可有效增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感、投身建設(shè)偉大祖國(guó)的社會(huì)責(zé)任心和使命感。

通過對(duì)上述“人”“物”“史”“政”四個(gè)方面思政元素的挖掘，可形成相對(duì)較完整全面的思政素材。上述思政元素可從書本、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)和新聞媒體等不同資源媒體進(jìn)行提煉，最終形成土木工程專業(yè)課程思政元素輔助教材或案例庫，供專業(yè)任課教師參考。

（二）? 充分考慮理論課與實(shí)踐課特點(diǎn)，分層次系統(tǒng)性融合專業(yè)課程內(nèi)容與思政教育元素

在課程思政元素融入專業(yè)課程體系時(shí)，應(yīng)分別充分考慮土木工程專業(yè)的理論課程與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的區(qū)別，從而分層次系統(tǒng)性融入思政教育元素，以保證課程內(nèi)容的傳承與遞進(jìn)，課程體系的有機(jī)性、完整性和系統(tǒng)性。

對(duì)于理論課程思政教育元素的融合，要進(jìn)一步考慮學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)方向課的分類，例如學(xué)科基礎(chǔ)課主要考慮理論力學(xué)、材料力學(xué)與結(jié)構(gòu)力學(xué)的力學(xué)課程群，可將科學(xué)發(fā)展史中的力學(xué)發(fā)展進(jìn)程融入其中；專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括土木工程概論、土木工程材料、土力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)基本原理、鋼結(jié)構(gòu)基本原理、工程結(jié)構(gòu)荷載與可靠性設(shè)計(jì)原理、基礎(chǔ)工程和土木工程施工等，以及不同高校根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)的特色課程等，此處需注意各專業(yè)課程之間的邏輯關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，建立課程模塊，并按此邏輯關(guān)系有序、有層次地融入課程思政元素，并進(jìn)一步注意同一門課程以及不同課程間思政教育元素相互之間的傳承、轉(zhuǎn)接、遞進(jìn)等關(guān)系；專業(yè)方向課主要包括房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、橋梁工程、道路勘測(cè)設(shè)計(jì)、路面路基工程、橋渡設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)鑒定與加固、工程振動(dòng)測(cè)試和結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)等，此處需要注意的是應(yīng)融入較為深刻的課程思政元素，并積極引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合國(guó)家政策動(dòng)態(tài)、發(fā)展方針、行業(yè)需求等方面制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

對(duì)于實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，土木工程專業(yè)主要包括土木工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程測(cè)量實(shí)習(xí)、房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、橋梁工程課程設(shè)計(jì)、路面路基課程設(shè)計(jì)、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)、土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)、PKPM結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，此處注意進(jìn)一步區(qū)分室內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)（一般為設(shè)計(jì)類實(shí)習(xí)），以及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)（如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)等），應(yīng)分別融入課程思政教育元素。室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)以典型工程案例思政元素為主，通過積極的正面教育鼓勵(lì)學(xué)生建立職業(yè)自信。現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)可融入反面工程案例，例如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中可穿插對(duì)典型安全事故的介紹以及法律法規(guī)的講解，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德感，尊重職業(yè)，注重職業(yè)操守。通過上述分層次系統(tǒng)性地在土木工程專業(yè)理論課與實(shí)踐課程中融入課程思政教育元素，即可將思政教育元素按照專業(yè)課程模塊進(jìn)行分解和梳理，這樣不僅厘清了思政元素的層次，而且能夠?qū)⑺颊叵到y(tǒng)有序地融入到專業(yè)課程體系中，避免了思政元素重復(fù)、融入生硬的弊端，保證了專業(yè)課程體系的完整性和有效性，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的全過程、全方位育人，培養(yǎng)效果顯著。

（三）? 與時(shí)俱進(jìn)，動(dòng)態(tài)化持續(xù)性改進(jìn)土木工程專業(yè)課程思政育人體系

時(shí)代在發(fā)展變化，專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代潮流，從而保證人才培養(yǎng)效果。因此，需要注意的是，在持續(xù)拓展與改進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也要同步拓展與改進(jìn)課程思政教育元素。例如，在土木工程施工課程中，講授結(jié)構(gòu)吊裝工程時(shí)，可進(jìn)一步闡述裝配式混凝土結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容和基本知識(shí)，讓學(xué)生了解裝配式混凝土結(jié)構(gòu)的生產(chǎn)方式、施工工藝以及對(duì)比傳統(tǒng)現(xiàn)澆式混凝土結(jié)構(gòu)具備哪些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，從而讓學(xué)生明白土木工程項(xiàng)目的建造應(yīng)充分考慮綠色建筑、節(jié)能環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展以及國(guó)家政策等，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德感。在橋梁工程課程中，引入“一帶一路”倡議，可以川藏鐵路工程為核心，首先介紹2018年關(guān)于我國(guó)規(guī)劃建設(shè)川藏鐵路的提出事宜，讓學(xué)生了解川藏鐵路通路后對(duì)于促進(jìn)西藏自治區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的重大戰(zhàn)略意義和深遠(yuǎn)影響，并引導(dǎo)學(xué)生想象2026年川藏鐵路通車后的宏偉場(chǎng)景與激動(dòng)時(shí)刻，讓學(xué)生感受國(guó)家政策的偉大藍(lán)圖，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。在土木工程概率課程中融入港珠澳大橋工程案例，港珠澳大橋于2018年正式通車，全長(zhǎng)55 km，是我國(guó)橋梁建設(shè)史上里程最長(zhǎng)、投資最大、施工難度最高的跨海橋梁項(xiàng)目。港珠澳大橋被譽(yù)為橋梁界的“珠穆朗瑪峰”，甚至被英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》評(píng)為“新的世界七大奇跡”之一。通過對(duì)港珠澳大橋的講解，介紹港珠澳大橋的建設(shè)意義，即其是國(guó)之重器、“中國(guó)名片”，是中國(guó)實(shí)力的集中展示，可有效培養(yǎng)學(xué)生樹立濃厚的愛國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)主義制度自信。在建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)課程中，融入目前由中國(guó)地震局牽頭開展的地震災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)普查與房屋加固改造工程的介紹，讓學(xué)生了解自然災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)普查對(duì)于實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的重要意義，以及實(shí)施地震區(qū)房屋加固改造過程對(duì)于保障人民生命財(cái)產(chǎn)安全的重要意義與深遠(yuǎn)影響，了解相關(guān)部委制定政策的考慮初衷，從而增強(qiáng)學(xué)生的使命感與責(zé)任心?？傮w上，土木工程專業(yè)課程思政教育元素的提煉與融入應(yīng)跟上時(shí)代步伐，實(shí)行持續(xù)性動(dòng)態(tài)化的開發(fā)建設(shè)，始終保持專業(yè)課程內(nèi)容與思政教育體系的更新與完善。

三? 專業(yè)課程思政教學(xué)成效考核機(jī)制建設(shè)

課程教學(xué)中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核至關(guān)重要。為保證土木工程專業(yè)課程思政教育體系的建設(shè)效果，應(yīng)建立有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，這是促進(jìn)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段。同時(shí)，能夠通過育人成效的實(shí)時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整并完善課程思政教育體系。因此，應(yīng)持續(xù)推進(jìn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制的完善。對(duì)于課程思政的教學(xué)效果，若僅僅采用傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樗颊逃煌趯I(yè)知識(shí)教育，思政的目的在于讓學(xué)生“內(nèi)化于心，外化于行”，應(yīng)采取專業(yè)課程思政過程考核與期末考核相融合、多元化的考核方式[7-8]。具體地，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生平時(shí)成績(jī)的考核，平時(shí)成績(jī)中，主要考察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及學(xué)生之間互相測(cè)評(píng)結(jié)果等，其中要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等認(rèn)知、情感以及價(jià)值觀等涉及思想層面的表現(xiàn)，以及其最終所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，可根據(jù)專業(yè)課程的單元或者以時(shí)間為單位，考察學(xué)生在所有單元和時(shí)間段上的表現(xiàn)，做到全方位考核、全過程考核。期末考試中，可通過設(shè)置工程案例分析等題目考查學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)等。最后，綜合學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、實(shí)踐創(chuàng)新能力和道德認(rèn)知測(cè)評(píng)等情況，給出學(xué)生的專業(yè)課程思政考核成績(jī)。此外，還應(yīng)對(duì)已畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和跟蹤，設(shè)置多個(gè)能夠考察學(xué)生工作能力、職業(yè)道德、價(jià)值觀念等方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，采取學(xué)生自評(píng)以及就業(yè)單位對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)打分的方式來反映課程思政育人成效，并累積相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以作出課程思政教育方案的相應(yīng)調(diào)整。

四? 結(jié)束語

近年來，我國(guó)多所高校在土木工程專業(yè)領(lǐng)域開展了課程思政育人體系建設(shè)，并取得了一定成效，為專業(yè)課程思政教學(xué)體系的建設(shè)和改革奠定了良好基礎(chǔ)。本研究通過調(diào)查分析等手段指出了目前土木工程專業(yè)課程思政教學(xué)體系建設(shè)存在的教師思政教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)、可借鑒的經(jīng)驗(yàn)少以及專業(yè)課與思政融合不深入等方面的不足之處。進(jìn)一步，介紹了土木工程專業(yè)課程思政教育體系的建設(shè)舉措，給出了課程思政元素的“人”“物”“史”“政”提煉方法，以及分別從專業(yè)理論課程與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)融入課程思政元素的方法，并強(qiáng)調(diào)了課程思政體系建設(shè)應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，緊密圍繞國(guó)家相關(guān)方針政策進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整。最后，提出形成專業(yè)課程思政教學(xué)成效考核機(jī)制的方法。通過上述方法建設(shè)的土木工程專業(yè)課程思政教學(xué)體系，可有效激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感，培育學(xué)生的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，從而培養(yǎng)出具有較高思想境界的高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合型專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，從而更好地服務(wù)國(guó)家社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要。

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基金項(xiàng)目：河北省教育廳 2022 河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“基于工程教育認(rèn)證理念的土木工程震害防治特色人才培養(yǎng)體系構(gòu)建及實(shí)踐”（2022GJJG489）；2022 年防災(zāi)科技學(xué)院教育研究與教學(xué)改革項(xiàng)目“土木工程地震災(zāi)害防治特色思政教育體系探索與實(shí)踐”（JY2022B20）

第一作者簡(jiǎn)介：劉子心（1988-），女，漢族，遼寧鞍山人，博士，副教授。研究方向?yàn)楣こ探Y(jié)構(gòu)防震減災(zāi)。

* 通信作者：孫治國(guó)（1980-），男，漢族，山東德州人，博士，教授，院長(zhǎng)。研究方向?yàn)楣こ探Y(jié)構(gòu)防震減災(zāi)。