韓佃雷 楊啟志 周脈樂 徐立章

摘? 要：人才短缺已成為制約我國農(nóng)業(yè)機械化、智能化高質(zhì)量發(fā)展的主要瓶頸。新時期，教育部推出了新農(nóng)科、新工科計劃。農(nóng)機實驗教學改革是全面強化新農(nóng)科、新工科建設背景下人才培養(yǎng)的重要支撐?；谵r(nóng)機專業(yè)實驗教學面臨的裝備不系統(tǒng)、受外界因素干擾大、受時間地點限制等問題，開發(fā)農(nóng)業(yè)裝備虛擬仿真實訓系統(tǒng)，完善主要農(nóng)作物所需典型農(nóng)業(yè)裝備的認知、拆裝、測繪和性能動態(tài)仿真等功能及地面環(huán)境-農(nóng)作物-農(nóng)業(yè)機械三者耦合作用的農(nóng)場系統(tǒng)模型。在應用推廣方面，該系統(tǒng)不僅服務于農(nóng)機專業(yè)，還服務于機械、車輛、能動等專業(yè)，同時與國內(nèi)涉農(nóng)高校和農(nóng)機裝備企業(yè)共享，取得令人滿意的反饋效果。虛擬仿真實訓系統(tǒng)為我國農(nóng)業(yè)裝備人才培養(yǎng)提供行之有效的實驗教學改革方案。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)裝備；虛擬仿真；實驗教學改革；人才培養(yǎng)；農(nóng)場系統(tǒng)模型

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）21-0111-05

Abstract： Talent shortage has become the main bottleneck restricting the high-quality development of agricultural mechanization and intelligence in China. In the new era， the Ministry of Education has launched the plan of new agriculture and new engineering. Agricultural machinery experiment teaching reform is an important support for personnel training under the background of comprehensively strengthening the construction of new agriculture and new engineering. This study is based on the current problems of the agricultural machinery specialty experimental teaching， such as the lack of agricultural equipment， the great interference from external factors and the limitations of time and place. The virtual simulation training system of agricultural equipment was developed， which improves the functions of cognition， disassembly， key parts mapping and performance dynamic simulation of the typical agricultural equipment required by the main crops and the farm system coupling model among ground environment - crop - agricultural machinery. In terms of application and promotion， the system not only serves the agricultural machinery specialty， but also serves the machinery， vehicle and dynamic specialties. At the same time， it is shared with domestic agricultural universities and agricultural equipment enterprises， and has achieved satisfactory feedback effect. The virtual simulation training system provides an effective experimental teaching reform scheme for the cultivation of agricultural equipment talents in China.

Keywords： agricultural equipment; virtual simulation; experimental teaching reform; personnel training; farm system model

我國是農(nóng)機裝備大國，但與世界農(nóng)機強國相比，農(nóng)機裝備水平整體落后20～30年[1]。加快推進我國農(nóng)業(yè)機械化、智能化轉(zhuǎn)型升級主要靠科技，關(guān)鍵在人才?！吨圃鞓I(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》中的“制造業(yè)十大重點領(lǐng)域人才需求預測”顯示，到2025年，我國農(nóng)機裝備人才總量預測72.3萬人，人才缺口預測44萬人，缺口比例達60.9%，在十大重點領(lǐng)域中人才缺口比例排名第一[2]。因此，大力培養(yǎng)具有知農(nóng)愛農(nóng)情懷，掌握強農(nóng)興農(nóng)技能的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，為農(nóng)機行業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的人才保障和智力支撐已成為全國涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的中心任務[3]。

新時期，教育部根據(jù)國家發(fā)展需求，主動適應新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，推出了新農(nóng)科、新工科計劃，對農(nóng)機專業(yè)人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。實驗教學是夯實學生理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑，也是培養(yǎng)學生自主思考、提高動手能力的重要措施。在新農(nóng)科、新工科建設的大背景下，變革農(nóng)機實驗教學手段和方法是推動高校專業(yè)發(fā)展、學科基礎(chǔ)建設、學生能力培養(yǎng)與提高的重要舉措與措施[4]。

《教育部辦公廳關(guān)于2017—2020年開展示范性虛擬仿真實驗教學項目建設的通知》要求“深入推進信息技術(shù)與高等教育實驗教學的深度融合，不斷加強高等教育實驗教學優(yōu)質(zhì)資源建設與應用，著力提高高等教育實驗教學質(zhì)量和實踐育人水平”[5]。為此，各高校已經(jīng)正在結(jié)合相關(guān)專業(yè)課程積極進行虛擬仿真實驗教學的探索[6-9]。虛擬仿真技術(shù)和手段，實現(xiàn)了降低實驗成本、避免自然條件約束、多維度互動和與傳統(tǒng)實驗互補等效果，為解決當前農(nóng)機專業(yè)實驗教學存在的問題提供了新的思路和方法。

一? 農(nóng)機實驗教學現(xiàn)狀及存在的問題

（一）? 傳統(tǒng)農(nóng)機實驗教學

我國農(nóng)作物種類繁多、形態(tài)多樣、生長環(huán)境差異大且周期長，同一農(nóng)作物生長的不同時期需要使用不同的農(nóng)業(yè)機械，針對不同農(nóng)作物又需要開發(fā)不同的農(nóng)業(yè)機械，目前新的農(nóng)機人才培養(yǎng)模式使教學內(nèi)容不斷增加，但是教學學時卻在不斷縮減。

以中國農(nóng)業(yè)大學農(nóng)機專業(yè)為例，農(nóng)業(yè)機械學課程已從170學時逐漸縮減到48學時，實驗課程也被壓縮到8學時，這給教學安排帶來了極大的困難[10]。

以山東理工大學農(nóng)機專業(yè)為例，培養(yǎng)方案中設置了農(nóng)業(yè)機械學、拖拉機構(gòu)造、機械制造工藝學、自動機械設計和機電系統(tǒng)設計等核心課程，然而除了前3門課程總學時分別是64、56、64學時外，其他課程總學時以32學時為主，其中實驗教學僅為4～8學時不等，且實驗內(nèi)容以認知、拆裝、特性測試為主，這對理解復雜農(nóng)機的工作原理來說遠遠不夠[11]。

以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學農(nóng)機卓越人才培養(yǎng)為例，由于實驗設備的臺套數(shù)不足，在進行傳感器靜態(tài)標定和典型參量動態(tài)實驗時，需要分批次且多人一組，以教師演示實驗教學為主，僅有極少數(shù)學生能進行實際操作，多數(shù)學生淪為實驗過程的觀摩者，并不能給學生留下深刻印象[12]。

面向耕、種、管、收四大環(huán)節(jié)，農(nóng)業(yè)機械的種類繁多且不斷更新?lián)Q代，僅有不足10學時的實驗課程，學生要深入理解并掌握每種農(nóng)業(yè)機械，這是遠遠不夠的。部分學校會安排為期一周的生產(chǎn)實習，主要以認識和觀摩為主，學生并不能直觀地看到農(nóng)業(yè)機械內(nèi)部的工作過程，而且也只能看到當期作業(yè)的農(nóng)業(yè)機械?；谵r(nóng)機專業(yè)實驗課程面臨的學時少、內(nèi)容多的現(xiàn)狀，拓寬教學手段和方法，提高學生的學習興趣和效率，這已成為亟待解決的關(guān)鍵問題。

（二）? 農(nóng)機虛擬仿真教學

虛擬仿真實訓系統(tǒng)是將現(xiàn)代信息技術(shù)融入實驗教學，實現(xiàn)了對農(nóng)機人才培養(yǎng)教學手段和方法的補充，解決了傳統(tǒng)農(nóng)機實驗教學中的短板問題。但是，多數(shù)系統(tǒng)是以當?shù)靥厣霓r(nóng)作物和適配的農(nóng)機裝備為主，難免產(chǎn)生農(nóng)機裝備不系統(tǒng)、不完整和不全面等問題。

以培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)工程人才為目的，結(jié)合南方特色作物機械裝備優(yōu)勢，華南農(nóng)業(yè)大學開發(fā)了水稻生產(chǎn)全程機械化關(guān)鍵環(huán)節(jié)虛擬仿真實驗系統(tǒng)，通過水稻生產(chǎn)全程機械化中“水田耕整、水稻種植、田間管理、水稻收獲和谷物干燥”這5個關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)和10種作業(yè)機具或裝備，使學生能夠系統(tǒng)了解水稻生產(chǎn)機械化的全過程，熟悉相關(guān)農(nóng)業(yè)機械的操作和使用，掌握關(guān)鍵技術(shù)原理和方法[13]。

依托虛擬現(xiàn)實、人機相互和網(wǎng)絡通信等技術(shù)，中國農(nóng)業(yè)大學構(gòu)建了高度仿真的旱地機械化耕種作業(yè)虛擬仿真實驗系統(tǒng)，以北方旱地機械化作業(yè)過程為仿真對象，模擬田間作業(yè)工況及機組作業(yè)性能，使學生能在短時間內(nèi)掌握旱地耕種機械化作業(yè)裝備的參數(shù)調(diào)整和性能評價方法，加深了學生對機械化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及智能管控等專業(yè)知識的理解[14]。

為了大幅降低實驗成本、提高實驗安全性和加強實驗環(huán)節(jié)建設，江蘇大學開發(fā)了大型高地隙噴桿噴霧機虛擬仿真實驗系統(tǒng)，可使學生快速了解大型高地隙噴桿噴霧機的組成原理、工作原理，理解大型高地隙噴桿噴霧機的結(jié)構(gòu)特點及其組成、拆解原理，掌握大型高地隙噴桿噴霧機工作參數(shù)的調(diào)控原理，為后續(xù)類似的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備的設計與研發(fā)打下基礎(chǔ)[15]。

農(nóng)機的動作機構(gòu)和工作參數(shù)需要實時地調(diào)整以適應不同的田塊。然而，從已有的虛擬仿真系統(tǒng)來看，地面環(huán)境、農(nóng)機和農(nóng)作物相互作用時自適應調(diào)整策略并沒有被充分考慮。因此，地面環(huán)境-農(nóng)作物-農(nóng)業(yè)機械三者耦合作用的農(nóng)場系統(tǒng)模型還有待進一步完善。

二? 農(nóng)業(yè)裝備虛擬仿真實訓系統(tǒng)的建設要求

基于傳統(tǒng)農(nóng)機實驗教學存在的問題與農(nóng)機虛擬仿真實驗教學的不足，從實驗教學內(nèi)容、實驗教學形式、實驗教學方法角度，本文歸納總結(jié)了農(nóng)業(yè)裝備虛擬仿真實訓系統(tǒng)的建設要求。

（一）? 實驗教學內(nèi)容方面

1? 實現(xiàn)農(nóng)業(yè)裝備實驗的系統(tǒng)性、完整性

實驗和實踐訓練是提高農(nóng)機專業(yè)學生綜合能力、創(chuàng)新能力、動手能力必不可少的教學環(huán)節(jié)。然而，目前國內(nèi)涉農(nóng)高校農(nóng)機專業(yè)的農(nóng)業(yè)裝備實驗或?qū)嵺`環(huán)節(jié)存在不系統(tǒng)、不完整、不全面等問題，有的高校只有有限的幾種裝備，有的高校實驗裝備比較陳舊。在過去的十年里，隨著社會的進步和智能技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)了大量的自動化、智能化農(nóng)業(yè)裝備，但是由于經(jīng)費、場地、操作人員等限制，高校購置大量新設備不現(xiàn)實，而且很難操作。農(nóng)業(yè)裝備虛擬仿真實訓系統(tǒng)則無須太多的費用、場地、操作人員，可以很好地解決農(nóng)業(yè)裝備實驗和實踐環(huán)節(jié)的不系統(tǒng)、不完整、不全面等問題。虛擬實訓系統(tǒng)中農(nóng)機裝備來源于教師多年的科研成果，譬如，聯(lián)合收割機來源于2013年國家技術(shù)發(fā)明二等獎“油菜聯(lián)合收割機關(guān)鍵技術(shù)與裝備”項目，保證了實驗教學的先進性和前瞻性。

2? 覆蓋農(nóng)作物生長的全周期

農(nóng)作物從幼苗到長成的時間跨度太長，高校實驗室內(nèi)很難完成，而學生又沒有充足的時間去現(xiàn)場記錄農(nóng)作物生長的每個過程或調(diào)研每個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)農(nóng)業(yè)機械的作業(yè)情況。農(nóng)業(yè)裝備虛擬仿真實訓系統(tǒng)則可以模擬不同農(nóng)作物生長的全過程，演示不同生長過程農(nóng)作物的形態(tài)、樣貌、長勢，并真實地再現(xiàn)農(nóng)作物不同生長時期所需農(nóng)業(yè)機械的作業(yè)情況，有利于學生快速、高效地獲取和增長知識。

3? 地面環(huán)境-農(nóng)作物-農(nóng)業(yè)機械耦合作用可視化

傳統(tǒng)虛擬仿真系統(tǒng)將重點放在農(nóng)業(yè)機械的工作原理演示上，而忽略了農(nóng)作物、地面環(huán)境及與農(nóng)業(yè)機械三者耦合作用模型的構(gòu)建。眾所周知，地面環(huán)境和農(nóng)作物將顯著影響農(nóng)業(yè)機械的作業(yè)效果。農(nóng)業(yè)裝備虛擬仿真實訓系統(tǒng)在地面環(huán)境方面充分還原地形、地貌、土壤等信息，在地面環(huán)境、農(nóng)作物、農(nóng)業(yè)機械交互作用方面更加注重作業(yè)和運動參數(shù)的自適應調(diào)整，使學生深刻體會不同參數(shù)對農(nóng)業(yè)機械性能的影響，進而提高學生對地面環(huán)境-農(nóng)作物-農(nóng)業(yè)機械系統(tǒng)的認識與理解。

（二）? 實驗教學形式方面

1? 課內(nèi)課外、線上線下延展教學形式

常規(guī)的教學組織形式通常是以班級為單位，局限于固定時間和地點的結(jié)構(gòu)中。農(nóng)業(yè)裝備虛擬仿真實訓系統(tǒng)通過網(wǎng)絡全天候開放，允許學生在圖書館、教室、宿舍和家中等不同情境里學習，可以在課堂，也可以在課外，隨時隨地進行實踐操作。延展式教學拓寬了教學組織形式，改變了傳統(tǒng)教學中以教師為中心的情況，賦予了學生學習的主動性，實現(xiàn)了學生的自主學習和主動學習。

2? 減小對農(nóng)業(yè)裝備實驗員的依賴性

根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不同環(huán)節(jié)，面向不同的農(nóng)作物，不同功能的農(nóng)業(yè)機械種類繁多；隨著智能化技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備一般同時具有控制、測量、檢測等功能，是高度集成的機電一體化裝置，往往需要專業(yè)的知識和技能，這對實驗員的數(shù)量、技術(shù)、經(jīng)驗等提出了更高的要求。農(nóng)業(yè)裝備虛擬仿真實訓系統(tǒng)則對農(nóng)業(yè)裝備的操作進行簡化，重點演示特色的功能原理，這將大大減小對實驗員的依賴，而且不需要擔心由于操作不當造成機具損壞。

3? 解決農(nóng)業(yè)裝備實習時間緊迫的問題

為了搶農(nóng)時，在“夏忙”和“秋收”時節(jié)，農(nóng)業(yè)裝備需要完成大量繁重的收獲、耕整、播種等作業(yè)，而農(nóng)機專業(yè)學生的實驗和實踐教學環(huán)節(jié)也需要在這短短的2～4周內(nèi)完成，這給時間、日程安排造成很大的困難，而且無法保證實驗和實踐的效果。農(nóng)業(yè)裝備虛擬仿真實訓系統(tǒng)則不需要考慮農(nóng)忙時節(jié)實習時間緊迫的問題，學生可以通過在線系統(tǒng)反復地觀看各種農(nóng)業(yè)機械的作業(yè)過程，使學生得到充分的訓練。

（三）? 實驗教學方法方面

1? 沉浸情景式教學

在傳統(tǒng)實驗教學課堂中，一般由教師為學生講解農(nóng)業(yè)裝備的構(gòu)造、原理和工作過程，一些關(guān)鍵或大型的農(nóng)業(yè)裝備也只能從外觀進行觀摩，學生并不能理解其內(nèi)部工作原理或在田間工作的情況。借助VR技術(shù)，農(nóng)業(yè)裝備虛擬仿真實訓系統(tǒng)中逼真的虛擬環(huán)境則可以提供身臨其境、自主控制的人機交互，激發(fā)學生主動探索知識的熱情，憑借視覺、聽覺、觸覺信息的協(xié)調(diào)作用，使教學內(nèi)容的統(tǒng)一性與靈活性得到完美的結(jié)合。沉浸情景式教學充分地調(diào)動了學生的好奇心和興趣，加深了學生對于關(guān)鍵農(nóng)業(yè)裝備的認識與理解。

2? 發(fā)現(xiàn)式教學

常規(guī)實驗教學中，實驗的目的、內(nèi)容、方法和結(jié)果都是明確的，學生只需按部就班地走程序，即可獲得實驗結(jié)果。此種教學方法雖然不會出錯，但限制了學生的思考。農(nóng)業(yè)裝備虛擬仿真實訓系統(tǒng)則可以有針對性地構(gòu)建虛擬情景，讓學生進入問題存在的環(huán)境，引導學生進行思考，找出問題存在的原因，提出多種解決問題的方案，并對不同方案的有效性進行驗證，進而確定問題解決的最佳方案。發(fā)現(xiàn)式教學培養(yǎng)了學生高層次的思維技能，提高了學生解決實際問題的能力。

3? 師生多人協(xié)同互動式教學

在傳統(tǒng)農(nóng)機實驗教學中，由于實驗設備臺套數(shù)限制，一般會分組分批次進行，小組的成績則代表了組內(nèi)每位學生的成績，教師僅僅能與部分學生進行交流，更不能掌握每位學生的學習情況，協(xié)同互助也僅僅局限于組內(nèi)學生。虛擬仿真實訓系統(tǒng)則可以將師生置于同一環(huán)境中，通過共同參與，分工完成某些項目的設計或訓練，教師也可以實時掌握每位學生的實驗進展并給予及時的指導。師生多人協(xié)同互動式教學為教師與每位學生交流提供了機會，促進了教師對每位學生的了解，而且培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的能力。

三? 農(nóng)業(yè)裝備虛擬仿真實訓系統(tǒng)的開發(fā)

（一）? 虛擬仿真實訓平臺和功能模塊

基于目前虛擬仿真實訓系統(tǒng)存在的問題，綜合考慮地面環(huán)境-農(nóng)作物-農(nóng)業(yè)機械的耦合作用，江蘇大學農(nóng)業(yè)工程學院開發(fā)了基于VR技術(shù)的農(nóng)業(yè)裝備虛擬仿真實訓系統(tǒng)。學校擁有完全自主知識產(chǎn)權(quán)，已獲批3項軟件著作權(quán)：①農(nóng)業(yè)裝備虛擬仿真實驗虛擬認知教學系統(tǒng)V1.0（登記號2017SR699512）；②農(nóng)業(yè)裝備虛擬仿真實驗虛擬拆裝教學系統(tǒng)V1.0（登記號2017SR699506）；③農(nóng)業(yè)裝備虛擬仿真實驗動態(tài)仿真教學系統(tǒng)V1.0（登記號2017SR699518）。

該系統(tǒng)總體架構(gòu)包含了學生端、教師端、后臺管理端，如圖1所示，學生端主要用于課程選擇、學習、考核和記錄查詢；教師端主要是協(xié)助教師進行簡單的教學管理，包括學生權(quán)限管理、組織結(jié)構(gòu)管理、模塊管理和考核管理；后臺管理端主要是系統(tǒng)管理員對整個虛擬實訓系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)維護、日常管理、模塊更新。

該系統(tǒng)的4個特色實驗模塊包含：3D數(shù)字化農(nóng)場虛擬認知模塊、農(nóng)業(yè)裝備虛擬拆裝模塊、農(nóng)業(yè)裝備虛擬動態(tài)仿真模塊和農(nóng)業(yè)裝備虛擬測繪模塊，共涉及20多個實驗，基本涵蓋了農(nóng)機專業(yè)的實驗教學課程及部分實踐教學環(huán)節(jié)。同時，該系統(tǒng)還可以服務于農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)、流體機械專業(yè)、機械設計與制造專業(yè)、車輛工程專業(yè)及食品科學與工程專業(yè)等部分涉及農(nóng)業(yè)裝備的課程實驗，也可以用于農(nóng)業(yè)裝備企業(yè)技術(shù)人員的培訓。

（二）? 功能模塊的農(nóng)機知識點設計

3D數(shù)字化農(nóng)場虛擬認知模塊是以國內(nèi)外現(xiàn)運營的典型農(nóng)場為模本，通過虛擬仿真技術(shù)，真實還原農(nóng)場不同時間段的農(nóng)作物、農(nóng)業(yè)機械和地面環(huán)境及相互作用的場景，使學生能夠建立農(nóng)場系統(tǒng)的整體概念并全面了解農(nóng)作物的種植、管理、收獲和后處理等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程。

農(nóng)業(yè)裝備虛擬拆裝模塊主要是讓學生掌握農(nóng)業(yè)機械的關(guān)鍵零部件、正確的拆裝順序、必要的拆裝工具等，并實現(xiàn)拆裝過程的自動打分與測評，使學生在研制農(nóng)業(yè)機械時形成“從零件到整體”和“從整體到零件”的設計思路。

農(nóng)業(yè)裝備虛擬動態(tài)仿真模塊是在保證傳統(tǒng)虛擬仿真實訓系統(tǒng)演示農(nóng)業(yè)機械內(nèi)部運作原理功能的基礎(chǔ)上，更加注重不同類型農(nóng)田模型的建立、不同階段農(nóng)作物長勢的還原、農(nóng)機作業(yè)參數(shù)的適應性調(diào)整等方面，使學生能深刻地理解農(nóng)機-農(nóng)藝相互融合的必要性。

農(nóng)業(yè)裝備虛擬測繪模塊主要是讓學生樹立“定量”意識，通過三維結(jié)構(gòu)查看和尺寸測量功能，能夠充分理解農(nóng)機設備中重要零部件的幾何結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵形位尺寸，從而提高學生的工程繪圖能力及未來先進農(nóng)業(yè)設備中關(guān)鍵零部件的結(jié)構(gòu)和尺寸優(yōu)化能力。

四? 農(nóng)業(yè)裝備虛擬仿真實訓系統(tǒng)的應用效果

江蘇大學農(nóng)業(yè)裝備虛擬仿真實訓系統(tǒng)線下初步試用在2017年8月，正式試用在2017年10月，整個系統(tǒng)上線使用在2018年7月，已取得了比較好的反饋效果。

已面向農(nóng)機專業(yè)的2015—2021級本科生進行了集中性使用，輔助完成了2014—2018級畢業(yè)年級農(nóng)機類專業(yè)課農(nóng)業(yè)機械學、智能化農(nóng)業(yè)裝備的多次實驗教學。同時，鼓勵本專業(yè)學生通過互聯(lián)網(wǎng)進行分散性的在線使用，激發(fā)了學生對農(nóng)業(yè)裝備的學習興趣，提高了學生對虛擬實驗與實踐的積極性，而且對學生實踐動手能力和專業(yè)知識的提升起到了明顯效果。

已線下開放給本校其他工科專業(yè)，在機械工程、車輛工程、流體機械、農(nóng)業(yè)電氣化和能源與動力等專業(yè)的實驗與實踐教學環(huán)節(jié)中同樣取得了令人滿意的效果。未來希望進一步完善軟件，豐富虛擬仿真實驗的內(nèi)容，增加現(xiàn)代化農(nóng)機的知識，進一步凸顯學校的辦學特色與科研特色。

在對外開放共享方面，該系統(tǒng)已在中國農(nóng)業(yè)大學、浙江大學、寧夏大學、安徽農(nóng)業(yè)大學、新疆大學、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院和常州機電職業(yè)技術(shù)學院等進行了涉農(nóng)工科實驗與實踐教學環(huán)節(jié)的免費線上使用；在江蘇省農(nóng)墾集團有限公司、江蘇沃得農(nóng)業(yè)機械有限公司、常州東風農(nóng)機集團有限公司、南通富來威農(nóng)業(yè)裝備有限公司和鎮(zhèn)江市農(nóng)業(yè)機械技術(shù)推廣站等企事業(yè)單位也已免費線上使用，進行入職定崗專業(yè)知識培訓。

一致反映，通過該系統(tǒng)可以實現(xiàn)形象、生動、逼真的大型農(nóng)業(yè)裝備的結(jié)構(gòu)認知、功能原理演示、工作參數(shù)調(diào)整，可以解決大型設備操作復雜、使用時間緊、條件差、農(nóng)機操作人員短缺及實驗或?qū)嵺`用房短缺等難題。

五? 結(jié)束語

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設是一項龐大的系統(tǒng)工程，高端農(nóng)業(yè)裝備已被列入《中國制造2025》規(guī)劃重點發(fā)展領(lǐng)域，迫切需要大量創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。江蘇大學以立德樹人為根本，秉承“工中有農(nóng)，以工支農(nóng)，工農(nóng)結(jié)合”的辦學特色，不斷地探索新工科、新農(nóng)科融合發(fā)展的“現(xiàn)代農(nóng)機”涉農(nóng)專業(yè)集群建設方案。同時，依托農(nóng)業(yè)工程學科優(yōu)勢，積極推進現(xiàn)代信息技術(shù)融入實驗教學，開發(fā)了農(nóng)業(yè)裝備虛擬仿真實訓系統(tǒng)，用新內(nèi)容、新方法、新形式推進農(nóng)機實驗教學的全面改革，不斷拓展實驗教學的廣度和深度，提升實驗教學的質(zhì)量和水平，為培養(yǎng)“知農(nóng)、愛農(nóng)、強農(nóng)、興農(nóng)”的新時代涉農(nóng)人才貢獻“江大力量”。

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