章風(fēng)清

化學(xué)是初中教學(xué)的重要課程之一，可以提升學(xué)生的認(rèn)知能力，幫助學(xué)生了解與生活日常相關(guān)的一些基本常識(shí)和現(xiàn)象，能夠豐富學(xué)生見(jiàn)聞，拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生形成科學(xué)的發(fā)展思維、創(chuàng)新精神，增長(zhǎng)實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及終身的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中是化學(xué)教學(xué)的初始階段，為使化學(xué)教學(xué)意義更明確，初中化學(xué)教師要整體把握化學(xué)的教學(xué)實(shí)質(zhì)，清楚化學(xué)教學(xué)邏輯，層層開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也要立足學(xué)生，每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展都要符合初中學(xué)生的認(rèn)知及身心發(fā)展規(guī)律，逐步落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)化學(xué)高效課堂的構(gòu)建和完善。

一、借助趣味實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)初中化學(xué)課堂高效教學(xué)

（一）因材施教，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要重視學(xué)生的課堂主體地位，要將課堂實(shí)實(shí)在在歸還到學(xué)生手中。學(xué)生才是課堂知識(shí)傳導(dǎo)的真正對(duì)象。傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為，課堂上學(xué)生應(yīng)謹(jǐn)言慎行，要時(shí)刻將教師的話作為學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，這種權(quán)威的教學(xué)模式嚴(yán)重違背了新時(shí)代教育教學(xué)提出的“以學(xué)生為本”“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)思維、能力與水平的提升。為使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更順利地開(kāi)展，教師要在實(shí)驗(yàn)中擺正自己與學(xué)生的位置，要讓學(xué)生感受到自己才是課堂的主人，從根本上轉(zhuǎn)變其萬(wàn)事都跟隨教師學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和主動(dòng)性，幫助化學(xué)實(shí)驗(yàn)效能及課堂整體教學(xué)質(zhì)量往更高階水平發(fā)展。

進(jìn)行人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第一單元《走進(jìn)化學(xué)世界》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，為給予學(xué)生課堂主體地位，教師要就實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)模式開(kāi)展整體性探究，一方面要立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)有目標(biāo)有方向，另一方面也要立足學(xué)生實(shí)際，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平、認(rèn)知及身心發(fā)展規(guī)律等，結(jié)合學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)模式開(kāi)展教學(xué)。這種因材施教方式能夠很好地改變學(xué)生對(duì)化學(xué)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，使其更主動(dòng)積極地參與實(shí)驗(yàn)，思考實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而幫助其更全面地了解和掌握與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的各種操作、知識(shí)和運(yùn)行思路，能使化學(xué)實(shí)驗(yàn)價(jià)值充分發(fā)揮，學(xué)生的知識(shí)與技能得到有效內(nèi)化。

（二）聯(lián)系生活，降低實(shí)驗(yàn)進(jìn)行難度

生活是知識(shí)的集中所，亦是學(xué)生輕松獲取或潛移默化熏陶知識(shí)的重要場(chǎng)地。初中化學(xué)教師要合理利用生活資源，將課堂晦澀抽象的內(nèi)容直觀化、簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。在進(jìn)行生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)特質(zhì)，及其與本班學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的關(guān)聯(lián)，再逐步引進(jìn)生活化內(nèi)容，整合創(chuàng)設(shè)成適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)模式，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展提供促進(jìn)因素。

進(jìn)行人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元《我們周?chē)目諝狻返膶?shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以先借助語(yǔ)言或多媒體等模式與學(xué)生一起從身邊開(kāi)始，對(duì)周?chē)臍怏w類(lèi)型、比例和作用展開(kāi)分析，讓學(xué)生明白氣體是生活中不可或缺的重要組成部分，學(xué)習(xí)和進(jìn)行氣體的實(shí)驗(yàn)可以幫助他們更好地認(rèn)識(shí)生活和走進(jìn)生活。這種以生活為基，吸引學(xué)生積極性和探究欲望的導(dǎo)入教學(xué)，既能為實(shí)驗(yàn)營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，也能有效降低實(shí)驗(yàn)的枯燥度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程充滿生機(jī)與活力。實(shí)驗(yàn)中，教師要全程進(jìn)行生活化知識(shí)的點(diǎn)撥，使生活化氛圍充盈在整節(jié)課中，學(xué)生切實(shí)體會(huì)到生活化實(shí)驗(yàn)的核心本質(zhì)，了解和清楚生活化實(shí)驗(yàn)的思考和應(yīng)用方式，一步步構(gòu)建起生活化的實(shí)驗(yàn)思維和學(xué)習(xí)觀念，不僅可以豐富課堂實(shí)驗(yàn)展示形式，提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究課堂與生活關(guān)聯(lián)的潛在意識(shí)，可以使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中習(xí)慣性地聯(lián)想到生活，久而久之，還能極大程度地活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，改善既往固化的學(xué)習(xí)觀念與習(xí)慣，能使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)一步步地烙印上現(xiàn)代化、科學(xué)化和發(fā)展化的特質(zhì)，使化學(xué)教育事業(yè)及初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平得到優(yōu)良的提升。

二、創(chuàng)設(shè)能力培養(yǎng)型實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)有所獲

（一）層層做好演示，保證學(xué)生聽(tīng)懂看懂

初中是學(xué)生化學(xué)認(rèn)知啟蒙的階段，既是啟蒙，那么于學(xué)生而言就有著一定的陌生感和難度。學(xué)生的認(rèn)知遵循了從具體到抽象，再到具體的螺旋式上升原則，要想使學(xué)生切實(shí)掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和方式，教師就得依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生充分感受與理解知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生邊學(xué)邊思，邊思邊悟，邊悟邊探究答案的能力與習(xí)慣，而非教師引領(lǐng)一步走一步，教師督促一次學(xué)一次，如此才能讓學(xué)生真切地感受到求知過(guò)程的美妙，感受到知識(shí)技能諳熟于心于行的成就與自豪，才能切實(shí)實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)由被動(dòng)推動(dòng)到主動(dòng)探索的轉(zhuǎn)變與突破。

進(jìn)行人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第七單元《燃燒和滅火》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，為使學(xué)生對(duì)燃燒和滅火有更深層次的理解，教師要在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，通過(guò)多種方式，如口授、音視頻播放、實(shí)驗(yàn)過(guò)程親演等方式為學(xué)生具體展示每一個(gè)步驟，期間甚至也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)程加以記錄，幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有一個(gè)清晰的認(rèn)知和整體的把握，以避免后續(xù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)學(xué)生思維混亂，認(rèn)知斷層。在實(shí)驗(yàn)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生緊隨實(shí)驗(yàn)步驟前行，也要積極履行自己作為學(xué)生協(xié)助人和合作者的責(zé)任，密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，面對(duì)問(wèn)題要及時(shí)提醒、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以保證實(shí)驗(yàn)的有效性，面對(duì)做得好的地方，也要不吝贊賞，激發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步參與的積極性和自我主觀能動(dòng)意識(shí)。同時(shí)，教師亦要重視實(shí)驗(yàn)的檢查環(huán)節(jié)，要仔細(xì)分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，詢問(wèn)學(xué)生體會(huì)見(jiàn)解，并注意傾聽(tīng)，而后順勢(shì)導(dǎo)引出更多問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考和回答，幫助鞏固學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程及相關(guān)知識(shí)技能，使認(rèn)知與思維得到升華，化學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量再度優(yōu)化。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好發(fā)展

化學(xué)是一門(mén)讓學(xué)生了解和掌握化學(xué)事件形成和發(fā)展過(guò)程的學(xué)科，是幫助學(xué)生獲得化學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，提高科學(xué)認(rèn)知、素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑。要想化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展得有意義，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)，思考實(shí)驗(yàn)和總結(jié)歸納及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的能力，只有這樣，才能真正讓學(xué)生成為課堂的主人，他們才能在實(shí)驗(yàn)中同時(shí)依靠教師幫助及自身努力，思考問(wèn)題，探索解決辦法，獲取學(xué)習(xí)成果，此不僅能革新教師教學(xué)觀念，也能大大改觀學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度與方式，能使課堂真正成為師生共同進(jìn)步的場(chǎng)所，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

進(jìn)行人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第八單元《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的教學(xué)時(shí)，課堂實(shí)驗(yàn)中可安排一個(gè)金屬的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，在讓學(xué)生了解清楚實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟之后，組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)。以簡(jiǎn)單的主題展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，可以降低實(shí)驗(yàn)難度，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性更加強(qiáng)烈。在自主實(shí)驗(yàn)中，教師要懂得放權(quán)，要讓學(xué)生自行安排實(shí)驗(yàn)過(guò)程，構(gòu)思實(shí)驗(yàn)規(guī)劃，獲取實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能，但同時(shí)也要提醒學(xué)生遇到難題時(shí)盡力而為，多角度思考和解決，在問(wèn)題實(shí)在難以攻克時(shí)，可以詢問(wèn)其他同學(xué)或老師，這樣的實(shí)驗(yàn)意識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)其善思善省的能力，能使學(xué)生養(yǎng)成自主實(shí)驗(yàn)，自我發(fā)展的意識(shí)和習(xí)慣，使化學(xué)教學(xué)價(jià)值更全面地凸顯。而為進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效能，教師要在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)拋出問(wèn)題串或?qū)W生比較熟悉的化學(xué)生活事件引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)闊思路，而不是直接給出答案，這樣可以使自主實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)實(shí)現(xiàn)得更徹底，也能避免學(xué)生養(yǎng)成一遇問(wèn)題就詢問(wèn)答案和照搬答案的習(xí)慣，可使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果更優(yōu)良，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和觀念更正確。

三、注重合作和評(píng)價(jià)，給教學(xué)再添助力

（一）重視合作型實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中集思廣益

實(shí)驗(yàn)過(guò)程即是知識(shí)探尋和接受的過(guò)程，一個(gè)人的知識(shí)和能力或多或少存在局限，無(wú)法考慮到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方方面面，但合作就不一樣，學(xué)生在合作時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，能夠?qū)W(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與技能深度融合，學(xué)生可以在多元的見(jiàn)解與不同的實(shí)踐方式中受到啟發(fā)和影響，得到更全面的收獲。所以說(shuō)合作實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐，又是學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生深化課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也能讓學(xué)生拓寬視野、認(rèn)知和思維。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)積極開(kāi)展合作教學(xué)模式，提供給學(xué)生自主合作、思維交融、集思廣益的機(jī)會(huì)，為學(xué)生得到更突出的實(shí)驗(yàn)效果提供有力的支持。

進(jìn)行人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第十二單元《人類(lèi)重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》的教學(xué)時(shí)，教師可以參照主題為學(xué)生布置一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后在大致的分析和引導(dǎo)后，讓學(xué)生自主進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)。我們知道合作是一個(gè)需要成員協(xié)同配合，共同努力的學(xué)習(xí)模式，因此教師在組織學(xué)生正式合作前，還應(yīng)詳細(xì)與學(xué)生講解有效合作的方式方法，使合作進(jìn)程高效有序。在合作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，教師可以走進(jìn)小組，旁聽(tīng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路，期間要改變自己既往威嚴(yán)的態(tài)度，要友好、溫和、一視同仁，以輕松融洽的氛圍，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生懼怕教師介入的心理，使學(xué)生更積極樂(lè)觀地投入實(shí)驗(yàn)。教師在觀察過(guò)程中也要提示小組成員一同思考，一同挖掘問(wèn)題解決思路，要勇于說(shuō)出自己的想法與見(jiàn)解，使合作效果得到整體的遞進(jìn)和升華。在巡查小組實(shí)驗(yàn)期間，教師還可以選出幾名對(duì)合作實(shí)驗(yàn)并不積極或擅長(zhǎng)的學(xué)生與自己組建小組，開(kāi)展合作實(shí)驗(yàn)，也可以在小組組建時(shí)合理編排小組成員，比如將高中低三個(gè)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生混搭，設(shè)置分層實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降龋詮?qiáng)帶弱、高帶低的形式，促進(jìn)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生各自發(fā)展，協(xié)同進(jìn)步，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高階發(fā)展。

（二）科學(xué)展開(kāi)評(píng)價(jià)，讓實(shí)驗(yàn)在反思和改進(jìn)中愈加高效

評(píng)價(jià)在教學(xué)中有著較高的地位，它能夠?qū)蚪虒W(xué)方向，促進(jìn)教學(xué)改革，能夠評(píng)測(cè)教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使教學(xué)水平得到提升，同時(shí)，它也有著較強(qiáng)的激勵(lì)功能，可以使師生步入更正確正規(guī)的教學(xué)和學(xué)習(xí)軌道，成為教學(xué)良好推進(jìn)的促進(jìn)力量。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展期間，教師要有意識(shí)地應(yīng)用評(píng)價(jià)，要將評(píng)價(jià)作為教學(xué)的輔助常態(tài)，盡可能地減少學(xué)生因各種原因產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)態(tài)度和行為的概率，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展提供良好的輔助。

進(jìn)行人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第十單元《酸和堿》的教學(xué)時(shí)，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)開(kāi)展前，還是中后期，教師都要落實(shí)評(píng)價(jià)融入的需求，譬如可以在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展前整體評(píng)價(jià)學(xué)生課堂理論知識(shí)的掌握情況，予以學(xué)生鼓勵(lì)和推動(dòng)，幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性。在實(shí)驗(yàn)中段，評(píng)價(jià)的引入要多元化，既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，也要具備給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣，使學(xué)生愿意聽(tīng)取點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)和結(jié)果的能力，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的教學(xué)測(cè)評(píng)和教學(xué)激勵(lì)作用，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到實(shí)際意義上的提升。在后段實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)中，教師除了可以自己擔(dān)任點(diǎn)評(píng)師，也可以將課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生展開(kāi)自評(píng)，或以個(gè)人和小組為單位進(jìn)行互評(píng)，總之要多樣化的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)模式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有效延續(xù)，幫助實(shí)驗(yàn)有個(gè)良好的收尾。除了學(xué)生層面，教師還得從化學(xué)實(shí)驗(yàn)著手，建立健全實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系，將每一次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果整合歸納，分析出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并對(duì)應(yīng)調(diào)整和創(chuàng)新，為下次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展提供參考和借鑒。

總而言之，化學(xué)是一項(xiàng)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力、生活能力，豐富學(xué)生認(rèn)知、情感，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)看待生活中化學(xué)現(xiàn)象的能力與習(xí)慣的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著舉足輕重的影響。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，為使化學(xué)教學(xué)效率得到實(shí)質(zhì)性提升，教師必須懂得割舍，要及時(shí)擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中阻礙化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效開(kāi)展的不利元素，轉(zhuǎn)而替換成科學(xué)性、自主性、創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，給學(xué)生提供一個(gè)更適合學(xué)習(xí)和發(fā)展的平臺(tái)，讓學(xué)生獲得全新的體驗(yàn)，深切掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅和自信，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力、水平及學(xué)科核心素養(yǎng)全面深刻而優(yōu)質(zhì)的提升和發(fā)展。